羅志蘭

【摘要】擁有良好的生活生活自理能力不但能讓多重障礙孩子更有有尊嚴(yán)的生活，有質(zhì)量的生活，也減輕家庭負(fù)擔(dān)，造福社會(huì)。多重障礙孩子由于自身的心理與生理缺陷，導(dǎo)致其生活自理能力普遍較差。文章通過(guò)結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為蒙臺(tái)梭利日常生活教育法對(duì)多重障礙孩子的生活自理能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，孩子們的生活自理能力得到改善和提高，有的孩子甚至能實(shí)現(xiàn)自我照顧，過(guò)上正常人的生活。

【關(guān)鍵詞】多重障礙孩子;生活自理能力;教育內(nèi)容;方法

根據(jù)我們學(xué)校這幾年新生入學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，單一障礙的孩子少了，多重障礙孩子越來(lái)越多。這些孩子不但存在智力障礙，而且還有聽說(shuō)障礙、肢體不協(xié)調(diào)、自閉等缺陷，這些缺陷不但給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，也給他們的生活帶來(lái)極大障礙。綜合班的孩子雖然入學(xué)多年了，生活起居都需要家長(zhǎng)照顧，根本無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活;有的孩子雖然有一定的自理能力，但日常表現(xiàn)得較為邋遢：吃飯吃得滿臉滿桌子都是、大小便經(jīng)常拉在褲子里、紐扣對(duì)不上扣眼、渾身上下一股臭味……這樣的生活現(xiàn)狀無(wú)疑給這些孩子帶來(lái)了痛苦和不便，也增加了其家庭的負(fù)擔(dān)。

一、培養(yǎng)多重障礙孩子生活自理能力意義重大

生活自理能力是指人們?cè)谌粘Ｉ钪姓樟献约荷畹淖晕曳?wù)的勞動(dòng)的能力，又是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力。教育部頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（2016年版）中明確要求培養(yǎng)智力障礙兒童生活自理能力是特殊教育學(xué)校開展智力障礙兒童教育的基本目標(biāo)和基本任務(wù)。

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。培養(yǎng)生活自理能力對(duì)孩子各方面的發(fā)展都有非常重要的意義，在這過(guò)程中，多重障礙孩子機(jī)能得到改善，潛能得到開發(fā)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、蒙臺(tái)梭利生活教育法培養(yǎng)多重障礙孩子生活自理能力訓(xùn)練的內(nèi)容

蒙臺(tái)梭利日常生活教育法旨在培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主精神和實(shí)際生活的技能，讓孩子從小養(yǎng)成一種習(xí)慣，即自己的事情自己做，能夠自我服務(wù)與自我照顧，并促進(jìn)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練包括基本動(dòng)作（走、坐、站、抓、切、夾、擰、舀等）、對(duì)自己的照顧（洗臉、刷牙、整理衣物、吃飯、上廁所等）、對(duì)環(huán)境的關(guān)心（掃除、擦拭、照顧植物、動(dòng)物等）、社交行為（應(yīng)答、感謝與道歉、遞交物品等）等四個(gè)方面。

三、蒙臺(tái)梭利生活教育法培養(yǎng)多重障礙孩子生活自理能力訓(xùn)練的方法

蒙臺(tái)梭利日常生活教學(xué)法讓多重障礙孩子從細(xì)小的教育訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡到能完成復(fù)雜的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利日常生活教育運(yùn)用各種教具和教學(xué)方式對(duì)多重障礙孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，以改善其不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其生活自理能力。

（一）訓(xùn)練基本動(dòng)作改善機(jī)能障礙

大部分多重障礙孩子是身體缺陷導(dǎo)致的四肢協(xié)調(diào)性差、手部精細(xì)動(dòng)作差、手眼協(xié)調(diào)能力弱等，我們要先訓(xùn)練基本動(dòng)作著手，為以后完成復(fù)雜的活動(dòng)打好訓(xùn)練的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“走線”訓(xùn)練時(shí)，不僅訓(xùn)練了孩子們走路的穩(wěn)健度，還訓(xùn)練了他們的專注力;“手部運(yùn)動(dòng)”通過(guò)搬放教具訓(xùn)練孩子平穩(wěn)地拿放、搬放物品;倒水、捏物品，舀豆子訓(xùn)練能鍛煉手指的靈活性與手眼協(xié)調(diào)性。學(xué)會(huì)三指捏、二指捏、夾、擰（瓶蓋等）、撕（紙）等動(dòng)作，練習(xí)手指的靈活性與控制小肌肉的力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)其專注力與獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子的自信心。

（二）培養(yǎng)生活自理能力提升專注力

多重障礙孩子蒙臺(tái)梭利日常生活教育最終的教育目的就是使每個(gè)孩子都專注于并獨(dú)立完成自己的工作，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立走路、上下樓梯、自己吃飯、洗臉、刷牙，自己穿衣脫衣、自己洗澡。我們應(yīng)該幫助他們，使他們實(shí)現(xiàn)自我照顧。

教學(xué)時(shí)借助蒙臺(tái)梭利日常生活教育的教具，開展各類生活技能教育和訓(xùn)練。如用勺子舀東西和用筷子物品訓(xùn)練孩子們的進(jìn)餐能力;用穿脫褲子、紙巾使用、洗手等訓(xùn)練孩子的如廁能力;用衣飾框和穿脫鞋子、襪子等教育和訓(xùn)練孩子的穿著能力;通過(guò)刷牙、洗臉、洗澡等訓(xùn)練孩子的洗漱能力。訓(xùn)練時(shí)把每一項(xiàng)技能分解為不同的活動(dòng)，將這些細(xì)小的活動(dòng)一項(xiàng)一項(xiàng)地練習(xí)，通過(guò)小步子多循環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練，逐步讓孩子掌握，最終能夠完成整個(gè)步驟，逐步讓孩子學(xué)會(huì)日常生活技能，提高生活自理能力，形成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如刷牙，可以分成拿杯子裝水、擠牙膏、刷牙等幾部分學(xué)習(xí)和練習(xí)。

通過(guò)開展各種情景游戲，創(chuàng)設(shè)情景讓孩子完成生活技能的練習(xí)、文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成各項(xiàng)技能，激發(fā)孩子的興趣，發(fā)展孩子的各項(xiàng)能力，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)與強(qiáng)化，增強(qiáng)他的自信心，培養(yǎng)其專注力與獨(dú)立性，逐步提高生活自理能力。

（三）促進(jìn)多重障礙孩子的溝通與交往能力的發(fā)展

多重障礙孩子由于自身缺陷導(dǎo)致其社會(huì)交往中自我意識(shí)薄弱、交往動(dòng)機(jī)不足、行為簡(jiǎn)單粗暴等。而蒙臺(tái)梭利日常生活教育，強(qiáng)調(diào)小組合作完成日?；顒?dòng)，讓他們清楚地明確地表達(dá)自己的需要（口語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)都可以），使用文明語(yǔ)言與同伴交流，時(shí)刻注意自己的言行，要求他們優(yōu)雅的完成每一個(gè)動(dòng)作每一項(xiàng)工作，這樣在潛移默化中促進(jìn)了多重障礙孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。

“冰凍三尺，非一日之寒”。多重障礙孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能形成的，這些內(nèi)容要長(zhǎng)期訓(xùn)練，穿插訓(xùn)練的。教師和家人要給這些孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓他自己做，從身邊的小事做起，由易到難，耐心陪伴他們成長(zhǎng)，讓他們蹣跚的步履變得更加輕盈，讓他們的心靈開出絢爛的花朵。

【本文系廣東肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目課題“運(yùn)用蒙臺(tái)梭利日常生活教育法培養(yǎng)多重障礙孩子生活自理能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019ZQJYKYKT444）研究成果】

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