郭嬋萍 劉麗

摘 要：中職教學(xué)與普通教育教學(xué)有著一定的區(qū)別，在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，有著舉足輕重的地位，無論在生活實(shí)踐中還是課堂上的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)所涉及的范圍是比較廣泛的，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及看待問題的角度，能幫助學(xué)生形成理性而辯證地思考問題模式.在當(dāng)前的中職教育教學(xué)活動(dòng)中存在一些問題需要加以改正，從而以更好的教學(xué)方式來指導(dǎo)新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)的解題教學(xué).同時(shí)，在這個(gè)過程中，要以學(xué)生的素養(yǎng)指向?yàn)榛A(chǔ)，采用多種策略與教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)解題;數(shù)學(xué)問題;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）27-0047-03

本文以新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的解題策略為主要探討對象展開三個(gè)方面的詳細(xì)論述.

1 目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1 抽象概念學(xué)生理解程度不足

抽象概念是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)比較大的困難，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，理解抽象概念與定義是不可避免的一個(gè)過程，解決學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解程度不足的共性問題，教師需從學(xué)生的理解維度著手，根據(jù)具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將對概念理解的過程嵌入到教育教學(xué)活動(dòng)中，對這一問題進(jìn)行相應(yīng)的解決.此外，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較，可能在整體上存在著差異，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要明確這一差異，照顧到學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)能力等方面的問題，確保在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上展開詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊

針對現(xiàn)階段中職學(xué)生的知識構(gòu)建來看，存在著明顯的差異.學(xué)生對知識的理解能力有差異，同時(shí)學(xué)生們之間的基礎(chǔ)知識積累水平也不同，在這種情況下，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)活動(dòng)是非常困難的.教師必須深刻認(rèn)識到這一問題，根據(jù)當(dāng)前所暴露出來的學(xué)生問題進(jìn)行相應(yīng)的改善，用來提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽課效率和真正的學(xué)習(xí)效能，做到在中職學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，提升數(shù)學(xué)解題的能力并改善相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題思維.這對于教師來說是非常困難且具有一定挑戰(zhàn)的，但教師不能因?yàn)閱栴}艱難而采取敷衍的措施，只有解決好基礎(chǔ)知識方面存在的問題，才能夠幫助學(xué)生有更高水平的提升.

1.3 教學(xué)方法與具體實(shí)踐有差異

中職教學(xué)和普通教學(xué)存在差異，教師在教學(xué)方法上需要?jiǎng)?chuàng)新，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般只適合應(yīng)試教育的學(xué)生學(xué)習(xí)，中職教學(xué)的學(xué)生需要針對將來的實(shí)際工作崗位，應(yīng)按照人才培養(yǎng)方案，來提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和思維水平.改善當(dāng)前具體實(shí)踐活動(dòng)中的問題，要以教師所教班級面臨的問題進(jìn)行具體分析，針對具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃來提高課堂教學(xué)的整體效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

2 新課標(biāo)教學(xué)下對學(xué)生綜合素養(yǎng)指向的認(rèn)知

2.1 對整體觀照的認(rèn)知

對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的認(rèn)知要從不同的角度進(jìn)行考慮.在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，對綜合素養(yǎng)指向性的認(rèn)知有著獨(dú)特的理解和看法，其最主要的前提是需要將數(shù)學(xué)知識看成一個(gè)整體，不能采取割裂的方法和態(tài)度來對待一個(gè)問題，需要針對每個(gè)具體問題相應(yīng)的特點(diǎn)，將其放在整體性的觀點(diǎn)和特征之下進(jìn)行思考與應(yīng)用，這樣在每個(gè)知識點(diǎn)當(dāng)中都會(huì)暴露出不同的問題，在這種差異性問題的體現(xiàn)當(dāng)中就能夠發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及其與綜合素養(yǎng)指向之間的統(tǒng)一性.

2.2 對培養(yǎng)思維的認(rèn)知

思維活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維能力和辯證的思考方式，也是中職教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要目標(biāo).達(dá)到這一目標(biāo)，需要有一定的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備量和相應(yīng)的基礎(chǔ)水平.數(shù)學(xué)教師在從事相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)著重注意這一問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要有思維有智慧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識的過程.

2.3 對獨(dú)立思考的認(rèn)知

獨(dú)立思考能力在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都必須要具備.作為中職教育教學(xué)活動(dòng)下的學(xué)生，一定要有強(qiáng)大的獨(dú)立思考認(rèn)知，學(xué)生與教師這兩個(gè)角色之間需要重塑主體與引導(dǎo)者之間的角色關(guān)系.譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要做一個(gè)引路人，需及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之下解決問題，同時(shí)形成知識體系的構(gòu)建，而不是將答案直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考認(rèn)知.

3 新課標(biāo)下提高中職數(shù)學(xué)解題的指導(dǎo)思路

3.1 對問題主體進(jìn)行明確

問題的主體以及具體的提問對象主要存在于題干之中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析題干，隨后將題干之中的具體內(nèi)容，進(jìn)行層次劃分，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面細(xì)致分析題干的具體要求，以及問題的主體.教師必須要認(rèn)真觀察學(xué)生的解題過程，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)一步思考深?yuàn)W的學(xué)科知識問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生充分理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識內(nèi)容.學(xué)生解題與審題的過程，便是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及理性判斷思維的過程.對問題的主體進(jìn)行明確，是中職教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要樹立明確的觀念來幫助學(xué)生訓(xùn)練明確問題主體的能力，讓學(xué)生能夠以一種良好的狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)問題思考的過程.對此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維觀，拒絕單向課堂內(nèi)容講解，要讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體.需明確兩點(diǎn)，一是待解決問題當(dāng)中的問題主體，另一個(gè)是課堂教學(xué)中的對象主體.在以學(xué)生為主體的狀態(tài)之下進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的講解，能夠達(dá)到一種雙向的提升.既是教師自身的教學(xué)能力的提升，也是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升.

3.2 解答過程中對題干加以注意

題干是解答問題的關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中遇到的困難都是沒有審清題干或者是對題干理解程度不足.中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要教師針對學(xué)生對題干的理解能力，制定相關(guān)的教學(xué)策略和對應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生注意審題，理清題干，以提高解決數(shù)學(xué)問題的能力.在學(xué)生認(rèn)真解題以及審題的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確意識到審題的重要性.同時(shí)，教師也需要針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力發(fā)展水平，為學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以有意識、有目的的認(rèn)真閱讀題干之中的具體內(nèi)容，認(rèn)真解答題干中的具體問題.3.3 問題形式需加以豐富

在日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師需要針對具體的學(xué)科知識點(diǎn)，設(shè)置各類學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考各種學(xué)習(xí)問題.因此，教師提出的各類問題，也需要具備一定的針對性與指向性，教師提問的形式，需要得到進(jìn)一步豐富與完善.教師需要采取學(xué)生喜聞樂見的提問方式以及思考方式，將具體的學(xué)科知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過思考問題、分析問題以及解決問題等形式，進(jìn)一步挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，促使學(xué)生充分理解具體的學(xué)科知識以及相關(guān)專業(yè)理論知識.最重要的就是提問的形式需要豐富，提問的內(nèi)容需要豐富，提問的學(xué)生層次要全面，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，提問時(shí)要統(tǒng)籌兼顧.

3.4 生活實(shí)踐中的問題也需要得到關(guān)注

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，不僅僅需要給學(xué)生細(xì)致講述各類教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)科知識點(diǎn)，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣以及思維意識，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng).數(shù)學(xué)問題不僅會(huì)存在于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也會(huì)存在于實(shí)踐生活當(dāng)中，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)注意到實(shí)踐當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)問題，中職數(shù)學(xué)教師需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行課本上的數(shù)學(xué)問題解決，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐中的各類數(shù)學(xué)問題，并能將儲(chǔ)備知識應(yīng)用到解決問題中，達(dá)到知識遷移的作用，這也是溫故而知新的一種學(xué)習(xí)方式.另外按照課標(biāo)，中職生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力是學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)之一，需要通過解決實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題來提升學(xué)生的綜合能力.教師可以根據(jù)學(xué)生的水平來制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，來提升學(xué)生在生活活動(dòng)中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.

3.5 高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

當(dāng)前情況下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)過多年技術(shù)研究以及技術(shù)改進(jìn)之后，已經(jīng)誕生出了獨(dú)具特色的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用體系.在此前提之下，教師便可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，融合全新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容.首先教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之上查找各類教學(xué)資源以及教學(xué)資料，為學(xué)生提供多樣化的解題思路以及相關(guān)練習(xí)題目.同時(shí)，教師也可以直接在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之上，搜集各類教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生集中講解教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的重點(diǎn)知識，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻教學(xué)課件之中的各類教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)習(xí)意識.教師也可以選擇利用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌肜L聲繪色的課堂教學(xué)活動(dòng)之中.教師更加需要激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，巧妙、靈活運(yùn)用教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段.其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，搭建師生之間平等溝通的橋梁，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與解題的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各類學(xué)習(xí)問題以及學(xué)科知識方面的理解問題.面對此種情況，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，將具體的學(xué)習(xí)問題直接發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之上，隨后，教師則需要及時(shí)解答學(xué)生的各類疑惑，第一時(shí)間接收學(xué)生的各類教學(xué)反饋，以便為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ).

綜上所述，當(dāng)前中職教育教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)問題的解題策略面臨著多種困難，但這些困難并不會(huì)阻礙到中職數(shù)學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力.在新課標(biāo)背景之下，教師應(yīng)著重注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生用在課堂中學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，發(fā)揮中職教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡介：郭嬋萍（1982.4-），女，江蘇省宜興人，本科，講師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

劉麗（1977.6-），女，江蘇省宜興人，本科，高級講師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.