鄧艷香

摘 要：本文以國內(nèi)高職院校大學生思想政治理論課傳統(tǒng)教學的成功經(jīng)驗及近幾年在世界范圍內(nèi)興起的線上教育為參考，積極探索了線上、線下教育相結(jié)合的混合式教學方法，以期提升高職思想政治理論課教學的實效性。

關(guān)鍵詞：高職教育 思想政治理論課 線上教育 教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)課堂教學改革遇到瓶頸的時候，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)興起了與傳統(tǒng)課堂教學完全不一樣的線上教育模式，包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、游戲化教學等，這些教學模式的出現(xiàn)，為高職思想政治理論課教學改革帶來了曙光。

一、 慕課在高職思想政治理論課教學中的優(yōu)勢

慕課是近年來在全球興起的大規(guī)模、開放、在線、以短小視頻為主，且具有交互功能一種的網(wǎng)絡(luò)課程，可以通過即時測試與反饋來促進學生的學習，并能基于大數(shù)據(jù)的分析促進教師和學生的教與學。慕課能很好地解決傳統(tǒng)課堂教學中的問題，慕課的學習資源非常豐富，碎片化的學習方式十分有利于學生的個性化學習，在很大程度上起到了“一對一”的教學效果，更能激發(fā)學生的學習熱情。慕課短時間內(nèi)就能在全球范圍內(nèi)興起，說明它有著傳統(tǒng)課堂教學所不具備的優(yōu)勢，把這種優(yōu)勢運用到思想政治理論課的教學中，能極大地滿足不同基礎(chǔ)學生的學習需要，并且能夠把傳統(tǒng)課堂的絕大部分時間用于師生共同解疑釋惑，增強師生之間的深度交流，從而達到提升學生學習思想政治理論課的效果和作用的目的。

二、 慕課分支——SPOC在高職思想政治理論課教學中的優(yōu)勢

對于高職思想政治理論課而言，使用慕課的分支——SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）更為恰當。慕課的學習需要學生具有一定的自覺性，但這恰恰是高職學生所缺少的。SPOC只針對本校的學生，同時也是翻轉(zhuǎn)課堂教學法的具體運用，一方面利用了慕課的優(yōu)勢，另一方面又能在傳統(tǒng)課堂上及時解決難點、重點問題。因此，SPOC相比慕課更適合高職思想政治理論課教學。

三、 游戲化教學對提升高職思想政治理論課教學效果的作用

游戲化教學是課程組織游戲化的一種形式，通過游戲的方式學習和掌握思想政治這種理論性較強的知識，對高職學生來說更具吸引力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來越普及，在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)游戲的影響力遠遠超出了傳統(tǒng)游戲，對高職學生有著很強的吸引力，如果能將網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學有機結(jié)合起來，設(shè)計開發(fā)出吸引學生的教育教學游戲軟件，就能真正實現(xiàn)寓教于樂，不但能極大地減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生身心健康的負面影響，還能有效地提升教育教學的效果。

四、 高職思想政治理論課慕課視頻的運用與游戲化教學的設(shè)計

1.視頻的運用

對于高職思想政治理論課而言，視頻的運用應注意以下幾個方面：第一，綜合運用不同的講授方法。首先，教師要對照教材內(nèi)容，準確進行知識的傳授。其次，對于課程中的重要問題，一定要有深入研究。再次，不但要提倡、傳播正確的理論觀點，更要理直氣壯地批判錯誤的觀點。最后，還應該主動展現(xiàn)教師的個人特色，并盡可能得到學生的認可。第二，堅持問題導向。教師在授課時，不求面面俱到，關(guān)鍵在于提煉核心問題，不斷提出問題，讓學生帶著問題看視頻，引發(fā)學生思考，這樣比單純的教師講授效果要好得多。第三，以理服人與以情感人相結(jié)合。教師授課時，只講授內(nèi)容、事實、邏輯，盡量不表態(tài)、不介入，重點在以理服人的基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合自己的見聞經(jīng)歷和思想歷程講授課程，有評價、有介入，做到以情感人。第四，注重引導學生深入學習。教師在直接講授課程內(nèi)容的同時，還要注重結(jié)合講授內(nèi)容向?qū)W生推薦資料、介紹方法、啟迪思路，引導學生繼續(xù)深入學習，自覺拓展課程內(nèi)容。第五，注意聯(lián)系學生實際。很多學生都覺得學習政治理論沒有什么用，因此，教師要通過聯(lián)系學生的實際，搭建一座聯(lián)通政治哲學和人生哲學的橋梁。例如，毛澤東思想活的靈魂不僅有助于中國共產(chǎn)黨治國理政，而且對學生的為人處世有著積極的啟迪意義。一個人要想成功，首先要實事求是，認清生活的本質(zhì)，了解自己的基本情況；其次要走群眾路線，要團結(jié)大多數(shù)人，盡量搞好人際關(guān)系；最后要獨立自主，根據(jù)自身的特點，揚長避短，自強不息，堅持走自己的路。

2.游戲化教學設(shè)計

游戲化教學設(shè)計要有選擇性地運用，并不是所有內(nèi)容都適合用這種教學方法，因此，一定要選取比較適合用游戲進行教學的章節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容和學生的年齡特點，設(shè)計教學游戲。游戲既可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是網(wǎng)絡(luò)游戲。另外，還要考慮教學游戲的特征，不僅要有游戲的趣味性，更重要的是讓學生通過游戲來學習、掌握知識，提升能力。例如，在思想政治概論課程的第二章新民主主義革命理論中，可以效仿《美國使命》網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲的開始，先簡單交代1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，然后以時間和重大歷史事件為游戲的主脈絡(luò)，把五四運動、中國共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭、土地革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭都放進游戲中。游戲需要學生沉浸于歷史情境中，在與角色對話、完成游戲任務的過程中體驗當時的社會現(xiàn)狀和人們的生活。每個任務都有互動游戲和一組課程教學內(nèi)容，旨在引領(lǐng)學生學習中國新民主主義革命的理論，培養(yǎng)學生的使命感，并學會換位思考，體會革命成功的不易。

五、 結(jié)合線上學習與線下學習的混合式教學

線上學習既不是高職思想政治理論課學習的全部，也不是核心，它只是學習過程中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學仍然重要。教師的課堂講授要區(qū)別于教學視頻，其目的主要在于補充教學視頻的不足，實現(xiàn)教師與學生的即時互動，解決課程內(nèi)容與時俱進的問題。相對于線上教學視頻主要解決基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的問題，課堂教學則主要針對疑難問題的解決和師生之間面對面的互動、交流。在線上、線下相結(jié)合的混合式教學中，還應該組織學生進行小組討論，教師要選好討論的主題，鍛煉學生的聽說能力及表達交流能力。此外，作業(yè)的布置也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，包括課程開始前的問題，調(diào)研報告、讀書報告、期末論文與課程總結(jié)等，主要傾向于鍛煉學生的讀、寫、行等方面的能力。

六、小結(jié)

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學盡管教學效果不是很理想，但是思想政治理論課教師為了提升教學效果，進行了很多有益的探索，總結(jié)出不少好的教學方法，并被證明在課堂教學中是行之有效的?，F(xiàn)在興起的線上教育模式雖然有很多有利于學生學習的地方，但人機對話是其最大的一個不足之處，它畢竟代替不了人與人面對面的交流。所以，無論是傳統(tǒng)的課堂教學，還是線上教育，都是各有優(yōu)勢，同時又有各自的不足之處，如果能把二者有機結(jié)合起來，取長補短，形成混合式的教學方法，那么將極大地增強高職思想政治理論課的教學效果。

參考文獻：

[1]龍雪津.慕課時代思想政治理論課微課程教學模式變革的思考[J].中國教育學刊，2014（10）.

[2]王亮.淺談慕課時代思想政治教育課程的教學改革[J].智富時代，2015（6）.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院）endprint