裴海云

【摘? ?要】將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂能夠提升教學(xué)效率。在美術(shù)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)豐富的教學(xué)輔助功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)形式。以浙美版四年級(jí)下冊(cè)《安全標(biāo)識(shí)》一課為例，教師應(yīng)借助生動(dòng)的影像，凸顯美術(shù)課程的視覺(jué)性；巧用在線(xiàn)連接，增強(qiáng)美術(shù)課程的實(shí)踐性；善用激勵(lì)，提升美術(shù)課程的愉悅性。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)能夠有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到以美育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；新媒體技術(shù)；互動(dòng)課堂

美術(shù)學(xué)科注重視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造，最為凸顯的特征是它的視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官經(jīng)驗(yàn)。新媒體技術(shù)的介入能夠豐富教學(xué)形式，合理、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率，豐富師生間和生生間的互動(dòng)形式，突出美術(shù)課程的愉悅性。以浙美版四年級(jí)下冊(cè)《安全標(biāo)識(shí)》一課為例，教師可利用各類(lèi)軟件中的畫(huà)圖、批注、修改等功能，展示學(xué)生的思維過(guò)程，讓教學(xué)由點(diǎn)向面、由橫向向縱深發(fā)展。

一、借助生動(dòng)的影像，凸顯美術(shù)課程的視覺(jué)性

美術(shù)學(xué)科注重學(xué)習(xí)者對(duì)圖片意圖的解讀和對(duì)自我思想情感的表達(dá)。信息時(shí)代的到來(lái)讓人們獲取知識(shí)的方式變得更為便捷。學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)、電視等媒介獲取大量信息。但這些撲面而來(lái)的信息良莠不齊，需要教師運(yùn)用美學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其篩選符合高級(jí)審美需求，適應(yīng)時(shí)代教育的圖片，發(fā)揮美育的價(jià)值。

民工子弟學(xué)校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其家庭情況復(fù)雜，許多家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程重視度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源短缺，學(xué)習(xí)興趣低下。為改變這樣的現(xiàn)狀，提高美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效性，在平時(shí)的教學(xué)中，教師運(yùn)用相關(guān)軟件展示圖片，用手機(jī)拍攝記錄學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，再把圖片、視頻投屏展示出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在大屏幕中看到自己的作品，聽(tīng)到教師的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和贊美，內(nèi)心是激動(dòng)和驕傲的。這樣的教學(xué)激發(fā)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望。

在《安全標(biāo)識(shí)》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用聚光燈技術(shù)，以美麗的風(fēng)景為圖片背景，聚焦圖片中游泳的小朋友，通過(guò)安全教育自然而然地引出課題。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，由局部到整體，制造懸疑，層層深入，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聚光燈由局部到整體，逐漸過(guò)渡的功能十分適合延伸教學(xué)。某些教學(xué)軟件中的高拍儀光線(xiàn)強(qiáng)、清晰度高，用它來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)能夠很好地解決以往教師在投影儀上示范不夠清晰的問(wèn)題。用高拍儀展示示范的作品，視角開(kāi)闊，細(xì)節(jié)清晰，學(xué)生能夠直觀(guān)感受，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。圖1為用高拍儀示范教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)的圖片。其中的攝影功能還可以清晰地把教師操作的每個(gè)步驟都呈現(xiàn)在大屏幕上，后排的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)榭床磺宥绊憣W(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)事半功倍。

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)展評(píng)一直是美術(shù)課堂上的一個(gè)難題，以往作品展示在黑板上，學(xué)生看不清作品細(xì)節(jié)。在教師進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)無(wú)法跟上，難以達(dá)到共鳴。教學(xué)軟件可以通過(guò)同一個(gè)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)連接，手機(jī)和電腦可隨時(shí)切換使用，很好地解決了這一難題。教師在課堂上可以打開(kāi)手機(jī)相機(jī)，同時(shí)拍多幅作品，及時(shí)上傳到大屏幕上。照片可以放大，方便學(xué)生觀(guān)察細(xì)節(jié)。教師還可以對(duì)上傳的照片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放、標(biāo)注、修改等操作，非常適合點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)師生的相互交流、共同評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以?xún)?nèi)化和鞏固，且能夠成為二次課例，點(diǎn)評(píng)的實(shí)效性進(jìn)一步得到了提升。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)使用手機(jī)攝像功能記錄學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，也可以一邊拍攝一邊指導(dǎo)，及時(shí)投屏展示學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的共性和個(gè)性問(wèn)題。這既體現(xiàn)了個(gè)性化輔導(dǎo)，又體現(xiàn)了普遍性教學(xué)。手機(jī)和教學(xué)軟件可以隨時(shí)記錄不同位置學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠有效抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提高課堂效率。

二、巧用在線(xiàn)連接，增強(qiáng)美術(shù)課程的實(shí)踐性

美術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。它要求學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面的描繪來(lái)體現(xiàn)物體的形狀特征，用色彩來(lái)感知光線(xiàn)的方向，用想象力來(lái)表現(xiàn)對(duì)世界的理解。學(xué)生無(wú)法光憑教師的語(yǔ)言描述來(lái)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)或者自主制作才能真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)第二學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了如下建議：選擇各種易于加工的媒材，運(yùn)用剪貼、折疊、切挖和組合的方式，進(jìn)行有意圖的造型活動(dòng)。在《安全標(biāo)識(shí)》一課中，教師以游戲的方式讓學(xué)生模擬各種人物的動(dòng)作，并結(jié)合圖片拼擺完成第一步的動(dòng)作設(shè)計(jì)。用游戲的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂；用拼貼組合的活動(dòng)方式能降低人物動(dòng)作設(shè)計(jì)的難度，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小組活動(dòng)中，學(xué)生自己做動(dòng)作，拼擺人物造型，每個(gè)動(dòng)作都經(jīng)過(guò)反復(fù)演示和互相討論才得以完成。這樣創(chuàng)作出來(lái)的人物形象更生動(dòng)、鮮活。

以往的教學(xué)展示只能把學(xué)生拼貼好的作品貼在黑板上，無(wú)法進(jìn)行再修改?，F(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)平板電腦與相關(guān)App在線(xiàn)連接同一局域網(wǎng)，把這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果拍照上傳到大屏幕（如圖2），方便高效。電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，按照這種操作步驟，能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行繪畫(huà)、拼擺，教師無(wú)需準(zhǔn)備大量的學(xué)具材料和教學(xué)時(shí)間，就能更好地完成教學(xué)難點(diǎn)，解決學(xué)生紙張、畫(huà)筆、顏料等各種材料準(zhǔn)備上的問(wèn)題。且利用這樣的操作方式，可以使學(xué)具得到反復(fù)使用，既節(jié)約資源，又節(jié)省教師的備課時(shí)間。學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合，避開(kāi)了原有作業(yè)展示局限性、材料不能重復(fù)使用的缺點(diǎn)。

教師還可利用相關(guān)軟件中的畫(huà)筆功能進(jìn)行操作，如分解難點(diǎn)、突出特寫(xiě)、標(biāo)注說(shuō)明。在《安全標(biāo)識(shí)》課例中，安全標(biāo)識(shí)的位置設(shè)計(jì)就可以運(yùn)用繪畫(huà)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可在圖片直接標(biāo)注，簡(jiǎn)單明了，具體到位，美術(shù)實(shí)踐變得輕松便捷。通過(guò)教學(xué)軟件的輔助應(yīng)用，課堂實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題的具體化，物化事物的虛擬化。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)又實(shí)實(shí)在在地落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、善用激勵(lì)，提升美術(shù)課程的愉悅性

《論語(yǔ)·雍也》中有言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這里的“好”與“樂(lè)”可以理解成“興趣”和“愉悅”。有這兩個(gè)條件作為鋪墊，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索、增強(qiáng)獲取知識(shí)的欲望。

不同行業(yè)的人對(duì)自然界事物的理解是不同的，美術(shù)工作者觀(guān)察事物準(zhǔn)確、完整、細(xì)致，他們通過(guò)對(duì)形狀、明暗、色彩、空間等要素，具體完整地構(gòu)建物體的印象。學(xué)生的興趣和愉悅的心理需要教師通過(guò)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)和技能，形成良好的審美價(jià)值和道德情操。

在民工子弟學(xué)校，大多數(shù)美術(shù)教師都是由其他科任教師兼任，專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較低，且教學(xué)形式單一。一般都是學(xué)生照著書(shū)本或者PPT的范畫(huà)臨摹完成作品，美術(shù)課堂缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改缺乏具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生的參與度低，自主意識(shí)淡薄。一些教學(xué)軟件具有計(jì)時(shí)器、光榮榜、隨機(jī)挑人、小組評(píng)分等功能，能夠激發(fā)學(xué)生真正參與到課堂中。如在拼擺圖形的小組學(xué)習(xí)中，教師使用了一分鐘計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)時(shí)器的聲音不僅能提醒學(xué)生時(shí)間的流逝，還能增強(qiáng)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感。學(xué)生既緊張又投入，注意力集中在課堂上，完成的作品不管是數(shù)量還是質(zhì)量都非常出色。

中低段小學(xué)生的課堂表現(xiàn)一般都很積極，但當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)有難度的情況時(shí)，學(xué)生就容易膽怯，不敢發(fā)言。這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)也必不可少。教師可借助相關(guān)軟件的小組評(píng)分功能，給每個(gè)在課堂上發(fā)過(guò)言的學(xué)生送小紅花，以小組為單位進(jìn)行累計(jì)。當(dāng)小組的評(píng)分提高，小紅花數(shù)量增多，學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感油然而生，美術(shù)課的感染力自然生長(zhǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)軟件不僅省時(shí)還省資源。教師在進(jìn)行課堂巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可直接拍照上傳到大屏幕，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；白板上的畫(huà)圖、填色、批注、修改等功能也可為教學(xué)助力。學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)在的興趣和驅(qū)動(dòng)力，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)的氛圍中積極學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

信息技術(shù)的發(fā)展，使聲音、文字、圖像有機(jī)融合，形象直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。美術(shù)課堂上科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)教學(xué)軟件的各項(xiàng)功能，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，使枯燥難懂的知識(shí)變得形象化、具體化，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富課堂的教學(xué)形式，提高教師的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)把美術(shù)課程的視覺(jué)性、實(shí)踐性、愉悅性凸顯出來(lái)。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍興海小學(xué)? ?312000）