張海霞

摘? 要：在教育信息化時代背景下，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章立足教學(xué)實(shí)際，探究總結(jié)應(yīng)用信息技術(shù)提高高中思想政治教學(xué)效率的方法，以期進(jìn)一步推動高中思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，更好地落實(shí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；信息技術(shù)；教學(xué)效率

作為高中教育階段落實(shí)“立德樹人”育人目標(biāo)的重要課程，思想政治課程的教學(xué)效率和質(zhì)量愈發(fā)受到人們的關(guān)注。從以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式下，高中思想政治課程教學(xué)普遍給學(xué)生以枯燥乏味的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，影響學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)能夠生動、有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，順應(yīng)時代發(fā)展需求，從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探究總結(jié)應(yīng)用信息技術(shù)提高高中思想政治教學(xué)效率的有效方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用微課資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

教師可以將微課資源作為主要支撐來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。微課具有內(nèi)容短小精悍、教學(xué)主題突出、結(jié)構(gòu)編排靈活等優(yōu)勢，利用其開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠提高課前導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)效果，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治3必修》“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”一課時，教師在課前可以以“人民代表大會制度的含義、地位及決定因素”“人民代表大會制度的內(nèi)容與優(yōu)越性”等教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容作為主題，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)微課資源，并將微課資源上傳至線上教學(xué)平臺中，要求學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。在微課內(nèi)容安排和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該盡可能體現(xiàn)以下要點(diǎn)：（1）以直觀化、生活化的方式引出微課核心內(nèi)容，如通過圖片展示“刊登第一屆全國人民代表大會文章的報紙”、播放《第一屆全國人民代表大會》紀(jì)錄片片段等方式，引出和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠以直觀生動、貼近生活的內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)主題和內(nèi)容。（2）微課中應(yīng)包含問題引導(dǎo)、話題討論、隨堂練習(xí)等教學(xué)板塊。例如，在“問題引導(dǎo)”板塊播放“2021年第十三屆全國人民代表大會第四次會議上關(guān)于生態(tài)環(huán)保法律修訂和完善相關(guān)新聞”的視頻資料，播放視頻后通過“該新聞反映出全國人民代表大會的哪項(xiàng)權(quán)利？”引出“話題討論”板塊，并圍繞該問題進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解。在“隨堂練習(xí)”板塊，列舉涉及相關(guān)知識點(diǎn)的考試真題，夯實(shí)自學(xué)效果，由此形成“質(zhì)疑—講解—練習(xí)”這樣一個完整的教學(xué)閉環(huán)，保證課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果。

課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和具體需求，利用相應(yīng)的微課資源開展課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)。針對學(xué)困生，教師可以利用復(fù)習(xí)型微課資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、總結(jié)與反思，以強(qiáng)化知識體系的構(gòu)建，夯實(shí)對基礎(chǔ)知識的掌握；針對中等生，教師可以利用診斷型微課資源對其知識掌握程度和能力水平進(jìn)行考查，并結(jié)合線上評價系統(tǒng)了解學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)問題，以便開展針對性的補(bǔ)救教學(xué)，幫助學(xué)生有效攻克教學(xué)難點(diǎn)；針對優(yōu)等生，教師可以圍繞本節(jié)課教學(xué)主題提供有關(guān)“地方人大”“民族鄉(xiāng)人大”“全國人大常設(shè)機(jī)構(gòu)”等知識的拓展型微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，以達(dá)到拓展知識視野、完善知識體系的教學(xué)目的。

在上述教學(xué)案例中，教師通過課前導(dǎo)學(xué)微課資源、復(fù)習(xí)型微課資源、診斷型微課資源和拓展型微課資源的靈活應(yīng)用開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，不僅使課前導(dǎo)學(xué)與課后復(fù)習(xí)更具直觀性和指導(dǎo)性，還能有效優(yōu)化課后教學(xué)環(huán)節(jié)的資源提供方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、利用多媒體設(shè)備，重構(gòu)教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該積極利用電教設(shè)備和多樣化的多媒體教學(xué)資源，構(gòu)建出集趣味性、知識性、形象性于一體的教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治4必修》（以下統(tǒng)稱“必修4”）“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放2022年北京冬奧會開幕式視頻片段。利用視頻強(qiáng)烈的視覺沖擊，營造出具有較強(qiáng)視聽感官刺激的教學(xué)環(huán)境。相較于傳統(tǒng)“開門見山”式的導(dǎo)課方式表現(xiàn)出的嚴(yán)肅性，上述導(dǎo)課形式及其營造出的教學(xué)環(huán)境更輕松、有趣，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)視頻播放完畢后，教師可以利用電子白板展示北京冬奧會的會徽和吉祥物，并提出“你在上述圖案中發(fā)現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化元素？”“從中你能總結(jié)出中華傳統(tǒng)文化的哪些特點(diǎn)？”等開放性問題，讓學(xué)生以小組討論、自由發(fā)言等形式尋找答案。相較于直接講述“中華傳統(tǒng)文化”的相關(guān)概念和知識，上述引導(dǎo)學(xué)生自主從電子白板展示的圖片中探尋、總結(jié)知識的教學(xué)方式，更加尊重學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，其營造出的教學(xué)環(huán)境也更加自由、和諧，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高知識學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師完成本節(jié)課主要知識點(diǎn)的教學(xué)后，可以利用電子白板以“中華傳統(tǒng)文化元素融合”為主要方式，與學(xué)生一同進(jìn)行“地域標(biāo)識設(shè)計(jì)”的趣味教學(xué)活動。師生一同從“四川”“黑龍江”“云南”“天津”等省、市名稱中選擇一個名稱作為設(shè)計(jì)對象，以當(dāng)?shù)赜写硇缘膫鹘y(tǒng)文化元素為融合元素，進(jìn)行地域標(biāo)識設(shè)計(jì)。教師在電子白板上創(chuàng)作，學(xué)生在白紙上創(chuàng)作，最后逐一展示作品并進(jìn)行相互評價。

在上述教學(xué)案例中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深化理解和傳統(tǒng)文化的傳承，提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更適宜的教學(xué)環(huán)境，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

三、借助線上平臺，拓展教學(xué)空間

在教育信息化時代背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建“線上 + 線下”混合式教學(xué)平臺，以加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際、理論知識與知識實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)科教學(xué)空間得到充分拓展，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)必修4“文化交流與文化交融”一課時，教師在課前可以在班級微信群或QQ群中布置“搜集絲綢之路的相關(guān)資料”“搜集關(guān)于17 ～ 18世紀(jì)歐洲出現(xiàn)‘中國文化熱的資料信息”等預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生將搜集到的資料整理好后上傳至線上教學(xué)平臺中。同時，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，在深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，于線上教學(xué)平臺的討論交流板塊中提出具有一定探討性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生在線上教學(xué)平臺中提出的疑問，開展針對性的知識解讀和答疑。在課后，教師可以利用線上教學(xué)平臺的“在線測評”“視頻教學(xué)”等功能，進(jìn)行科學(xué)化測試和針對性輔導(dǎo)，夯實(shí)教學(xué)成果。

在上述教學(xué)案例中，教師通過課前線上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中針對線上交流板塊中的疑問展開線下探究答疑，課后利用“在線測評”“視頻教學(xué)”等功能進(jìn)行線上輔導(dǎo)的形式，充分利用線上教學(xué)平臺構(gòu)建起“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程向日常生活的有效延伸，使教學(xué)空間得到充分拓展，顯著提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)具有形式新穎、可視性強(qiáng)等技術(shù)優(yōu)勢，通過上文提出的策略將信息技術(shù)引入高中思想政治教學(xué)中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)，發(fā)展學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

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