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        以“看”能力發(fā)展中職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)

        2022-05-30 15:20:50許穎筠
        少男少女·教育管理 2022年9期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖詞匯筆者

        許穎筠

        摘 要:視覺時(shí)代的到來給中職英語教學(xué)提供了更高效的途徑。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以發(fā)展英語“聽、說、讀、寫、看”中“看”的技能為主要切入點(diǎn),利用可視化手段開展教學(xué)活動(dòng),在“看”的能力培養(yǎng)過程中,配以微課、讀圖、思維導(dǎo)圖、希沃游戲、視頻等任務(wù),吸引學(xué)生注意力和參與熱情,達(dá)成發(fā)展中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:中職英語;核心素養(yǎng);“看”的能力

        一、引言

        近年來,國(guó)家相繼出臺(tái)了多項(xiàng)有利中職發(fā)展的政策。中職各級(jí)管理部門在新形勢(shì)下致力于挖掘和整合有用資源,提升教師教學(xué)教研水平,提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng),提高思想覺悟,為中職生終生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        新時(shí)代英語技能除“聽說讀寫”外,增加了“看”的能力要求?!翱础币馑际强磮D形、圖像、視頻、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物和場(chǎng)景等。隨著視覺時(shí)代的到來,視覺資源極大豐富,學(xué)生利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等通過“看”的方式簡(jiǎn)便地獲取信息。中職英語的教學(xué)方式緊跟時(shí)代節(jié)奏在不斷更新。不少專家學(xué)者擔(dān)心“看”的便利性使傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的predicting、scanning等閱讀技能會(huì)被弱化。但筆者以為針對(duì)普遍基礎(chǔ)非常薄弱的中職生,應(yīng)該遵循有病先治病的原則。學(xué)生不聽課,沒興趣學(xué)習(xí)、不參與,課堂容量無論再怎么給學(xué)生“進(jìn)補(bǔ)”也收效不大。只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)都有一定提高的基礎(chǔ)上,再慢慢調(diào)整“看”的活動(dòng)的時(shí)間安排,其他閱讀技能的發(fā)展才有保障。本文嘗試以“看”為主要教學(xué)手段組織課堂活動(dòng),為提升學(xué)生的注意力和參與熱情、提高中職英語課堂效率提供參考。

        二、問題剖析

        由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語水平、性格愛好等原因,筆者任教的班中大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心,不愿意學(xué)習(xí),例如在課堂上打瞌睡、開小差、聊天等,課后不交作業(yè),抗拒學(xué)習(xí)英語。英語課堂中的文字材料枯燥,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性是大難題。沒有認(rèn)真聽課的前提,所有的能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成都是空談。筆者觀察發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前視覺學(xué)習(xí)的時(shí)代,學(xué)生經(jīng)常利用手機(jī),通過讀圖、觀看視頻等方式獲得知識(shí)。視覺刺激是比文段閱讀更生動(dòng)直接的方式。視覺輸入是中職學(xué)生群體最主要的學(xué)習(xí)手段之一。可視化資源,如圖像、圖表、視頻等,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象、直觀,能幫助學(xué)生更快地掌握信息,對(duì)達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)起到非常積極的作用。

        三、理論依據(jù)

        社會(huì)學(xué)習(xí)理論(班杜拉)指出人類通過大量對(duì)別人的觀察學(xué)習(xí)、熟練反應(yīng)和努力模仿完成學(xué)習(xí)過程。觀察學(xué)習(xí)者必須注意示范刺激,被吸引并共同參與示范,是最有成效的學(xué)習(xí)方法。

        筆者在課堂教學(xué)中針對(duì)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用“看”的能力培養(yǎng),以圖片、導(dǎo)圖、希沃游戲、情境視頻、觀看現(xiàn)場(chǎng)表演和圖表評(píng)價(jià)等方式,吸引學(xué)生的注意力,并通過示范作用,激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來。

        四、問題研究與解決方案

        信息技術(shù)的發(fā)展使視覺資源得到極大豐富。筆者嘗試以信息技術(shù)為載體,以單元話題組織并整合單元模塊教學(xué)內(nèi)容,以“看”為主要手段,提升課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),達(dá)成課程目標(biāo)。下面筆者以外研版《新技能英語——基礎(chǔ)教程1》的“Unit 1 School becomes interesting.”聽說課教學(xué)為例,展示在單元整合教學(xué)中如何以“看”的活動(dòng)為載體發(fā)展中職學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)(課前、中、后操作流程見下圖)。

        (一)課前

        “看”題——把握單元總體框架。

        聽說課作為一個(gè)單元的起始,除了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),還承載著整個(gè)單元開篇的任務(wù)。單元總體框架的把握對(duì)后續(xù)聽說讀寫任務(wù)的完成起全局性作用。筆者在聽說課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù),把整個(gè)單元不同類別的詞匯預(yù)習(xí)和學(xué)生原有詞匯的復(fù)習(xí)融入預(yù)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)生歸納學(xué)過的或新課出現(xiàn)的關(guān)于科目、室場(chǎng)和學(xué)校社團(tuán)等的英語詞匯,在課前清晰了解本單元的主要任務(wù)和涉及的知識(shí)類別。最后用搭建思維導(dǎo)圖的方法,師生一起初步梳理中職校園生活涉及的不同類別的詞匯。筆者也提供了德國(guó)職業(yè)教育概況的視頻,為學(xué)生在單元開篇前具備必要的背景知識(shí),視頻最后提出問題“我國(guó)和德國(guó)的職業(yè)學(xué)校有什么區(qū)別?”,讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)課堂,感知中西方職業(yè)教育的差異。

        (二)課中

        1.“看”圖片——以有效的對(duì)話教學(xué)引入情境

        中職生英語課堂上專注力差,讀圖教學(xué)很適合此階段學(xué)生。讀圖是“看”能力培養(yǎng)的一個(gè)既簡(jiǎn)單又重要的途徑??磮D片、圖表,獲取表面信息或推測(cè)隱含的信息,通過反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生形成思維習(xí)慣,培養(yǎng)思維邏輯和理解能力。在引入環(huán)節(jié),教師在課件中展示相關(guān)圖片并就展示的圖片由淺入深提出問題,如“what、where、when、who、how”等,引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生不斷回答問題過程中,滲透新課內(nèi)容,讓學(xué)生在關(guān)注圖片時(shí)不知不覺獲得語言知識(shí)。以單元話題情境為載體讓學(xué)生拓展思維的廣度和對(duì)主題認(rèn)知的深度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)測(cè)以及歸納、發(fā)散等能力。學(xué)生在回答層層深入的問題過程中發(fā)散思維,在觀摩其他同學(xué)回答中感受人與人之間的思維差異。

        2.“看”思維導(dǎo)圖——以導(dǎo)圖建構(gòu)高效語義網(wǎng)絡(luò)

        新課標(biāo)提出,詞匯學(xué)習(xí)要根據(jù)主題內(nèi)容,按詞匯之間關(guān)系、習(xí)慣搭配等建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖可以以直觀方式幫助高效地搭建詞匯網(wǎng)絡(luò),使詞匯邏輯化、思維可視化。思維導(dǎo)圖非常適合用于組織英語單詞的溫故知新環(huán)節(jié)。筆者主要以開放性問題為導(dǎo)向,把引入環(huán)節(jié)“看圖片”和思維導(dǎo)圖的建構(gòu)配合使用,在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答,與學(xué)生一起在黑板上隨機(jī)生成思維導(dǎo)圖,歸類詞匯并形成詞匯關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生更好地記憶和建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)絡(luò),提升詞匯學(xué)習(xí)、記憶能力。

        3.“看”游戲——在玩和觀賽中鞏固必備詞匯

        詞匯是中職學(xué)生的硬傷,而游戲是學(xué)習(xí)最有效的途徑之一。在游戲中,無論是玩的學(xué)生,還是觀賽的學(xué)生都很容易在輕松愉悅的環(huán)境中被吸引注意力。筆者利用希沃白板EN5“課堂活動(dòng)”功能中不同模塊,以自己制作和學(xué)生組隊(duì)參與制作的方式形成各單元的詞匯游戲,讓學(xué)生在課內(nèi)課外通過游戲pk、競(jìng)賽等方式,活躍氣氛并進(jìn)一步熟悉和鞏固詞匯。

        4.“看”視頻——以任務(wù)導(dǎo)向熟悉對(duì)話

        看視頻對(duì)話比單純的聽力更能反映情境性,更能抓住學(xué)生的注意力。筆者指導(dǎo)較優(yōu)秀學(xué)生把教材對(duì)話錄制成情境視頻作為示范,全班學(xué)生在觀看過程中完成回答問題、填空、中英文表達(dá)配對(duì)等任務(wù),在相對(duì)充分的語言輸入后,開始跟讀對(duì)話并跟同桌練習(xí)對(duì)話,準(zhǔn)備展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇表演原文或者根據(jù)實(shí)際替換原文內(nèi)容。不同難度水平的展示將會(huì)在展示環(huán)節(jié)評(píng)分中得到體現(xiàn)。

        5.“看”表演——在關(guān)注運(yùn)用中熟練語言

        學(xué)生要在語境中應(yīng)用語言,通過體驗(yàn)、觀察、復(fù)用等方式逐步把語言內(nèi)化為自然反應(yīng)和應(yīng)用能力,從而養(yǎng)成語感、活用語言。經(jīng)過幾分鐘的練習(xí)熟悉后,部分學(xué)生可以在課堂上獲得展示的機(jī)會(huì)。展示先遵從自愿原則,因?yàn)橐话阕栽概e手的學(xué)生都是自信自己相對(duì)比較熟悉對(duì)話內(nèi)容,展示時(shí)可以給觀眾們更多的正面示范作用。展示后,筆者組織學(xué)生對(duì)該展示按“內(nèi)容、語音語調(diào)、語言流暢程度、肢體語言、情境還原”等維度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

        帶評(píng)價(jià)任務(wù)觀看展示更容易吸引學(xué)生的注意力。同伴間及時(shí)的評(píng)價(jià)可以更好地提高展示學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生互學(xué)及自學(xué)能力的提升。作為展示者,充分準(zhǔn)備,關(guān)注表情等細(xì)節(jié),盡量還原情境原貌,是一種敬業(yè)和工匠精神的體現(xiàn)。作為觀眾,在別人展示過程中做文明的觀眾,學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)聆聽,感知思維差異。此過程可隨機(jī)進(jìn)行敬業(yè)、文明等課程思政教育。

        (三)課后

        “看”作業(yè)——在互評(píng)中鞏固提升。

        課堂時(shí)間有限,未能在課堂上展示的學(xué)生,要以錄制視頻的形式作為課后作業(yè),分角色演繹課文對(duì)話或改編對(duì)話。視頻提交到“超星學(xué)習(xí)通”,每個(gè)二人小組在提交視頻后,隨機(jī)選擇自己提交前、后兩段其他同學(xué)錄制的視頻進(jìn)行評(píng)價(jià),說明優(yōu)點(diǎn)和需要改善的地方。通過觀看和觀后感的分享過程,學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及使用場(chǎng)景更加熟悉。通過對(duì)視頻的觀看、評(píng)價(jià),目標(biāo)語言得到進(jìn)一步內(nèi)化,為語言的活用提供保障。

        五、結(jié)語

        在信息技術(shù)的支持下,無論是通過看圖、觀摩過程感知思維差異、背景知識(shí)預(yù)熱感受中西方文化差異,還是在此過程中提升語言知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)收到更好的效果。所有的“看”的資源,可以在往后幾年的教學(xué)中,通過反復(fù)使用,不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,可以創(chuàng)建學(xué)科資源庫。學(xué)生在這些圖和視頻的構(gòu)建和使用過程中,學(xué)習(xí)或習(xí)得利用新信息技術(shù)輔助英語學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生總體在英語課堂中表現(xiàn)出相對(duì)積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信有很大程度的提高。不少學(xué)生在隨機(jī)交談中表現(xiàn)出從初中英語學(xué)習(xí)的倦怠到現(xiàn)在覺得英語變得有趣有用的觀點(diǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)[M].北京:高等教育出版社,2020.

        [2]曹鶴鳴,戴曉燕.中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)[M].杭州:浙江工商大學(xué)出版社,2021.

        [3]方素娟.巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化中職英語語法復(fù)習(xí)課堂[J].教學(xué)與研究,2020(29).

        [4]楊倩.在高中英語視聽說課堂樣態(tài)中培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能——以電影《綠皮書》為例[J].教學(xué)與研究,2020(18).

        [5]劉珂瑗,周琳.小學(xué)英語戲劇活動(dòng)的課堂評(píng)價(jià)策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2021(10).

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