摘要：教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！痹诟黝惤逃?，幼兒園的教育更加需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彼裕_立大教育意識(shí)，充分利用幼兒園、家庭的教育資源，使家長(zhǎng)成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴，加強(qiáng)家園雙向互動(dòng)教育行為是時(shí)代的需要，同時(shí)也是幼兒園義不容辭的責(zé)任。本文就互動(dòng)式家長(zhǎng)工作在幼兒園的開(kāi)展提出了作者的一些看法。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)工作；家園互動(dòng)；幼兒園

中圖分類號(hào)：G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0120-02收稿日期：2016-02-21

作者簡(jiǎn)介：王義（1984—），女，湖南湘潭人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在職研究生，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：教育管理。

“互動(dòng)”是這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞，不僅體現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)中——師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且體現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)工作和日常生活中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在實(shí)踐中我們感到，幼兒園應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，通過(guò)各種渠道來(lái)做好家長(zhǎng)工作，幫助家庭建立和諧的親子關(guān)系，提高家庭教育質(zhì)量，為真正實(shí)現(xiàn)家園一致的教育奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康、社會(huì)情感、能力認(rèn)知等方面的發(fā)展，為幼兒一生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于家園互動(dòng)

家園互動(dòng)是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園互動(dòng)中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！边@是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園互動(dòng)的重要性和目的性。

（1）家園互動(dòng)是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。

（2）家園互動(dòng)要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園互動(dòng)圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園互動(dòng)工作追求的最終目標(biāo)。

（3）家園互動(dòng)需要互動(dòng)的雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)

了解是信任的基礎(chǔ)，只有家園雙方不斷加深了解、增進(jìn)協(xié)作，才能形成比較一致的兒童觀、教育觀。

1了解孩子及家長(zhǎng)的途徑

（1）報(bào)名接觸（電話、面談）：在家長(zhǎng)來(lái)給孩子報(bào)名時(shí)，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流來(lái)了解孩子的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)；了解家長(zhǎng)的教育思想及教育觀念等。

（2）上門家訪：這是一種以訪問(wèn)、談話為主要方式的個(gè)別交流，主要目的是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)態(tài)度，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家訪不要限于開(kāi)學(xué)時(shí)的普訪和新生入園后的初訪，而是有時(shí)、有事就不定期、多形式地進(jìn)行。

（3）家長(zhǎng)約見(jiàn)：把家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái)進(jìn)行交流。也可以利用家長(zhǎng)每天早晚來(lái)園接送孩子的時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

（4）開(kāi)放活動(dòng)中的觀察：在平時(shí)組織的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，從家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)和交流中來(lái)了解家長(zhǎng)。

2家園互動(dòng)的途徑和方法

（1）互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)。 在我們主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，有的家長(zhǎng)只是聽(tīng)老師介紹主題活動(dòng)的理念，沒(méi)有對(duì)我們的主題活動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，就如同成人單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)一樣，不但枯燥而且用到自己孩子身上也不知如何轉(zhuǎn)化。為了克服這種情況，我們召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)前將教室環(huán)境、材料擺放成孩子區(qū)域?qū)W習(xí)時(shí)的樣子，使主題內(nèi)容更突現(xiàn)。當(dāng)然也可以將孩子本體性游戲的場(chǎng)景進(jìn)行展示。這樣當(dāng)家長(zhǎng)陸續(xù)到來(lái)時(shí)，老師就引領(lǐng)他們一同走進(jìn)孩子學(xué)習(xí)探索的世界。讓他們更近距離地了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從生動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境、有層次性的材料提供等各方面取到一點(diǎn)“經(jīng)”，了解到如何才是為孩子的生成提供空間。當(dāng)家長(zhǎng)有了感性經(jīng)驗(yàn)后，老師就結(jié)合近階段的活動(dòng)主題向家長(zhǎng)介紹，將孩子新的活動(dòng)方式中的理念提升出來(lái)?？戳T聽(tīng)罷，不少家長(zhǎng)感嘆原來(lái)幼兒園的探索性主題教育有著這么深厚的內(nèi)涵及適合幼兒自由探索的土壤，并表示今后他們也會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，在家中也努力營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。自那次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)對(duì)我們的教學(xué)工作更加配合了，在有的主題活動(dòng)中，還利用自身的職業(yè)特點(diǎn)主動(dòng)來(lái)當(dāng)老師，和孩子們一起探討主題的內(nèi)涵。

（2）開(kāi)辟家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄。 家園聯(lián)系冊(cè)是幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行相互應(yīng)答的一種書面互動(dòng)形式，由教師記錄孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)記錄孩子在家庭中的表現(xiàn)，然后共同完成對(duì)孩子的全面觀察。

家園聯(lián)系欄是家長(zhǎng)了解幼兒園和班級(jí)工作的重要窗口，一般設(shè)置在班級(jí)教室門左右兩側(cè)的墻面。教師可以根據(jù)內(nèi)容需要把它分為若干個(gè)小板塊，如“保教計(jì)劃”“請(qǐng)您關(guān)注”“經(jīng)驗(yàn)分享”“親子互動(dòng)”等。本學(xué)期我們中一班的家園聯(lián)系欄實(shí)行“記錄閃光點(diǎn)：反對(duì)忌語(yǔ)，提倡寄語(yǔ)”的主題。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，老師向家長(zhǎng)發(fā)出了一個(gè)倡議：請(qǐng)準(zhǔn)備一個(gè)本子，每天利用十分鐘時(shí)間，將你們發(fā)現(xiàn)的孩子在生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，只記錄孩子好的表現(xiàn)和進(jìn)步；然后張貼在家園聯(lián)系欄中，由老師在同伴面前表?yè)P(yáng)孩子，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同伴們的肯定中獲得快樂(lè)、不斷進(jìn)步。從開(kāi)學(xué)至今，老師每天都能收到家長(zhǎng)們寫來(lái)的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)老師將家長(zhǎng)記錄的那些瑣碎小事念給孩子們聽(tīng)時(shí)，當(dāng)老師將這些“閃光點(diǎn)”展示在家園聯(lián)系欄時(shí)，孩子們十分高興，并在行為強(qiáng)化下，不斷進(jìn)步。

（3）開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲活動(dòng)。 家長(zhǎng)開(kāi)放日是指幼兒園定期或不定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀幼兒活動(dòng)的情況以及教師保教工作的家園互動(dòng)形式?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)?！奔议L(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了觀察的機(jī)會(huì)，它給予家長(zhǎng)的視覺(jué)沖擊與思維啟迪是生動(dòng)而且深刻的，因而深受家長(zhǎng)歡迎。

有位大班孩子的媽媽說(shuō)：“接到老師的電話說(shuō)幼兒園要舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，雖然工作很忙，我還是向單位請(qǐng)了假?！彪m然平時(shí)在與教師的交流中，該家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)孩子在幼兒園最真實(shí)、具體的表現(xiàn)有了一定的了解。從幼兒園歸來(lái)，該家長(zhǎng)覺(jué)得果然不虛此行，一方面她親眼看到孩子在幼兒園過(guò)得很快樂(lè)、有序和充實(shí)。另外一方面也發(fā)現(xiàn)自己的孩子的獨(dú)立生活能力不如班里的其他小朋友，看來(lái)是自己平時(shí)對(duì)孩子包辦代替太多，以后應(yīng)該放手鍛煉孩子自己做事了。很多家長(zhǎng)都有與這位媽媽類似的感受?？梢?jiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)受益良多。

親子游戲是我們幼兒園的家長(zhǎng)最喜歡的活動(dòng)方式之一，在每年的“六一”游園活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，我們都會(huì)進(jìn)行各種各樣的親子游戲。這樣不僅讓家長(zhǎng)參與了我們的日?；顒?dòng)，了解了游戲在幼兒生活中的重要，更重要的是通過(guò)親子游戲增進(jìn)了親子之間的感情交流。

（4）園報(bào)園刊、經(jīng)驗(yàn)交流等增進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。 幼兒園設(shè)置園報(bào)，把幼兒園的主要信息、重大活動(dòng)等內(nèi)容寫在上面讓家長(zhǎng)翻閱，從而了解幼兒園的教育。家長(zhǎng)也可以寫一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)在上面發(fā)表，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)媒體。 網(wǎng)絡(luò)溝通是基于信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息溝通的方式，并因信息技術(shù)的不同而提供了不同形式、不同特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。通常有以下幾種形式：幼兒園網(wǎng)站、QQ群、E-mail、班級(jí)博客等。

（6）成立家長(zhǎng)學(xué)校。由幼兒園組織發(fā)動(dòng)，針對(duì)祖輩、父輩舉辦系列講座，有針對(duì)性地傳授家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，糾正家長(zhǎng)在教養(yǎng)態(tài)度、溝通方法、獎(jiǎng)懲策略等方面的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)和諧互動(dòng)親子關(guān)系的建立。

（7）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是通過(guò)具有代表性的家長(zhǎng)集體，推行幼兒園有關(guān)工作的、附設(shè)于幼兒園內(nèi)部的、非行政性的咨詢、信息、參謀、議事的組織。本園的家長(zhǎng)委員會(huì)由各班民主推薦的家長(zhǎng)產(chǎn)生。每班兩名，全園14名。家長(zhǎng)委員會(huì)主任由家長(zhǎng)代表產(chǎn)生。開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師代表坐在一起商討問(wèn)題。家長(zhǎng)委員會(huì)成員聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)、建議，向會(huì)議提出議案，商討幼兒園教育狀況，協(xié)助幼兒園開(kāi)展活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

三、實(shí)施互動(dòng)式家長(zhǎng)工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題1教師要以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)

家園互動(dòng)首先要求互動(dòng)的雙方即幼兒園教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會(huì)讓另一方退縮。

2教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)

教師要明確自己在家園互動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)——教師是家園互動(dòng)工作的發(fā)起者、組織者和參與者。教師只有具備接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，與家長(zhǎng)的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才能得到更多的來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持而不是反對(duì)。

3教師要以真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)

所謂心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定成敗。多從家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)接納的角度去考慮。

4教師要把握適度的原則

注意不同家庭背景、關(guān)注隔代教育問(wèn)題等，注意把握度。

5教師要掌握和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

互動(dòng)式家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)了家園之間在教育上的共識(shí)，改善了家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系；幫助家長(zhǎng)與幼兒建立了和諧的親子關(guān)系，促進(jìn)了家長(zhǎng)教育觀念的改變，提高了家長(zhǎng)的教育水平和教育智慧；助推教師樹(shù)立大教育觀，增強(qiáng)了與家長(zhǎng)的合作意識(shí)，主動(dòng)做好家園共育，教師的綜合素質(zhì)得到很大提升，實(shí)現(xiàn)了家園同步教育，促進(jìn)了師、生、園、長(zhǎng)共同發(fā)展的最大化。同時(shí)，由于家園關(guān)系融洽，幼兒在快樂(lè)的情感體驗(yàn)之中，身心得到了和諧發(fā)展。

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