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        線上教育視野下高職思想政治理論課教學創(chuàng)新研究

        2017-09-20 11:41:32鄧艷香
        職業(yè) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:線上教育思想政治理論課教學創(chuàng)新

        鄧艷香

        摘 要:本文以國內(nèi)高職院校大學生思想政治理論課傳統(tǒng)教學的成功經(jīng)驗及近幾年在世界范圍內(nèi)興起的線上教育為參考,積極探索了線上、線下教育相結(jié)合的混合式教學方法,以期提升高職思想政治理論課教學的實效性。

        關(guān)鍵詞:高職教育 思想政治理論課 線上教育 教學創(chuàng)新

        在傳統(tǒng)課堂教學改革遇到瓶頸的時候,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展,世界范圍內(nèi)興起了與傳統(tǒng)課堂教學完全不一樣的線上教育模式,包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、游戲化教學等,這些教學模式的出現(xiàn),為高職思想政治理論課教學改革帶來了曙光。

        一、 慕課在高職思想政治理論課教學中的優(yōu)勢

        慕課是近年來在全球興起的大規(guī)模、開放、在線、以短小視頻為主,且具有交互功能一種的網(wǎng)絡(luò)課程,可以通過即時測試與反饋來促進學生的學習,并能基于大數(shù)據(jù)的分析促進教師和學生的教與學。慕課能很好地解決傳統(tǒng)課堂教學中的問題,慕課的學習資源非常豐富,碎片化的學習方式十分有利于學生的個性化學習,在很大程度上起到了“一對一”的教學效果,更能激發(fā)學生的學習熱情。慕課短時間內(nèi)就能在全球范圍內(nèi)興起,說明它有著傳統(tǒng)課堂教學所不具備的優(yōu)勢,把這種優(yōu)勢運用到思想政治理論課的教學中,能極大地滿足不同基礎(chǔ)學生的學習需要,并且能夠把傳統(tǒng)課堂的絕大部分時間用于師生共同解疑釋惑,增強師生之間的深度交流,從而達到提升學生學習思想政治理論課的效果和作用的目的。

        二、 慕課分支——SPOC在高職思想政治理論課教學中的優(yōu)勢

        對于高職思想政治理論課而言,使用慕課的分支——SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)更為恰當。慕課的學習需要學生具有一定的自覺性,但這恰恰是高職學生所缺少的。SPOC只針對本校的學生,同時也是翻轉(zhuǎn)課堂教學法的具體運用,一方面利用了慕課的優(yōu)勢,另一方面又能在傳統(tǒng)課堂上及時解決難點、重點問題。因此,SPOC相比慕課更適合高職思想政治理論課教學。

        三、 游戲化教學對提升高職思想政治理論課教學效果的作用

        游戲化教學是課程組織游戲化的一種形式,通過游戲的方式學習和掌握思想政治這種理論性較強的知識,對高職學生來說更具吸引力。

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)游戲越來越普及,在一定程度上,網(wǎng)絡(luò)游戲的影響力遠遠超出了傳統(tǒng)游戲,對高職學生有著很強的吸引力,如果能將網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學有機結(jié)合起來,設(shè)計開發(fā)出吸引學生的教育教學游戲軟件,就能真正實現(xiàn)寓教于樂,不但能極大地減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生身心健康的負面影響,還能有效地提升教育教學的效果。

        四、 高職思想政治理論課慕課視頻的運用與游戲化教學的設(shè)計

        1.視頻的運用

        對于高職思想政治理論課而言,視頻的運用應注意以下幾個方面:第一,綜合運用不同的講授方法。首先,教師要對照教材內(nèi)容,準確進行知識的傳授。其次,對于課程中的重要問題,一定要有深入研究。再次,不但要提倡、傳播正確的理論觀點,更要理直氣壯地批判錯誤的觀點。最后,還應該主動展現(xiàn)教師的個人特色,并盡可能得到學生的認可。第二,堅持問題導向。教師在授課時,不求面面俱到,關(guān)鍵在于提煉核心問題,不斷提出問題,讓學生帶著問題看視頻,引發(fā)學生思考,這樣比單純的教師講授效果要好得多。第三,以理服人與以情感人相結(jié)合。教師授課時,只講授內(nèi)容、事實、邏輯,盡量不表態(tài)、不介入,重點在以理服人的基礎(chǔ)上,盡量結(jié)合自己的見聞經(jīng)歷和思想歷程講授課程,有評價、有介入,做到以情感人。第四,注重引導學生深入學習。教師在直接講授課程內(nèi)容的同時,還要注重結(jié)合講授內(nèi)容向?qū)W生推薦資料、介紹方法、啟迪思路,引導學生繼續(xù)深入學習,自覺拓展課程內(nèi)容。第五,注意聯(lián)系學生實際。很多學生都覺得學習政治理論沒有什么用,因此,教師要通過聯(lián)系學生的實際,搭建一座聯(lián)通政治哲學和人生哲學的橋梁。例如,毛澤東思想活的靈魂不僅有助于中國共產(chǎn)黨治國理政,而且對學生的為人處世有著積極的啟迪意義。一個人要想成功,首先要實事求是,認清生活的本質(zhì),了解自己的基本情況;其次要走群眾路線,要團結(jié)大多數(shù)人,盡量搞好人際關(guān)系;最后要獨立自主,根據(jù)自身的特點,揚長避短,自強不息,堅持走自己的路。

        2.游戲化教學設(shè)計

        游戲化教學設(shè)計要有選擇性地運用,并不是所有內(nèi)容都適合用這種教學方法,因此,一定要選取比較適合用游戲進行教學的章節(jié),根據(jù)課程內(nèi)容和學生的年齡特點,設(shè)計教學游戲。游戲既可以是傳統(tǒng)游戲,也可以是網(wǎng)絡(luò)游戲。另外,還要考慮教學游戲的特征,不僅要有游戲的趣味性,更重要的是讓學生通過游戲來學習、掌握知識,提升能力。例如,在思想政治概論課程的第二章新民主主義革命理論中,可以效仿《美國使命》網(wǎng)絡(luò)游戲,在游戲的開始,先簡單交代1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史,然后以時間和重大歷史事件為游戲的主脈絡(luò),把五四運動、中國共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭、土地革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭都放進游戲中。游戲需要學生沉浸于歷史情境中,在與角色對話、完成游戲任務的過程中體驗當時的社會現(xiàn)狀和人們的生活。每個任務都有互動游戲和一組課程教學內(nèi)容,旨在引領(lǐng)學生學習中國新民主主義革命的理論,培養(yǎng)學生的使命感,并學會換位思考,體會革命成功的不易。

        五、 結(jié)合線上學習與線下學習的混合式教學

        線上學習既不是高職思想政治理論課學習的全部,也不是核心,它只是學習過程中的一個環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的課堂教學仍然重要。教師的課堂講授要區(qū)別于教學視頻,其目的主要在于補充教學視頻的不足,實現(xiàn)教師與學生的即時互動,解決課程內(nèi)容與時俱進的問題。相對于線上教學視頻主要解決基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的問題,課堂教學則主要針對疑難問題的解決和師生之間面對面的互動、交流。在線上、線下相結(jié)合的混合式教學中,還應該組織學生進行小組討論,教師要選好討論的主題,鍛煉學生的聽說能力及表達交流能力。此外,作業(yè)的布置也是一個不可或缺的環(huán)節(jié),包括課程開始前的問題,調(diào)研報告、讀書報告、期末論文與課程總結(jié)等,主要傾向于鍛煉學生的讀、寫、行等方面的能力。

        六、小結(jié)

        傳統(tǒng)的思想政治理論課教學盡管教學效果不是很理想,但是思想政治理論課教師為了提升教學效果,進行了很多有益的探索,總結(jié)出不少好的教學方法,并被證明在課堂教學中是行之有效的?,F(xiàn)在興起的線上教育模式雖然有很多有利于學生學習的地方,但人機對話是其最大的一個不足之處,它畢竟代替不了人與人面對面的交流。所以,無論是傳統(tǒng)的課堂教學,還是線上教育,都是各有優(yōu)勢,同時又有各自的不足之處,如果能把二者有機結(jié)合起來,取長補短,形成混合式的教學方法,那么將極大地增強高職思想政治理論課的教學效果。

        參考文獻:

        [1]龍雪津.慕課時代思想政治理論課微課程教學模式變革的思考[J].中國教育學刊,2014(10).

        [2]王亮.淺談慕課時代思想政治教育課程的教學改革[J].智富時代,2015(6).

        (作者單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院)endprint

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