張優(yōu)輝

摘 要：小學(xué)六年級(jí)不僅是學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段語文知識(shí)的重要時(shí)期，還是為升入初中培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)能力做好鋪墊的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，語文教師是否擁有良好的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生語文初小銜接效果好壞至關(guān)重要。因此，本文首先對(duì)初中階段與基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科教學(xué)差異進(jìn)行了具體分析，并進(jìn)一步對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文教師開展銜接性教學(xué)活動(dòng)提出了幾點(diǎn)建議，期望對(duì)致力于初小語文教學(xué)銜接的教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語文教學(xué);初小銜接

對(duì)初一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中感到困難較大。一方面，初中和小學(xué)語文在知識(shí)難度和體量上有明顯差異，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏;另一方面，許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了教師依賴型的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)面比較薄弱狹窄。因此，在基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過程中，語文教師一定要提高為學(xué)生初小銜接做準(zhǔn)備的意識(shí)，積極改進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)方式方法。

一、初小語文學(xué)科教學(xué)的差異

要想做好初小語文銜接工作，幫助學(xué)生更快達(dá)到初中語文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力的要求，小學(xué)六年級(jí)語文教師首先必須要明確初中和小學(xué)階段語文學(xué)科知識(shí)本身以及教學(xué)要求的差異。

1.初中語文教學(xué)內(nèi)容難度增加

第一，初中語文教學(xué)內(nèi)容相比小學(xué)在難度有大幅度的提升，古詩文篇幅、語文知識(shí)總體量都明顯增加，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)賞析小說、散文等不同文體的文學(xué)作品，還面臨著閱讀理解能力以及寫作能力等方面的更高要求。

第二，由于初中階段開設(shè)的學(xué)科數(shù)量也比小學(xué)階段更多，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語這三門小學(xué)已有學(xué)科，還要修讀生物、地理、歷史和政治等課程，學(xué)生只有更少的時(shí)間用于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而初中語文的教學(xué)節(jié)奏又快于小學(xué)語文，這就進(jìn)一步增加了初中語文教學(xué)的難度。

2.初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生主體的依賴性更強(qiáng)

首先，初中和小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)方式有所不同。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)語文知識(shí)的講解更加細(xì)致，小學(xué)生的主要任務(wù)是在課堂上認(rèn)真聆聽以達(dá)到理解和記憶的目標(biāo)。然而，初中語文教學(xué)過程更加依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，教師在講解語文知識(shí)時(shí)很難面面俱到。在初中教學(xué)的實(shí)際考察中，也時(shí)常出現(xiàn)小學(xué)的學(xué)優(yōu)生由于缺少教師和家長(zhǎng)的提醒和監(jiān)督而成績(jī)平平的案例。

其次，初中和小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)要求有所不同。受小學(xué)生年齡特點(diǎn)等客觀因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)更加注重傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、語文知識(shí)面的拓展等方面不夠重視。雖然部分小學(xué)學(xué)校對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了要求，但在結(jié)果考核時(shí)很難做到落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作流于形式化。升入初中后，就會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)個(gè)人時(shí)間的分配，快節(jié)奏的語文教學(xué)模式，難度顯著提升加大的語文考試感到吃力的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合初中教學(xué)的需要，采用更具科學(xué)性、啟發(fā)性的教學(xué)策略來提高夯實(shí)六年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、做好語文教學(xué)初小銜接的策略與措施

1.夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)

第一，基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的主要目標(biāo)在于夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，六年級(jí)語文教師必須保障基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，并且引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固工作。具體地說，語文教師可以在每個(gè)單元或者階段性教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)識(shí)記情況進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)期末，教師應(yīng)當(dāng)合理安排復(fù)習(xí)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，對(duì)閱讀理解能力和寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第二，語文教師應(yīng)該給予六年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作足夠的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在每節(jié)課后對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以針對(duì)每一篇課文布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，細(xì)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。比如，在《七律·長(zhǎng)征》一課中，教師可以要求學(xué)生在課前熟悉教材中的關(guān)鍵字詞注釋，了解紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的歷史背景，為課堂上理解全篇古詩文意思和詩人的情感做準(zhǔn)備。課堂結(jié)束后，教師還可以圍繞相似主題的古詩文設(shè)計(jì)習(xí)題，對(duì)學(xué)生舉一反三和閱讀理解的能力進(jìn)行考核。

3.重視語文學(xué)科教學(xué)方法的調(diào)整

第三，六年級(jí)語文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系初中語文教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)方式方法。一方面，六年級(jí)小學(xué)生的思想和心理都已經(jīng)較為成熟，教師可以在語文教學(xué)過程中可以營(yíng)造更加寬松的氛圍，將自己的教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)法指導(dǎo)上，給學(xué)生更多獨(dú)立思考和文學(xué)積累的時(shí)間和空間。另一方面，六年級(jí)語文教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備、口語交際活動(dòng)等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解、語言表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)工作。比如，在《窮人》一課的教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生扮演桑娜和漁夫進(jìn)行對(duì)話，在輕松的氛圍中使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更透徹的理解。教師還可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)感觸最深的語段進(jìn)行賞析和分享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考。語文教師則在學(xué)生回答之后針對(duì)性地做出點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生及時(shí)糾正理解和思考過程中的錯(cuò)誤，更加有效地提升學(xué)生語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)六年級(jí)作為中小學(xué)教育的過渡期對(duì)語文學(xué)科教學(xué)有著許多特殊的要求，小學(xué)六年級(jí)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要及時(shí)跟進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，積極思考學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升問題，落實(shí)六年級(jí)語文教學(xué)的銜接性功能，為學(xué)生初小階段語文學(xué)習(xí)的順利過渡貢獻(xiàn)一己之力。

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