楊銘

摘要：幼兒園教師要開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣，提高幼兒的語(yǔ)言組織能力與思維能力，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，讓幼小銜接教育為小學(xué)生活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家長(zhǎng)工作;任務(wù)意識(shí);自我保護(hù)

幼兒園教育與小學(xué)教育不管是教學(xué)形式還是教學(xué)目的都有所不同，幼兒園的教學(xué)形式是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，教師肩負(fù)保育與教育的重任。而小學(xué)是以集體活動(dòng)為主，教學(xué)目的性強(qiáng)，以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)。相比較而言，小學(xué)的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。幼兒進(jìn)入大班就要面臨幼小銜接問(wèn)題，這是家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，也是幼兒教育工作者應(yīng)該重視的問(wèn)題。作為幼兒教師，要從各方面做好幼小銜接工作，保證幼兒能順利度過(guò)幼小銜接期。

1? ?創(chuàng)設(shè)幼小銜接氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒上小學(xué)的積極性

要想激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，重在教師的引導(dǎo)。隨著幼兒認(rèn)知能力的提升，他們對(duì)新知識(shí)的渴望更加強(qiáng)烈，求知欲的增強(qiáng)以及探索新世界的渴望，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼小銜接氛圍，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

1.1調(diào)動(dòng)幼兒上小學(xué)的積極性

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的好奇心，教師要給幼兒適當(dāng)?shù)陌凳荆砻餍W(xué)生活是豐富多彩的，會(huì)讓自己在學(xué)習(xí)生活上有很大進(jìn)步，會(huì)讓自己各方面變得更優(yōu)秀。在教師的暗示下，幼兒內(nèi)心會(huì)逐漸萌發(fā)上小學(xué)的欲望。教師可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)參觀小學(xué)環(huán)境，觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)，去小學(xué)體驗(yàn)圖書(shū)室、科學(xué)室等各種活動(dòng)室的環(huán)境，參觀小學(xué)藝術(shù)館等，讓幼兒喜歡上小學(xué)，渴望上小學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒上小學(xué)的積極性。

1.2注意作息制度的調(diào)整

幼兒園與小學(xué)的作息制度是不同的，幼兒園的幼兒入園時(shí)間較晚，小學(xué)入校時(shí)間要早于幼兒園。幼兒園教學(xué)形式以游戲?yàn)橹鳎灾鬟M(jìn)餐、自主游戲的時(shí)間可以是彈性的，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，到了上課時(shí)間就要認(rèn)真參加集體活動(dòng)。幼兒園每天只有一節(jié)集體活動(dòng)，小學(xué)里一年級(jí)的集體活動(dòng)時(shí)間要比幼兒園多很多，開(kāi)設(shè)的課程也更豐富多彩。幼兒園是每天兩餐甚至三餐，但是小學(xué)里只有午餐，小學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。幼兒園的幼兒每天午餐后有兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間，而小學(xué)里因?yàn)椴痪邆湮缢瘲l件，學(xué)生只能趴在桌上休息一會(huì)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒園的床鋪舒服。幼兒園的孩子沒(méi)有作業(yè)，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)將變重，這就需要教師適當(dāng)布置作業(yè)，加以練習(xí)，并且每天給學(xué)生留出獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。

1.3創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

幼兒園因?yàn)橐杂螒驗(yàn)橹?，幼兒在教室的座位可以是圍成半圓形的，可以是扇形的，還可以是方形的、圓形的。但是到了小學(xué)，是一人一個(gè)座位和一張桌子，講究的是座位整齊，桌子與桌子之間要留有空隙便于行走，所以在環(huán)境布置上，小學(xué)的桌椅布置更傾向于橫平豎直，排列整齊。幼兒園的黑板一般放在閱讀區(qū)角，還可以是幼兒的一種游戲材料。到了小學(xué)，黑板就正式成為教師傳授知識(shí)的載體，是學(xué)生接受知識(shí)的道具。在戶外環(huán)境中，幼兒園的戶外器材有各類大型玩具，趣味性更強(qiáng)一些。但是小學(xué)的戶外體育設(shè)施更偏向于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的某項(xiàng)技能，像足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、跑道等，能讓學(xué)生練習(xí)某項(xiàng)技能，目的性更強(qiáng)。

2? ?加強(qiáng)自身紀(jì)律約束，提高幼兒的自我管理能力

在幼兒園生活中，教師對(duì)幼兒雖然也有紀(jì)律要求，但是，對(duì)于不守紀(jì)律的幼兒采取的是說(shuō)服與慢慢引導(dǎo)的方式。在小學(xué)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，上課不好好學(xué)習(xí)就有可能跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求很嚴(yán)格，有的學(xué)生剛上小學(xué)時(shí)受不了嚴(yán)格的常規(guī)要求，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到紀(jì)律對(duì)自身發(fā)展的重要性，從而約束自身行為，使自身行為符合小學(xué)常規(guī)要求，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

2.1加強(qiáng)常規(guī)管理，提高幼兒的自控水平

在幼兒園，總有些幼兒不能很好地控制自己的情緒，遇事沖動(dòng)，還可能發(fā)生傷害他人的事件。因此，教師要緊抓幼兒思想教育，必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家園配合，促使幼兒管理好自己的情緒。在上課紀(jì)律方面要加強(qiáng)管理，讓幼兒懂得上課不能隨便說(shuō)話，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，上課不說(shuō)悄悄話，不做小動(dòng)作，不打擾上課進(jìn)程。

2.2增加活動(dòng)任務(wù)，提高幼兒的任務(wù)意識(shí)

小學(xué)課程任務(wù)繁重，教師可以在幼小銜接中逐步滲透任務(wù)意識(shí)，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，在進(jìn)行“10的加減計(jì)算”游戲時(shí)，教師可以給幼兒下達(dá)任務(wù)要求，在5分鐘時(shí)間內(nèi)完成30道計(jì)算題，并學(xué)會(huì)自我檢查，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。任務(wù)下達(dá)后，幼兒開(kāi)始了緊張的計(jì)算，不再做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情。小小的任務(wù)加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間觀念，讓他們懂得“時(shí)間很珍貴，不能隨意浪費(fèi)”的道理。又如，在一次玩“過(guò)障礙物”游戲的過(guò)程中，教師讓幼兒扮演小兔子，運(yùn)蘑菇回家，路上要越過(guò)輪胎堆積的高山，跳過(guò)繩子間隔的溝渠，穿過(guò)“小椅子”營(yíng)造的“樹(shù)林”，最后才能回到家中。幼兒相互幫助，共同運(yùn)送蘑菇，在一定時(shí)間內(nèi)，圓滿完成運(yùn)送任務(wù)。幼兒的責(zé)任意識(shí)是在一次次活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)完成一件事情，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，使幼兒能更好地把握自己、約束自己、發(fā)展自己。

2.3主動(dòng)為班級(jí)做事，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)

在幼兒園里，保育教師會(huì)為幼兒服務(wù)，比如，打掃教室、擦桌子擦窗戶、清掃戶外操場(chǎng)、為幼兒折衣疊被等。但是到了小學(xué)，一切勞動(dòng)都要由學(xué)生自己完成，因此，在幼兒園的幼小銜接工作中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提升幼兒的自理能力，不但自己的事情要自己做，還要積極為班級(jí)做事情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)值日生，掃地、拖地、擦桌椅、分發(fā)碗筷等，學(xué)習(xí)為班級(jí)做事，在勞動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)，產(chǎn)生我為班級(jí)做事很光榮的思想，增強(qiáng)幼兒的自信心，并在各種勞動(dòng)中有意識(shí)地提高幼兒的勞動(dòng)技能水平。

2.4培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提升幼兒獨(dú)立生活能力

在幼兒園，幼兒時(shí)時(shí)刻刻在教師的監(jiān)管之下，而在小學(xué)，課間時(shí)間沒(méi)有教師監(jiān)督，時(shí)間由學(xué)生自己支配。所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，自己找?guī)?，自己安排課間活動(dòng)，進(jìn)行必要的體育鍛煉，自己收拾整理書(shū)包文具，保管好自己的書(shū)本與文具等。在大班教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒收拾整理的習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立如廁等好習(xí)慣，用良好的生活習(xí)慣迎接小學(xué)生活的到來(lái)。同時(shí)，還要提升幼兒的反思能力、是非判斷能力，學(xué)習(xí)自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)，分清什么事情能做，什么事情不能做，進(jìn)一步提高幼兒的自控能力。

3? ?開(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望

為了幼兒能順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活，到了幼兒園大班第二學(xué)期，教師要有意識(shí)地開(kāi)展多種幼小銜接活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)，喜歡上小學(xué)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。

3.1延長(zhǎng)集體活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒有意注意水平

為了使幼兒進(jìn)入小學(xué)后能盡快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，到了大班第二學(xué)期，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)集體活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒的有意注意水平。除了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量要提高外，也要加強(qiáng)課堂上常規(guī)的管理，提高幼兒注意力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間，增加集體活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成專心聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。教師要有意識(shí)地關(guān)注幼兒的上課質(zhì)量，努力提高幼兒的專注力，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2參觀小學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)幼兒入學(xué)愿望

參觀小學(xué)，不僅能讓幼兒直觀了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，也能讓幼兒在參觀后，將之與幼兒園生活相比較，從而激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。小學(xué)的大門、走廊、宣傳欄、戶外綠化、體育場(chǎng)館、大禮堂、教室布置等都與幼兒園有所不同，教師可以帶幼兒慢慢參觀，去宣傳欄看一看，小學(xué)里有哪些重要的大事發(fā)生，去走廊看一看，美術(shù)作品展中有沒(méi)有自己喜歡的作品，去體育場(chǎng)館看一看，體育器械與幼兒園的有什么不同。不同的環(huán)境布置，不同的文化氣息，不同的學(xué)習(xí)方式，這些都能激起幼兒上小學(xué)的欲望，讓幼兒感受到小學(xué)是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在小學(xué)里生活自己會(huì)獲得更大的成長(zhǎng)空間。

3.3與小學(xué)生聯(lián)歡，近距離感受小學(xué)生活

教師要積極與小學(xué)教師溝通，互通有無(wú)，有條件的還可以策劃大班幼兒與小學(xué)生的聯(lián)歡活動(dòng)，大家各自表演才藝，展現(xiàn)各自精彩的學(xué)習(xí)生活。比如，幼兒園的幼兒表演舞蹈、相聲等，小學(xué)生表演大合唱、樂(lè)曲合奏等。大聯(lián)歡活動(dòng)不僅增進(jìn)了小學(xué)生與幼兒的感情，而且讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往。

3.4開(kāi)展“大手牽小手”，共同參與校園建設(shè)

幼小銜接不僅要讓幼兒了解小學(xué)，向往小學(xué)，也要讓小學(xué)教師有意識(shí)地關(guān)注幼兒園，積極向幼兒園靠攏。幼兒園可以與小學(xué)聯(lián)合，開(kāi)展“大手牽小手”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)幼兒與小學(xué)生，共同為校園發(fā)展助力。比如，在“校園籃球賽”上，小學(xué)生在賽場(chǎng)上揮灑汗水，幼兒園的幼兒可以當(dāng)啦啦隊(duì)員，為小學(xué)生吶喊助威。比如，幼兒園開(kāi)展畢業(yè)典禮活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生代表可以上臺(tái)講話，代表小學(xué)生歡迎幼兒早日進(jìn)入小學(xué)，并對(duì)幼兒提出希望與要求。在環(huán)保活動(dòng)中，大家一起撿垃圾，清掃校園內(nèi)外，為保護(hù)環(huán)境出力。“大手牽小手”活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)增進(jìn)幼兒與小學(xué)生之間的情誼，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

3.5請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園授課，激發(fā)幼兒上小學(xué)的熱情

小學(xué)教師對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)是神秘的，幼兒對(duì)小學(xué)教師的課充滿了渴望。幼兒園可以請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園授課，講解入小學(xué)時(shí)需要哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要準(zhǔn)備哪些文具用品，生活方面還需要注意什么。也可以邀請(qǐng)小學(xué)教師為幼兒上一堂課，感受小學(xué)生的上課節(jié)奏，激發(fā)幼兒上小學(xué)的熱情。

4? ?培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒安全意識(shí)

小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，講究學(xué)習(xí)效率，因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。教師要用發(fā)展的眼光看待幼兒，努力挖掘幼兒身上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.1培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣

在小學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力的增加，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒有意注意的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講課，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，并及時(shí)解答。閱讀能力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也很重要，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒的復(fù)述能力、語(yǔ)言組織能力和表述能力，促使幼兒積極思考，讓幼兒知道這些學(xué)習(xí)習(xí)慣都能讓自己更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

在幼兒園，教師與保育員會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)，就會(huì)馬上提醒幼兒。但是到了小學(xué)，教師需要批改大量的作業(yè)，不可能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。作為小學(xué)生，不管是在教室，還是在走廊、戶外操場(chǎng)上進(jìn)行課間活動(dòng)，安全問(wèn)題都應(yīng)該自己注意。在戶外體育鍛煉時(shí)與他人保持安全距離，做跑跳類游戲時(shí)，要注意閃躲，在狹小的空間里，不追逐打鬧，以免摔傷，不玩火，不玩電，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。通過(guò)幼兒自身的安全防范，提高其自我保護(hù)能力。

4.3建立初步的規(guī)則意識(shí)

到了大班，教師要加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，用班級(jí)常規(guī)約束幼兒，使其不做違反班級(jí)常規(guī)的事情，不做危害大家安全的事情。教師可以從游戲規(guī)則入手，在游戲活動(dòng)中提高幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，知道只有遵守規(guī)則，活動(dòng)才能繼續(xù)下去。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與規(guī)則的制定、實(shí)施，這樣便于幼兒對(duì)規(guī)則有更好的理解。比如，建構(gòu)游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒不能擅自破壞他人的建構(gòu)作品，不能將建構(gòu)材料帶回家，建構(gòu)區(qū)中禁止大吵大鬧，影響他人。

5? ?與家長(zhǎng)密切配合，合力做好幼小銜接工作

家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作也是非常重視的，教師要密切與家長(zhǎng)配合，合力做好幼小銜接工作。

家長(zhǎng)和教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理書(shū)籍，合理分配學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間，讓幼兒懂得，只有完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后才可以進(jìn)行娛樂(lè)項(xiàng)目。要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，不能長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電子游戲。幼兒的心理準(zhǔn)備也很重要，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)幼兒施加影響，讓幼兒明白上小學(xué)能學(xué)到更多知識(shí)，會(huì)幫自己打開(kāi)另一扇知識(shí)的大門，會(huì)有更多的新伙伴與自己一起學(xué)習(xí)、生活，會(huì)有更精彩的活動(dòng)等著自己。在閱讀區(qū)投放一些介紹小學(xué)的書(shū)籍，讓幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)生的各種文具。讓幼兒在心理上做好準(zhǔn)備，物質(zhì)上也做好準(zhǔn)備，家園合力，共同做好幼小銜接工作。此外，教師和家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)大交往范圍，到了小學(xué)，不但要與同年齡的孩子交往，不同年齡的孩子也可能產(chǎn)生交集，讓幼兒主動(dòng)交友，在新的環(huán)境中早日找到歸屬感。

總之，小學(xué)和幼兒園的學(xué)習(xí)與生活存在一定差異，幼兒園教師要積極引導(dǎo)，用細(xì)心與耐心做好幼兒的思想工作，加強(qiáng)幼兒的常規(guī)管理，幫助幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，幫助幼兒順利度過(guò)幼小銜接轉(zhuǎn)折期，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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