許浩

摘要：將分類討論思想融入到當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，能夠在學(xué)生原有的解題能力基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步的提升.分類討論思想的合理運用，使得學(xué)生能夠提高對于復(fù)雜問題的理解能力，促進學(xué)生解題效率的提升，并且也可以幫助學(xué)生不斷提高思維運轉(zhuǎn)能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都具有重要意義.本文以分類討論思想為研究對象，結(jié)合其在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用原則以及應(yīng)用意義，對其如何進行應(yīng)用展開探討.

關(guān)鍵詞：分類討論;初中數(shù)學(xué);解題教學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）26-0062-03

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于解題教學(xué)方面一直都是教學(xué)工作中的難點以及重點.學(xué)生解題能力的水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度是否到位，還是學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的體現(xiàn).為了實現(xiàn)解題教學(xué)效率的提高，將分類討論思想融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生對問題進行合理的分析，從而降低解題難度，并促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的解題思路以及步驟，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更可以使得學(xué)生樹立科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的重要思想.

1分類討論思想在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用原則1.1互斥性與多層性原則

所謂互斥性原則，即對系統(tǒng)進行分類后，要將子項進行一定的變化，從而使得子項之間能夠進行相互的拆分，進而讓子項之間形成一種互不屬于的狀態(tài)，因此可以說這是一種子項之間的問題.在日常的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)當(dāng)中，教師將分類討論思想應(yīng)用在對題目的講解中，也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，即對一些需要進行分類討論的題目要進行多次分類處理，從而保證分析思路的全面性，不遺漏任何一種可能的分類情況.這種教學(xué)方法正是體現(xiàn)了互斥性與多層性的原則，并且在實際問題的應(yīng)用過程中，具有重要的教學(xué)意義.

1.2同一性與相稱性原則

當(dāng)教師將分類討論思想應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行一定的加強，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和方式.教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握如何確定數(shù)學(xué)題目中應(yīng)當(dāng)進行分類討論對象的方法，而這也是運用分類討論思想進行數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵步驟.當(dāng)學(xué)生掌握這一方法后，才可以幫助學(xué)生去分析正確的解題思路.在分析題目的過程中，不應(yīng)遺漏任何一個細節(jié)，并且也要分清各個概念之間的關(guān)系，從而做好對題意的理解.要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要求學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力較強，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)加強對一些數(shù)學(xué)名詞以及概念的理解和記憶，從而為其在數(shù)學(xué)解題的過程中提供良好的幫助.2分類討論思想在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用意義2.1提升學(xué)生思維活性

將分類討論思想應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生以更加直觀的方式去進行題目的理解，有助于提高學(xué)生對于較為復(fù)雜題目的分析能力.但是要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的問題情境進行充分地分析和理解，并在其中找尋內(nèi)在聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠發(fā)掘問題的核心解題思路.因此，教師在運用分類討論思想進行教學(xué)的過程中，要能夠促進學(xué)生進行大膽的假設(shè)，并對解題方法進行實踐探索，探究合適的解題方式.在此過程中，學(xué)生的思維能力得到了充分地鍛煉，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了顯著的提升.

2.2降低問題理解難度

初中生在剛開始接觸初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程時，往往會由于自身知識儲備能力的不足，對初中數(shù)學(xué)的難度提高無法盡快適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中會遇到大量的困難和阻礙，有些學(xué)生在遭受一次次打擊后，很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生退意，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種“枯燥”以及“困難”的學(xué)科.教師要積極運用分類討論思想來幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握正確的數(shù)學(xué)問題思考方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固定思維.分類討論思想的合理運用，不僅能夠幫助學(xué)生降低對于數(shù)學(xué)題目的理解難度，還能夠幫助學(xué)生在不斷突破自我的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動參與教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行學(xué)習(xí)，學(xué)生的探索意識得以培養(yǎng)，探索欲望不斷增強，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義.

2.3簡化分類討論用法

為了幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)題目解題方法的理解難度，教師應(yīng)當(dāng)通過合適的方式，來引導(dǎo)學(xué)生將分類討論方法進行簡化處理，從而提升對數(shù)學(xué)題目的理解能力.對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)分類討論的思想是一種全新的數(shù)學(xué)思想，因此在進行應(yīng)用的過程中，略微有一些難度，學(xué)生在進行初次嘗試時往往會出現(xiàn)各種各樣的問題.因此，教師為了幫助學(xué)生不斷熟練應(yīng)用分類討論，并促進學(xué)生盡快接受這種數(shù)學(xué)解題思想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對分類討論思想進行簡化處理，從而在實際問題的應(yīng)用中，通過運用分類討論思想來對題目進行分情況分條件的探究和論證，避免由于題目復(fù)雜使得學(xué)生的題目分析過程受到影響，出現(xiàn)問題.

2.4提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過程中，為了增強學(xué)生的解題能力，教師要積極探索分類討論思想的合理運用方式.教師要能夠合適地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且合理去確定數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力的理解，保證課堂教學(xué)計劃的合理性以及科學(xué)性，對數(shù)學(xué)教材中的一些公式以及數(shù)學(xué)定理要進行合理地總結(jié)和歸納，并促使學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用到實際的數(shù)學(xué)解題過程中，對其進行證明以及推理.在此過程中，學(xué)生能夠體會到運用分類討論思想進行問題解決的便捷性和全面性，而教師也應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生去總結(jié)分類情況，去分析分類討論的思路以及原則，進而促進學(xué)生綜合解題能力的提升，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

3分類討論思想在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用策略3.1確定具體分類討論對象

在學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題的過程中，應(yīng)用分類討論思想的重要基礎(chǔ)是找尋題目中的分類討論對象，這是解題的關(guān)鍵步驟，也是幫助學(xué)生準(zhǔn)確確定分析思路的重要方式.當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生確定題目中的分類討論對象后，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對該對象展開進一步地分析，通過合理地探究和論證，對該對象的性質(zhì)、取值以及多方面的因素進行分析，從而根據(jù)具體的題意對分類討論的性質(zhì)和屬性進行分類研究，從而結(jié)合題意取得最終的正確答案.在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到，運用分類討論思想確定分類討論對象后，在同一道題目的解答當(dāng)中，這種標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)改變，否則會對題目的解答造成影響.

運用分類討論思想對題目進行解答時，學(xué)生能夠有序地、逐步地進行題目的探究，并且整體解答過程足夠全面，不會遺漏任何一種條件，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高題目理解能力都具有重要的作用.

3.2明確分類討論具體標(biāo)準(zhǔn)

在利用分類討論思想開始進行數(shù)學(xué)題目的解答分析時，明確分類討論過程的具體標(biāo)準(zhǔn)也是進行題目解答中的重要內(nèi)容以及環(huán)節(jié)之一.該環(huán)節(jié)對于數(shù)學(xué)問題分類討論的準(zhǔn)確性具有重要的作用和意義，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾?，幫助學(xué)生認(rèn)識到該步驟的關(guān)鍵性作用.在帶領(lǐng)學(xué)生運用分類討論思想進行數(shù)學(xué)問題的解答過程中，根據(jù)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)進行題目不同情況下的具體討論，以此來提高解題的效率，幫助學(xué)生加強題意理解能力以及分析總結(jié)能力，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級的《一元二次方程的解法》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解這樣一道例題：已知等腰三角形的底邊長為9，腰長為方程x²-10x+24=0的一個根，求此三角形的周長.在對該題進行解答之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去進行分析，明確題目中的條件，從而規(guī)定正確的分類討論標(biāo)準(zhǔn).首先我們應(yīng)當(dāng)知道一元二次方程具有兩個實數(shù)根，因此這兩個根都有可能為三角形的腰長，但是在三角形的學(xué)習(xí)中還存在一條定律，即兩邊之和大于第三邊，因此該一元二次方程的根必須要滿足二倍的情況下大于9才可以認(rèn)定為等腰三角形的腰長.在確定這種討論標(biāo)準(zhǔn)后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生開始進行題目的解答了.

3.3總結(jié)歸納分類討論結(jié)果

分類討論思想的應(yīng)用要想獲得良好的效果，不但需要確定合適的討論對象，規(guī)定正確的討論標(biāo)準(zhǔn)，還需要對討論結(jié)果進行科學(xué)的總結(jié)以及歸納，從而對解題過程的合理性和準(zhǔn)確性進行判斷和評估，這可以保證學(xué)生解題的正確率，同時也有助于學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的解題意識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，教師在應(yīng)用分類討論思想帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠掌握如何對討論結(jié)果進行分析的能力.例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級的《待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何對二次函數(shù)的形式進行判斷，并根據(jù)實際的函數(shù)情況展開分類討論，最后根據(jù)討論結(jié)果確定其實際的解題方式.

通過對討論結(jié)果的歸納與總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱姆诸愑懻摻Y(jié)果進行判定，對其是否符合題目條件以及含義進行判斷，從而幫助學(xué)生以正確的思路和解題技巧來對題目進行作答，從而提升了學(xué)生的解題效率.

綜上所述，將分類討論思想應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生知識運用能力等方面都具有重要的作用.在分類討論思想的影響下，學(xué)生能夠?qū)嶋H的題目進行深入地分析，并通過對分類討論思想的應(yīng)用來實現(xiàn)對各種情況以及條件下解題方式的判斷，從而將數(shù)學(xué)問題的答案正確地展現(xiàn)出來.教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過充分地實踐和訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生對分類討論思想擁有更加深入的領(lǐng)悟和理解，促進分類討論思想在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的合理運用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力.

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[責(zé)任編輯：李璟]