徐敏

[摘 要]故事教學(xué)法具有直觀性、趣味性與生動性等特征，符合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可通過“巧妙運用教材，看圖聯(lián)想故事”“善于捕捉瞬間，講述生活故事”“善用童話故事，提高學(xué)習(xí)熱情”“開展實踐活動，組織編演故事”等策略，靈活應(yīng)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與道德與法治學(xué)習(xí)活動，獲得新的知識和技能。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;故事教學(xué)法;應(yīng)用探究

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）21-0050-03

隨著素質(zhì)教育的深入實施，在小學(xué)階段注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教師的共識。道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德和法治意識的重要課程，受到了比以往更為廣泛的關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自我約束能力低，極易受到外界事物的影響，難以長時間集中注意力，若教師依舊對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，則無法達成預(yù)期的教學(xué)目標。鑒于此，在新課改的推動下，教師可嘗試和探索將故事教學(xué)法引入道德與法治課堂中，以生動、有趣的故事進行知識的傳授，將教學(xué)過程生活化、教學(xué)內(nèi)容故事化。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到道德與法治學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、巧妙運用教材，看圖聯(lián)想故事

小學(xué)道德與法治教材包含豐富多樣的內(nèi)容，其中有不少精美、生動的插圖。這些插圖與精簡的文字講述了一個個獨具趣味的故事，無不吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生將注意力集中在教材上，深入閱讀其中的內(nèi)容。教材以圖文并茂的形式，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，有著積極的教育意義。因此，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，將枯燥乏味的道德與法治教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生從中獲得深刻的情感體驗，心靈受到觸動。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材一年級上冊第一單元中的《上學(xué)路上》，本課涉及交通的特殊符號以及重要的交通標志，教學(xué)目標是讓學(xué)生對交通安全常識有一個全面的認知，明白遵守交通規(guī)則的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則，珍愛生命。教材中編排了不少關(guān)于交通規(guī)則的插圖，如果直接跳過或簡單地進行教學(xué)，課堂氛圍就會比較沉悶，且不易于學(xué)生理解、記憶。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合教材中的插圖進行故事聯(lián)想。如課前收集一些違反交通規(guī)則的視頻，結(jié)合教材中的圖片，制作成PPT，利用多媒體將其展示出來，使學(xué)生的目光從教材轉(zhuǎn)向多媒體大屏幕，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。利用視頻或圖片講授故事，豐富了教學(xué)資源，比教師通過課件講授課文內(nèi)容生動得多，教學(xué)效果也更顯著。

教學(xué)過程

（教師利用多媒體播放因不遵守交通規(guī)則而發(fā)生事故的視頻，以此導(dǎo)入新課）

師：這些視頻告訴我們一個什么道理呢？

生1：要遵守交通規(guī)則。

師：對。（展示教材中的圖片）誰可以講一講這張圖片上發(fā)生了什么事？

生2：一天，林林與阿姨去書店買書。經(jīng)過一個沒有交警的路口，這個時候交通信號燈正顯示紅色，阿姨打算一路跑過去?！鞍⒁?，不能闖紅燈，我們要遵守交通規(guī)則?！绷至旨泵φf道。

師：非常棒，那阿姨是怎么回答的呢？

生3：“這里沒有交警，闖紅燈也沒關(guān)系的！”阿姨說。

師：如果你是林林，你會如何勸阻阿姨呢？

……

教學(xué)反思

灌輸式教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對故事進行聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入故事情境之中，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識去勸阻他人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用意識，還幫助學(xué)生樹立交通安全意識，進一步深化學(xué)生對知識的理解和記憶。

二、善于捕捉瞬間，講述生活故事

小學(xué)道德與法治教材中的故事源于現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生從中感受真實的生活場景，便于將學(xué)到的道德與法治知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的知識遷移能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有一個極其顯著的特征，即極易被周圍的事物所吸引或影響。對此，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要將教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，基于學(xué)生日常生活中的事例靈活應(yīng)用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)細節(jié)的習(xí)慣和意識，使學(xué)生受益終身。

例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材二年級上冊第三單元中的《我們不亂扔》時，教師課前在網(wǎng)上搜集公園、景區(qū)、海邊等公共場所不注重衛(wèi)生的圖片或視頻，以便在課上利用多媒體進行展示。課始，教師沒有直接導(dǎo)入課程內(nèi)容，而是將學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到日常生活中，讓學(xué)生講述生活中經(jīng)常會遇到的問題。

教學(xué)過程

師：同學(xué)們，今天周幾呀？

生1：周五。

師：今天周五，馬上就到周末了，同學(xué)們有什么安排呢？

生2：我要和爸爸媽媽去爺爺奶奶家。

生3：我要和爸爸媽媽去公園野餐。

……

師：原來，大家周末有這么多的活動呀！同學(xué)們都去野餐過吧？誰可以講一講野餐的時候需要注意什么呢？

生4：要買很多吃的東西。

生5：要注意天氣情況。

……

師：同學(xué)們說得很棒，以后老師去野餐一定會注意的。接下來，老師播放一個視頻，大家要仔細觀看，因為播放完后老師會向大家提問哦！

視頻內(nèi)容：芳芳一家打算去公園野餐，于是去超市購買了大量的食材，開啟他們的野餐之旅。愉快的時間很快就過去了，傍晚時分，芳芳家離開了公園。但是，原本干凈、整潔的草坪上卻多了許多紙屑、包裝袋。原來，芳芳一家野餐時隨手丟垃圾，未將垃圾撿走，導(dǎo)致草坪變臟。

師：同學(xué)們，芳芳一家的做法對嗎？芳芳一家應(yīng)當(dāng)如何做？

生6：這樣做不對。

生7：他們走的時候應(yīng)該將垃圾帶走。

……

教學(xué)反思

小學(xué)道德與法治是一門和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課程，教師應(yīng)當(dāng)具備善于捕捉生活瞬間的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際講述熟悉的生活故事，并結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行思考，對照自己的生活。這樣教學(xué)可集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，積極思考教師提出的問題，為深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高道德與法治教學(xué)的品質(zhì)。

三、善用童話故事，提高學(xué)習(xí)熱情

童話是學(xué)生最感興趣的故事類型之一，他們通常會將自己幻想成童話中的人物。這對小學(xué)道德與法治教學(xué)來說是十分有利的，因為學(xué)生將自己幻想成童話中的人物，就會不自覺地進入童話故事情節(jié)之中，思考遇到的問題并妥善解決。因此，教師在教學(xué)中可通過多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相切合的故事情境，讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，獲得深刻的情感體驗。

例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材一年級上冊第三單元中的《吃飯有講究》時，本課大多是理論知識，教師若通過口頭講述很難激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而引入童話故事則會有意想不到的收獲。

教學(xué)過程

（針對課程內(nèi)容的特點，教師選擇播放短視頻的方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力）

視頻內(nèi)容：白雪公主為七個小矮人準備了豐盛的晚餐，其中一個小矮人最喜歡吃牛排，所以他一直在吃牛排。小矮人的哥哥勸他吃一點蔬菜，但是他不聽，依舊埋頭吃牛排。小矮人的哥哥訓(xùn)斥了這個小矮人。挑食的小矮人把碗筷一摔，離開了飯桌……

師：同學(xué)們，這個只吃牛排而不吃青菜的小矮人做得對嗎？

生（異口同聲）：不對！

師：為什么呢？請說說理由。（引出課程主題：正確飲食習(xí)慣的養(yǎng)成）

生1：因為這樣營養(yǎng)會不均衡。

生2：挑食是一個壞習(xí)慣。

師：非常棒，現(xiàn)在請大家自行分組，進行角色扮演。

……

教學(xué)反思

童話故事能讓兒童在理想的世界里暢游，這正好順應(yīng)了兒童的心理特征和愛幻想的天性，為兒童打開了一扇通向幻想王國的大門。上述教學(xué)，教師通過學(xué)生最感興趣的童話故事進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、探究新知。同時，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這樣的教學(xué)方式學(xué)生更認可、樂于接受，他們會主動與挑食的小矮人進行對比，反思自己在日常生活中是否存在這樣的問題以及如何改正。

四、開展實踐活動，組織編演故事

英國著名教育家洛克曾說：“最好能把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是優(yōu)良教育的基本原則?！彪S著課程改革的不斷推進，課堂演繹這一逐漸被忽略的教學(xué)形式，又被小學(xué)道德與法治教學(xué)重視起來。課堂演繹，指學(xué)生在課堂中根據(jù)教材上的故事進行表演，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好選擇角色。課堂演繹在小學(xué)道德與法治教學(xué)中具有以下的重要作用：一是可以讓學(xué)生親身參與故事的編演，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感;二是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，鍛煉學(xué)生的表演能力;三是可以活躍課堂氣氛;四是可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的展示自我的機會，增強教學(xué)效果，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材三年級下冊第三單元中的《生活離不開規(guī)則》時，教師為學(xué)生設(shè)計了以下的演繹任務(wù)。

教學(xué)過程

師：在現(xiàn)實生活中，如果沒有規(guī)則，將會發(fā)生什么？請同學(xué)們自由分組，然后選擇一個主題，通過角色演繹的形式將其表現(xiàn)出來。

第一小組演繹任務(wù)：上公交車時，大家一哄而上，發(fā)生踩踏事故。

第二小組演繹任務(wù)：在玩游戲的過程中，因不遵守游戲規(guī)則，被伙伴“踢出”游戲活動。

第三小組演繹任務(wù)：在駕駛過程中闖紅燈，導(dǎo)致發(fā)生安全事故。

……

教學(xué)反思

本節(jié)課教授的內(nèi)容是生活中的規(guī)則，目的是讓學(xué)生明白規(guī)則與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)則的重要性。這些規(guī)則與生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，在表演過程中積極投入，自然地觸及“生活離不開規(guī)則”這一核心，取得了顯著的教學(xué)效果。對于學(xué)生演繹的內(nèi)容，教師并不限制，可以是教材中的內(nèi)容，也可以是教材以外的內(nèi)容，只要與規(guī)則相關(guān)即可。為了增強課堂演繹效果，教師給予學(xué)生機會改編，呈現(xiàn)出來的效果令人驚喜。

總而言之，故事教學(xué)法具有生動性、直觀性以及趣味性等特征，符合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。因此，教師要對故事教學(xué)法有清晰的認知，尋找故事教學(xué)法和道德與法治教學(xué)之間的契合點，通過行之有效的策略，促進二者之間的有機整合，使道德與法治課堂更加生動、精彩，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進學(xué)生良好思想道德與法治意識的形成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃曉亮.情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].貴州教育，2020（16）：33-34.

[2] 李錄平.故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（33）：96.

[3] 王蕾.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察，2017，6（24）：125-126.

（責(zé)編 杜 華）