陳躍紅

[摘 要]教育生態(tài)是指教育活動(dòng)中，教育主體和外部環(huán)境產(chǎn)生多元化的關(guān)系，既有教育活動(dòng)的規(guī)范性，又有主體和環(huán)境之間運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的融合性。因此，線上教育必須以規(guī)范為基線，以融合為支架，充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在新的環(huán)境中適應(yīng)新技術(shù)、新問題、新挑戰(zhàn)，讓教師在線上教育的新環(huán)境中學(xué)習(xí)新技術(shù)，規(guī)范新行為，融合新資源，讓家長在線上教育的新環(huán)境中調(diào)整新角色，塑造新形象，貫通教育新渠道。

[關(guān)鍵詞]規(guī)范;融合;線上教育;新生態(tài)

[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0090-03

線上教學(xué)兩個(gè)多月以來，學(xué)校對(duì)教學(xué)管理的方式有了重新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到管理面臨著全新的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)，是基于學(xué)生的全面發(fā)展，如何建構(gòu)線上教育新生態(tài)的問題。教育生態(tài)是指教育活動(dòng)中，教育主體和外部環(huán)境產(chǎn)生多元化的關(guān)系，既有教育活動(dòng)的規(guī)范性，又有主體和環(huán)境之間運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的融合性。因此，線上教育必須以規(guī)范為基線，以融合為支架，充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在新的環(huán)境中適應(yīng)新技術(shù)、新問題、新挑戰(zhàn)，讓教師在線上教育的新環(huán)境中學(xué)習(xí)新技術(shù)，規(guī)范新行為，融合新資源，讓家長在線上教育的新環(huán)境中調(diào)整新角色，塑造新形象，貫通教育新渠道，在學(xué)生、教師、家長三者之間，通過線上教育共同體現(xiàn)人的價(jià)值，從而建構(gòu)線上教育的新生態(tài)。我校緊抓這次線上教育的契機(jī)，在實(shí)踐中規(guī)范各方行為，融合好技術(shù)、人與環(huán)境的有效關(guān)系，逐步形成了文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)良好的線上教育生態(tài)。

一、規(guī)范：建構(gòu)線上教育新標(biāo)準(zhǔn)

線上教育的規(guī)范性就是要建立教育生態(tài)中的新標(biāo)準(zhǔn)，并把新標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到線上教育的各個(gè)要素之中，進(jìn)而在課程、課堂、評(píng)價(jià)等多方面落實(shí)新的標(biāo)準(zhǔn)和新的規(guī)范。

1.校班統(tǒng)籌，規(guī)范課程，實(shí)現(xiàn)全覆蓋

在全區(qū)中小學(xué)實(shí)行線上教學(xué)后，我校立即召開行政領(lǐng)導(dǎo)和教研組長會(huì)議，研究線上教學(xué)的課程安排，并借鑒兄弟學(xué)校的課程安排表，結(jié)合蘇州市線上教育中心的線上課程安排，制訂了我校線上教育教學(xué)課程表。我校線上教育課程表體現(xiàn)了三個(gè)規(guī)范：一是規(guī)范了國家課程的全面落實(shí)，二是規(guī)范了校本課程的有機(jī)整合，三是規(guī)范了課程的作息時(shí)間。力爭做到國家課程不偏離，上齊上足上好;校本課程不打折，突出學(xué)校辦學(xué)特色;學(xué)生作息時(shí)間不超綱，讓學(xué)生身心全面發(fā)展。線上教學(xué)的課程與線下課程安排做到一個(gè)樣、齊步走，從早晨8點(diǎn)開始早讀到上午主要課程安排，從午間習(xí)字到下午閱讀、器樂、鍛煉、家務(wù)、手工，既建構(gòu)了線上教育課程的全新標(biāo)準(zhǔn)，又有機(jī)銜接了課后服務(wù)的內(nèi)容。緊接著，我校專門召開全體教師會(huì)議，解讀了線上教育教學(xué)課程安排表，使全體教師對(duì)線上教學(xué)思想一致、步伐統(tǒng)一。

根據(jù)學(xué)校的線上教育課程安排表，各班由班主任統(tǒng)籌班級(jí)所有學(xué)科教師，結(jié)合學(xué)科教師任教的班級(jí)數(shù)、課時(shí)數(shù)和蘇州市線上教育中心和課程安排表，充分考慮國家規(guī)定的各學(xué)科的課時(shí)數(shù)，以周為單位，提前安排好本班線上教學(xué)課程表，既統(tǒng)籌了班與班的上課時(shí)間，又協(xié)調(diào)了各門課程的課時(shí)安排。班級(jí)課程表提前在班級(jí)群中發(fā)布，讓教師、家長和學(xué)生知道，可以做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，班級(jí)課程表的制訂使線上教育的新標(biāo)準(zhǔn)能落實(shí)到每個(gè)班級(jí)、每門功課和每個(gè)家庭。

線上課程的安排經(jīng)過學(xué)校和班級(jí)的整體統(tǒng)籌，保證了所有課程的落地，保障了學(xué)科教師參與線上教學(xué)的穩(wěn)定時(shí)間，保持了線上課程實(shí)施的連續(xù)性。這樣，堅(jiān)持“五育并舉、全面發(fā)展”，把立德樹人的根本任務(wù)貫穿到所有課程之中，體現(xiàn)了德、智、體、美、勞各個(gè)方面的全面發(fā)展，體現(xiàn)了線上課程的動(dòng)靜結(jié)合，體現(xiàn)了居家學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)所結(jié)合的優(yōu)勢，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，既包含學(xué)校教育所承擔(dān)的任務(wù)，又承載了家庭教育所要求的生活技能和生命成長。校班線上課程的統(tǒng)籌，既覆蓋了小學(xué)所有的教學(xué)課程，又覆蓋了家庭教育的生活課程，真正做到了生活、生長、生命所有課程的全覆蓋。

2.多方聯(lián)動(dòng)，規(guī)范行為，做到全參與

我校召開了線上教育全體教職工會(huì)議，發(fā)布了《文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上教學(xué)教師行為規(guī)范》《文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上教學(xué)“云教研”規(guī)范》《文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上家訪細(xì)則》等多項(xiàng)規(guī)范制度。這些制度的率先出臺(tái)，聯(lián)動(dòng)了學(xué)生、教師和家長，使各方面參與線上教育的行為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。這樣，做到同心、同力、同向，在規(guī)范的行為中，使線上教育的效能擴(kuò)大，前后流程有規(guī)矩、有范式。多方聯(lián)動(dòng)就是體現(xiàn)人的主體和教育環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生情感的溫度，利于保持人機(jī)對(duì)話的動(dòng)態(tài)秩序，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

《文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上教學(xué)教師行為規(guī)范》《文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上教學(xué)“云教研”規(guī)范》《文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上家訪細(xì)則》針對(duì)線上教育的特點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備到課中直播，從課后答疑到作業(yè)練習(xí)，以及教師在線時(shí)的行為、語言的規(guī)范要求，進(jìn)行了分解和細(xì)化，在形成初稿后，經(jīng)區(qū)教發(fā)中心進(jìn)行審閱并提出修改意見后，讓全體教師學(xué)習(xí)討論形成共識(shí)。幾項(xiàng)制度的出臺(tái)，使教師線上教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，教研活動(dòng)有流程，線上家訪有安排。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中，能充分感受到課堂的儀式感、教師的真誠度、家長的關(guān)愛心。有了規(guī)范，學(xué)生就能在自由、向上、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

3.多元評(píng)價(jià)，規(guī)范考核，體現(xiàn)全方位

我校要求教師在線上教學(xué)時(shí)做到兩個(gè)“一個(gè)樣”：線上教學(xué)要求和線下教學(xué)要求一個(gè)樣，線上教學(xué)質(zhì)量和線下教學(xué)質(zhì)量一個(gè)樣。為了避免效率低和假參與等這些線上教學(xué)的缺陷，我校通過多元評(píng)價(jià)來考核教師線上教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量。

定時(shí)進(jìn)行教師線上教學(xué)“七認(rèn)真”的檢查，進(jìn)行教師備課等行為的考核，學(xué)校分學(xué)科組進(jìn)行騰訊會(huì)議，讓教師在視頻中逐頁展示自己的備課、聽課、作業(yè)批改等教學(xué)實(shí)績，相互學(xué)習(xí)、相互督查，由教研組長和教導(dǎo)處評(píng)出各項(xiàng)優(yōu)秀。在線上檢查前，教導(dǎo)處擬定了檢查方案、召開了線上教研組長會(huì)議、確定了檢查流程和要求。通過線上的定期檢查考核，對(duì)教師全方位的教學(xué)行為進(jìn)行了評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)要求一個(gè)樣，又突出了線上教學(xué)中教師能安心聽各個(gè)名師課的優(yōu)勢，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、課對(duì)課、人對(duì)人，從線上教學(xué)的多個(gè)方面中借鑒和吸收。

我校還通過《居家學(xué)習(xí)中教師行為的家長問卷》來考核教師的教學(xué)行為。問卷涉及教師的教學(xué)態(tài)度、課堂語言、作業(yè)批改、家校溝通、互動(dòng)答疑、心理教育等各個(gè)方面，家長填寫后，學(xué)校進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量綜合分析、有效評(píng)判。針對(duì)問卷中反饋的問題，學(xué)校和教師共同制訂改進(jìn)措施，并與家長做好交流，以評(píng)價(jià)促提升，以考核提質(zhì)量。

我校通過線上分層作業(yè)的練習(xí)來評(píng)估階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量。分層作業(yè)由各學(xué)科教研組長牽頭，在研究教材和教學(xué)進(jìn)度后，設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，讓學(xué)科教師通過學(xué)生分層作業(yè)的練習(xí)和批改來評(píng)判當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而保證線上教學(xué)質(zhì)量和線下教學(xué)質(zhì)量一個(gè)樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性。

二、融合：建構(gòu)線上教育新視角

線上教育一定要體現(xiàn)多方資源的融會(huì)貫通、多種形式的互補(bǔ)提升、多方協(xié)作的使命擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)校成為線上教育的引導(dǎo)者，讓教師成為線上教育的組織者。因此，學(xué)校和教師要主動(dòng)作為，強(qiáng)化使命，學(xué)會(huì)融合，引領(lǐng)教育主體和教育環(huán)境有效互動(dòng)，生成健康、積極、有效的線上教育新生態(tài)。

1.為我所用，融合資源，做到“真直播”

我校要求教師要充分利用蘇州市線上教育中心平臺(tái)和國家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)以及其他多種資源，變學(xué)生看視頻為“我”利用視頻教學(xué)生，使課堂視頻成為直播課堂中的一項(xiàng)資源，做到和線下教學(xué)一樣，教師成為線上直播教學(xué)的組織者和首席。這樣，確保了教師能備好課進(jìn)直播間，教師用自己的教學(xué)案去直播，做到真直播。為了做到真直播，我校制定了“五環(huán)式”教學(xué)流程：點(diǎn)名進(jìn)入、組織教學(xué)、線上直播、互動(dòng)交流、指導(dǎo)答疑，使線上教學(xué)過程有課堂味、學(xué)科味、兒童味。

在融合各種資源后，教師以“為我所用”的教學(xué)思想，開展了聽寫大賽、詩詞線上創(chuàng)作活動(dòng)、在線讀書分享，還開展了數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)展示、英語兒歌表演、美術(shù)作品展覽、音樂特長展示、家務(wù)勞動(dòng)比賽等活動(dòng)。一個(gè)個(gè)活潑潑的直播展示，使資源為我所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)成長，良好的線上教育生態(tài)自然形成。

2.以我為主，融合方式，提升“云教研”

我校融合每周三線上集體備課、組內(nèi)云研討、同課異構(gòu)、行政隨堂聽課等多種方式，促進(jìn)線上教研的實(shí)效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們按年級(jí)分學(xué)科成立了8個(gè)備課組，建立備課群，實(shí)行扁平的備課模式，在校長室的帶領(lǐng)下，由各學(xué)科分管行政的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)備課審核，一名備課組長牽頭落實(shí)，兩名主備教師共同商議上課內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)流程，引領(lǐng)教師以我為主，融合優(yōu)質(zhì)資源、設(shè)計(jì)任務(wù)單，組內(nèi)其他教師在自己備課的基礎(chǔ)上再根據(jù)各班實(shí)際情況進(jìn)行二備和三備。

每周定時(shí)分備課組集中在線上分享，通過QQ、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等方式開展“云上微研討”活動(dòng)，就各自線上教學(xué)中進(jìn)度、時(shí)間把控、教學(xué)軟件使用、人機(jī)互動(dòng)、作業(yè)批改反饋等情況，進(jìn)行交流互鑒，同時(shí)對(duì)線上教學(xué)中一些亮點(diǎn)做法在組內(nèi)分享，以我為主，共同提升。我們還進(jìn)行了線上教學(xué)同課異構(gòu)的微討論、微展示、微評(píng)比。在交流中，融合各種教研方式，大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣精彩，達(dá)成教師線上教學(xué)的實(shí)效性。

我們?cè)凇霸平萄小敝袕?qiáng)調(diào)知識(shí)體系的基礎(chǔ)性， 突出線上教學(xué)的特殊性，重點(diǎn)分析學(xué)生居家學(xué)習(xí)的差異性，輸出節(jié)奏講究“快、準(zhǔn)、到位”，將知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)分解，將實(shí)踐活動(dòng)化整為零，適應(yīng)輸出方式的彈性，滿足學(xué)生接收的現(xiàn)實(shí)條件，讓線上教育的生態(tài)真正形成。

3.從我做起，融合協(xié)作，達(dá)成“慧溝通”

自線上教學(xué)以來，文征明實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合蘇州大學(xué)心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化中心，面向全體教師、家長和學(xué)生每周開展——“疫情居家如何激發(fā)孩子線上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性”“疫情居家如何正向管理、促進(jìn)孩子的積極情緒，提升孩子線上學(xué)習(xí)力”“復(fù)課準(zhǔn)備之轉(zhuǎn)化焦慮，建設(shè)健康積極的親子關(guān)系”等七期心理輔導(dǎo)公益講座。針對(duì)疫情期間居家學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新問題，學(xué)校通過專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教會(huì)孩子和家長情緒管理的方法，主張家長將無條件的愛化為有智慧的陪伴，人人從我做起，從現(xiàn)在做起，在孩子心目中樹立起以身作則的榜樣，成為孩子生活的陪伴者、學(xué)習(xí)的模范者、情感的溝通者。這樣，學(xué)校和家庭在融合協(xié)作中提升了家校共育的合力，系列化的心理輔導(dǎo)講座受到了家長的信賴、社會(huì)的好評(píng)。

每位班主任和任課教師，每周定期進(jìn)行線上家訪活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)難題、親子矛盾、學(xué)習(xí)情緒等一系列問題進(jìn)行在線面對(duì)面交流，學(xué)校校長帶頭主動(dòng)加入班級(jí)群，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，與家長、學(xué)生面對(duì)面視頻交流。有的任課教師結(jié)合學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，利用晚上和節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)線上輔導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)校還專門針對(duì)在線學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展幫助，通過家委會(huì)和教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶，解決少數(shù)學(xué)生單獨(dú)在家、少數(shù)家庭缺乏網(wǎng)絡(luò)問題。

我校利用周末召開了全校家長會(huì)，班主任針對(duì)疫情防控、學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、居家生活進(jìn)行了輔導(dǎo)溝通，家長參與率達(dá)到100%。各位班主任結(jié)合班級(jí)具體情況，和家長進(jìn)行溝通，增進(jìn)了家校的情感聯(lián)系。不僅如此，學(xué)校還組織了學(xué)校家委會(huì)線上會(huì)議，會(huì)上家委會(huì)向家長發(fā)出了《線上教學(xué)家長行為規(guī)范的倡議》，倡議家長從我做起，從每天做起，主動(dòng)配合學(xué)校線上教育，使家長成了疫情期間線上教育的主人，融合到線上教育新生態(tài)的環(huán)境之中。

三、生態(tài)：建構(gòu)線上教育新思維

人、教育、環(huán)境，彼此相連，共同構(gòu)成了一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。疫情期間的居家學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诮逃龑?shí)踐中用辯證思維方式，探索著線上和線下的優(yōu)勢，做到融合互補(bǔ)，從而帶動(dòng)教育生態(tài)的更新迭代。

線上教育的優(yōu)勢有以下八點(diǎn)：以“技術(shù)學(xué)習(xí)”提升“學(xué)習(xí)技術(shù)”;“他主學(xué)習(xí)”不斷轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);被動(dòng)接受萌發(fā)探究發(fā)現(xiàn);打破時(shí)空限制，強(qiáng)調(diào)交互性，獲得知識(shí)“保持”的效果;教師利于掌握新知能、學(xué)校管理利于新規(guī)范;磨合親子相處方式;家長深度參與學(xué)校課程;階段性顯現(xiàn)效能，尤其是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問題解決。

線下教育的優(yōu)勢有以下五點(diǎn)：系統(tǒng)傳授利于形成知識(shí)體系;面對(duì)面教授促進(jìn)常規(guī)管理維護(hù);人與人交流產(chǎn)生情感黏性;集體教育環(huán)境對(duì)于表達(dá)品質(zhì)、榮譽(yù)感具有積極意義;產(chǎn)生家校對(duì)等距離，緩解家長焦慮。

如何在規(guī)范和融合中建構(gòu)學(xué)校教育新生態(tài)？

做到兩個(gè)避免：避免技術(shù)虛無與技術(shù)過度，避免方式單一與重走老路;厘清兩個(gè)邊界：厘清學(xué)校教育生態(tài)與技術(shù)運(yùn)用邊界，厘清教師與學(xué)生的兩個(gè)主體邊界;審視兩個(gè)訴求：關(guān)注主體訴求，理順道德訴求;把握兩個(gè)過渡：線下到線上的過渡，環(huán)境人到自然人的過渡;體現(xiàn)兩個(gè)調(diào)整：工作狀態(tài)的調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

我校將規(guī)范和融合結(jié)合在一起，引導(dǎo)疫情期間線上教學(xué)活動(dòng)，并創(chuàng)新性提出課程、行為和評(píng)價(jià)的規(guī)范以及教學(xué)直播、云教研和家校溝通，為全方位利用現(xiàn)有資源與教師優(yōu)勢，提高線上教育質(zhì)量提供了研究與實(shí)踐方案，達(dá)到了高效率的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 韋淑紅）