陳偉平

【摘? ?要】輪滑與滑冰是學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目?；诖?，學(xué)校將“輪轉(zhuǎn)冰”作為特色課程，克服各種困難，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件；精心設(shè)計課程內(nèi)容，推動課程實(shí)施；挖掘課程價值，為學(xué)生的持續(xù)成長賦能。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生鍛煉了體育技能，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的體育精神，課程效果明顯。

【關(guān)鍵詞】輪轉(zhuǎn)冰；體育課程；設(shè)計；實(shí)施

開展體育與健康教育是實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的重要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動、養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)，提升國民綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。因此，體育與健康課程是各個學(xué)校都非常重視的課程。

在基層學(xué)校中，體育教師會根據(jù)本校校舍情況、運(yùn)動場地基礎(chǔ)、自身特長、學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)等條件，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)活動。輪滑有著趣味性強(qiáng)、受學(xué)生喜愛、場地要求低、健身效果好等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的平衡能力、運(yùn)動能力和抗挫折能力，是一項(xiàng)非常適合在小學(xué)階段開展的普及型體育運(yùn)動項(xiàng)目。因此，近年來，圍繞輪滑運(yùn)動在小學(xué)階段如何實(shí)施的研究日益增多。但通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究多停留在研究輪滑教學(xué)本身，缺乏對輪滑項(xiàng)目與其他體育項(xiàng)目融合的探討。對此，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將輪滑與滑冰兩項(xiàng)運(yùn)動進(jìn)行整合，開展了“輪轉(zhuǎn)冰”課程教學(xué)實(shí)踐。

一、“輪轉(zhuǎn)冰”課程的意義與價值

所謂“輪轉(zhuǎn)冰”，指的是以輪滑項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在學(xué)生逐步掌握輪滑技巧后，引導(dǎo)他們運(yùn)用輪滑技能，挑戰(zhàn)滑冰運(yùn)動項(xiàng)目。學(xué)校開發(fā)了逐級進(jìn)階的“輪轉(zhuǎn)冰”課程，旨在提升學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

（一）以訓(xùn)練為基，提升運(yùn)動能力

興趣是最好的老師，輪滑是學(xué)生十分喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，他們在學(xué)習(xí)的過程中相互支持，相互鼓勵。大多數(shù)學(xué)生通過練習(xí)都能掌握基本技巧。實(shí)踐證明，開展此項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目有助于落實(shí)“教會、勤練、常賽”的體育教學(xué)理念，有助于提升學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生鍛煉體育技能。

（二）以夢想為翼，培育體育品德

體育課程的設(shè)計與實(shí)施需要從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)。2022年，第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動會在北京成功舉辦。學(xué)校通過組織學(xué)生觀看相關(guān)賽事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對冰上運(yùn)動有著濃厚的興趣。參與冰上運(yùn)動是很多南方學(xué)生心里的“夢想”。輪滑是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生要熟練掌握輪滑技能，必須克服“怕失敗”“怕跌倒”的心理障礙。這對小學(xué)階段的學(xué)生來說是有難度的?！拜嗈D(zhuǎn)冰”課程的實(shí)施，為學(xué)生插上了夢想的翅膀，讓他們能夠在逐夢的過程中，找到克服困難的勇氣、堅持到底的決心和頑強(qiáng)拼搏的精神。這對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

二、“輪轉(zhuǎn)冰”課程的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校將“輪轉(zhuǎn)冰”作為特色課程，克服各種困難，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件；精心設(shè)計課程內(nèi)容，推動課程實(shí)施；挖掘課程價值，為學(xué)生的持續(xù)成長賦能。

（一）克服困難，為課程實(shí)施創(chuàng)造基礎(chǔ)條件

任何美好的想法都需要踏實(shí)地才能得到有效實(shí)施?！拜嗈D(zhuǎn)冰”課程的實(shí)施面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)。因此在課程實(shí)施前，教師要幫助學(xué)生掃平障礙，為課程實(shí)施創(chuàng)造基本條件。

1.多方合作，保證師資力量

“輪轉(zhuǎn)冰”課程需要專業(yè)的輪滑教練、冰上運(yùn)動教練等人員參與教學(xué)，單一的學(xué)校校內(nèi)師資很難保障課程的順利實(shí)施。為解決這一問題，學(xué)校采用與其他兄弟學(xué)校、輪滑俱樂部、藝體局等機(jī)構(gòu)合作的方式，邀請輪滑、花樣滑冰、冰球等項(xiàng)目的專業(yè)教練與學(xué)校的體育教師一起參與“輪轉(zhuǎn)冰”課程的教學(xué)，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.校內(nèi)外結(jié)合，提供實(shí)踐場地

場地是落實(shí)“輪轉(zhuǎn)冰”課程面臨的另一個難題。學(xué)校采用校內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)階升級的方式解決這一問題。即在校內(nèi)修建標(biāo)準(zhǔn)輪滑訓(xùn)練場，保證輪滑訓(xùn)練；借用校外商業(yè)溜冰場“空窗期”的場地，保證滑冰訓(xùn)練。這一做法解決了學(xué)習(xí)場地受限的問題。

（二）精心設(shè)計，為項(xiàng)目推進(jìn)創(chuàng)設(shè)具體路徑

合理的課程設(shè)置是保證課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)。學(xué)校在專家引領(lǐng)，廣泛討論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了以“了解欣賞、技能學(xué)習(xí)、競技應(yīng)用、精神傳承”為基本模塊的課程內(nèi)容，構(gòu)建了冰雪課程教學(xué)體系的基本框架。

1.了解欣賞

學(xué)校以冬奧會的發(fā)展歷史、冬奧項(xiàng)目的分類、冰上項(xiàng)目的競技規(guī)則、冬奧會的會徽、吉祥物的設(shè)計和意義理解等為課程的主要內(nèi)容。教師通過組織學(xué)生觀看冬奧項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加“與冠軍面對面”等活動，引導(dǎo)學(xué)生感受冰雪的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。

2.技能學(xué)習(xí)

學(xué)校以“速滑”為基點(diǎn)，編寫相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)“輪滑基礎(chǔ)—輪滑實(shí)踐—桌上冰壺—滑冰基礎(chǔ)—冰壺實(shí)踐”系列進(jìn)階課程，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時，學(xué)校還編制了《輪滑技巧入門》《桌上冰壺球基礎(chǔ)篇》等教材，以此豐富課程內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.競技應(yīng)用

學(xué)校通過舉辦不同的賽事，檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為冰雪項(xiàng)目培養(yǎng)后備人才。

4.精神傳承

學(xué)校從“輪轉(zhuǎn)冰”課程中提煉出“勇敢堅強(qiáng)、敢作敢當(dāng)”的體育精神，通過聚焦、落實(shí)體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生形成終生受用的關(guān)鍵品格。

（三）關(guān)注延續(xù)，為學(xué)生的持續(xù)成長賦能

體育與健康課程關(guān)注的不僅僅是學(xué)生單一體育技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)、運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成以及堅毅的運(yùn)動品格的鍛煉。學(xué)校借助多樣的活動與多元的評價，使項(xiàng)目的效果更具延續(xù)性，由此為學(xué)生的持續(xù)成長賦能。

1.建立“1+X”競技模式，豐富活動樣式

“1+X”競技模式中，“1”指的是以輪滑為基礎(chǔ)，“X”指的是在輪滑基礎(chǔ)上拓展的滑冰、滑雪、桌上冰壺球、輪滑球等冰雪項(xiàng)目。學(xué)校通過多種競技賽事的組合，為學(xué)生提供個性化的選擇，讓學(xué)生有機(jī)會接觸更多的冰雪項(xiàng)目，由此普及冰雪運(yùn)動。

具體包括以“普及達(dá)標(biāo)”為目的的過關(guān)型比賽；以“愛好選修”為目的的社團(tuán)類展示；以“競爭提高”為目的的選拔性比賽；以“拓展體驗(yàn)”為目的的擴(kuò)展類比賽；等等。學(xué)校借助這些豐富多樣的活動內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)“輪轉(zhuǎn)冰”帶來的快樂，點(diǎn)燃學(xué)生對冰雪運(yùn)動的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對冰雪運(yùn)動的喜愛之情，使之成為冰雪運(yùn)動的“生力軍”。

2.注重文化建設(shè)，拓展學(xué)習(xí)空間

為發(fā)揮輪滑運(yùn)動和冰雪運(yùn)動的文化效應(yīng)，學(xué)校建設(shè)了“輪轉(zhuǎn)冰”文化長廊。文化長廊包含輪滑運(yùn)動和冰雪運(yùn)動的起源和發(fā)展歷程、學(xué)生參加練習(xí)和比賽的場景等。為了讓更多的學(xué)生感受輪滑運(yùn)動帶來的樂趣，體驗(yàn)輪滑比賽的精彩，學(xué)校設(shè)立了班級小記者、主持人、記分員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計員、后勤義工等角色。學(xué)生在拓展的學(xué)習(xí)空間里充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.探索多元評價方法，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展

基于學(xué)生個體的差異性、活動內(nèi)容的多樣性，學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)一套內(nèi)容豐富、形式多樣、主體多元的評價激勵體系，以便多角度、多層次地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。

建立考級方法及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立了一套具有“輪轉(zhuǎn)冰”課程特色的考級體系，以此為依據(jù)檢驗(yàn)教練的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生明確下一階段的努力方向，樹立學(xué)習(xí)自信。如，輪滑技能考級分為四個等級：（1）小兔A段：1～4級，零基礎(chǔ)幼兒考級；（2）小兔B段：1～10級，100米速度滑行；（3）獵豹A段：1～10級，12個樁的速度過樁；（4）獵豹B段：1～10級，20個樁的速度過樁。

制訂“正道”評價體系。學(xué)校設(shè)立“輪滑之星”“冰雪之星”“藝術(shù)之星”“禮儀之星”等十二個“星少年”稱號以及“彩虹少年”“正道少年”等校級榮譽(yù)稱號，建立“正道”評價體系，通過開展“爭章奪星”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課程的持續(xù)實(shí)施。

三、反思與啟示

“輪轉(zhuǎn)冰”是學(xué)校在體育課程設(shè)置和實(shí)施方面進(jìn)行的有效嘗試，取得了較好的效果。學(xué)校對課程開發(fā)、實(shí)施的過程進(jìn)行了反思，獲得了相關(guān)啟示。

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件設(shè)計體育課程

在設(shè)計課程前，學(xué)校應(yīng)綜合分析校情、學(xué)情、周圍可利用的物質(zhì)資源和人力資源等條件，開展適合學(xué)生發(fā)展的體育特色課程。經(jīng)過多次論證，“輪轉(zhuǎn)冰”課程成為體育特色課程。學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件，采用校際合作的方式解決師資問題，提高教練的教學(xué)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。

（二）系統(tǒng)設(shè)計助力目標(biāo)達(dá)成

學(xué)校的辦學(xué)理念決定辦學(xué)方向。清晰的辦學(xué)理念和系統(tǒng)的規(guī)劃是讓體育特色課程發(fā)揮效果的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校在實(shí)施“輪轉(zhuǎn)冰”課程前，對該課程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，有效提升了課程實(shí)施的效率。

總體而言，在“輪轉(zhuǎn)冰”項(xiàng)目的普及過程中，學(xué)校不斷突破阻礙，盤活資源，創(chuàng)造條件，為國家儲備、培養(yǎng)和輸送“輪轉(zhuǎn)冰”后備人才。

（浙江省寧波市海曙區(qū)洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?315170）