戴瑞林

摘 要：中職學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不正確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，探討新形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)，成為中職教育刻不容緩的任務(wù)。筆者從事中職數(shù)學(xué)一線教學(xué)多年，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和方法方面進(jìn)行了有效的探索：注重教學(xué)內(nèi)容的銜接;強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從而激活其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好中職數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

一、注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

由于數(shù)學(xué)知識(shí)由初中數(shù)學(xué)較形象的內(nèi)容轉(zhuǎn)到中職較抽象的內(nèi)容，而且初中對(duì)閱讀教材的要求較低，而中職階段要求了解更多的專業(yè)知識(shí)。如初中平面幾何與中職數(shù)學(xué)平面解析幾何教學(xué)方法有很大的差別，學(xué)生較難適應(yīng)。因而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于使初中和中職階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方式。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力較弱。所以中職數(shù)學(xué)起始教學(xué)，尤其要適當(dāng)降低起點(diǎn)，減少坡度，放慢速度，盡可能使全體學(xué)生在同一起跑線上齊步前進(jìn)。這樣可使本身數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激活其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更有信心地學(xué)好中職數(shù)學(xué)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

中職階段以學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生分析、指導(dǎo)學(xué)習(xí)為主。這不僅給學(xué)生帶來新鮮感，還因獨(dú)立解決問題獲得了自豪感。

升上中職就意味著新的起點(diǎn)。學(xué)生普遍有新的打算，有學(xué)好功課的想法，即使學(xué)生成績(jī)不好，也想有進(jìn)步，因而教師要珍惜這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住機(jī)遇，最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn)。

（一）貼近學(xué)生生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍

如教材中函數(shù)的表示法：

例2 某市居民用水收費(fèi)如下：每戶每年用水不超過180m3時(shí)，水價(jià)為5元/m3;超過180m3但不超過260m3時(shí)，超過部分按7元/m3收費(fèi);超過260m3時(shí)，超過部分按9元/m3收費(fèi)。

（1）求出每戶每年應(yīng)繳水費(fèi)[y]（元）與用水量[x]（m3）之間的函數(shù)解析式。

（2）若某用戶某年用水200m3，應(yīng)繳水費(fèi)多少元？

（二）設(shè)置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生猶如親臨其境，進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和問題解決的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中保持興奮狀態(tài)。

教師要盡量利用直觀形象的方法，如講“數(shù)學(xué)模型”，讓學(xué)生在已有的知識(shí)前提下了解新內(nèi)容。

例：現(xiàn)有12m長(zhǎng)的鋼材，要制作一個(gè)矩形窗框。

1. 求窗框圍成的面積[y]與窗框的寬[x]之間的函數(shù)解析式;

2. 當(dāng)窗框?qū)挒楹沃禃r(shí)，窗框圍成的面積最大，最大值為多少？

教師可利用多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)展示不同長(zhǎng)寬的矩形窗框，讓學(xué)生感受面積的變化過程。多媒體教學(xué)能處理教學(xué)過程中的大量數(shù)據(jù)和圖像，展現(xiàn)一些連續(xù)變化的教學(xué)過程，通過動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生有更多觀察、探索、想象和模擬的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步形象地觀察所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。

（三）鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感受成功的喜悅

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得學(xué)習(xí)上的成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，適度創(chuàng)設(shè)緊張的氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，讓學(xué)生跳一跳能摸到，在數(shù)學(xué)解題過程中感受成功的喜悅，在同伴交流中感受到肯定評(píng)價(jià)，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔聦?shí)上，每個(gè)人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（四）師生進(jìn)行情感交流

“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地過渡到喜歡教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

另一方面，和學(xué)生進(jìn)行情感交流：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史的故事等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。例如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王”高斯、“幾何學(xué)之父”歐幾里得、“代數(shù)學(xué)之王”韋達(dá)、“數(shù)學(xué)之神”阿基米德等數(shù)學(xué)家的故事。不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中受到了教育，起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

（五）及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略是建立在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的基礎(chǔ)上，通過克服學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。