陳錦笑

摘 要：閱讀素養(yǎng)包括“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。思維創(chuàng)新對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有重要作用，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要點(diǎn)。筆者主要通過(guò)靈活改良“分級(jí)閱讀材料”、合理運(yùn)用“分級(jí)閱讀素材”、大膽篩選課外分級(jí)閱讀、分級(jí)精選課外分級(jí)閱讀材料策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);分級(jí)閱讀;創(chuàng)新能力;閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要語(yǔ)境，英語(yǔ)閱讀是在沒(méi)有母語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上建立的。閱讀能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是小學(xué)階段，學(xué)會(huì)閱讀是影響能力發(fā)展的重要因素。所以，筆者努力創(chuàng)造條件，嘗試開(kāi)展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維的能力。

分級(jí)閱讀過(guò)程中多次的語(yǔ)言輸入能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的思維能力。閱讀就是積極思維活動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng)造性的實(shí)踐，目的是實(shí)踐學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師的作用就是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新。

一、靈活改良“分級(jí)閱讀材料”，激發(fā)閱讀思維創(chuàng)新靈感

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家研究亦表明，創(chuàng)新靈感能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中，是能培養(yǎng)良好閱讀品質(zhì)和閱讀能力。新課程英語(yǔ)教材課文內(nèi)容較長(zhǎng)、篇目少、單詞較多、語(yǔ)法多樣，確實(shí)很難實(shí)施閱讀教學(xué)。筆者覺(jué)得五年級(jí)有部分語(yǔ)法難度大，可適當(dāng)修改、精心加工教材，根據(jù)教材“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維提升：閱讀—領(lǐng)會(huì)—理解—初用—操練—活用。

筆者嘗試開(kāi)展高年級(jí)閱讀教學(xué)，主要操作如下：閱讀第一步是掃詞，然后是尋詞，再練詞。第二次閱讀，細(xì)心地找出課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Module 1 Unit 1 Country life，讓學(xué)生猜測(cè)：“Where is Sam from？ Do Sam and Lucy live in the city？”學(xué)生靈活思考，在不斷的猜測(cè)思考中運(yùn)用了語(yǔ)言，創(chuàng)新能力在不斷的實(shí)踐中得以培養(yǎng)。

二、合理運(yùn)用“分級(jí)閱讀素材”，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新共鳴

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)境中獲得對(duì)音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知以及詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等多方面的語(yǔ)言輸入。學(xué)生思維品質(zhì)可以通過(guò)閱讀獲得，為了讓學(xué)生產(chǎn)生思維共鳴，學(xué)期開(kāi)始，筆者嘗試開(kāi)展了“閱讀摘抄”的英語(yǔ)分組活動(dòng)，第四大組小鄧學(xué)習(xí)不好，上課不肯聽(tīng)講，筆者讓她從二級(jí)的閱讀書(shū)開(kāi)始訓(xùn)練，在文化意識(shí)促動(dòng)下，她開(kāi)始在學(xué)習(xí)上不再依賴(lài)別人，還運(yùn)用了leave for，leave in，leave off等詞組，主動(dòng)查資料，弄懂為止。短短半個(gè)學(xué)期，她竟然積累了許多單詞，并且思維活躍了，并創(chuàng)造二級(jí)閱讀材料名為Wearing。

三、大膽篩選課外分級(jí)閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

陶行知先生談道：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)?！闭n外材料能讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來(lái)接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和運(yùn)用英語(yǔ)。因此，筆者很重視學(xué)生除了閱讀課文，要增加閱讀材料，比如適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的四級(jí)閱讀，學(xué)生通過(guò)問(wèn)路指路，學(xué)生的思維不斷地活躍，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，在閱讀中學(xué)會(huì)辨別方向，創(chuàng)新思維。

四、分級(jí)精選課外分級(jí)閱讀材料，促進(jìn)思維的創(chuàng)造性實(shí)踐

閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，選擇合適級(jí)別的閱讀材料，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，必須要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)踐，想讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，嘗試改編閱讀材料，嘗試和別人分享。好的改編展示出來(lái)的效果最好。堅(jiān)持每?jī)蓚€(gè)星期就改編一次，筆者嘗試規(guī)劃閱讀寫(xiě)作資源，會(huì)快速提高學(xué)生讀和寫(xiě)的能力。

嘗試學(xué)生分級(jí)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的能力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以不斷呈現(xiàn)，收獲無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧?yán)枥?在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2014.