摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們的教育也要緊跟時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法等，都不能因循守舊，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化。小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)課程，在實(shí)踐教學(xué)中，由于其具有較強(qiáng)的綜合性，包含的知識(shí)點(diǎn)比較多而雜，因此，很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難見(jiàn)成效。一些教師嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也有效地提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。故此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);信息化教學(xué);策略

引言：

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化發(fā)展時(shí)代。對(duì)于我們的教育來(lái)說(shuō)，也迎來(lái)了信息化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都發(fā)揮著積極的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境不僅僅是一種挑戰(zhàn)，其也是一種機(jī)遇。在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，探索信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效應(yīng)用方式，將信息技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)最大化的展示出來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，主要是指借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的功能、特性以及資源等，構(gòu)架起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將其提供的聲音、圖像、文字等信息有機(jī)結(jié)合在一起，共同作用于人的多種感官，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的教學(xué)模式。伴隨著我國(guó)教育教學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今使用頻率較高的教學(xué)模式，成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)主要立足于課程知識(shí)內(nèi)容，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行致死的傳授和教學(xué)的這一種教學(xué)模式和教學(xué)體系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，必然會(huì)展現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上占有一定的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常比較單一，教師通常會(huì)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了課文的口頭教學(xué)上。而今開展信息化教學(xué)以后，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將語(yǔ)文中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)在制作的課件當(dāng)中，更好地幫助學(xué)生理解課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，去搜尋一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資料，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的多樣、有趣，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，積極參與到教學(xué)中，而且有助于學(xué)生高效的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位方面占有一定的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)中的權(quán)威，占有課堂教學(xué)的核心地位，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的掌控，通常采用機(jī)械式的知識(shí)灌輸，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受傳輸過(guò)來(lái)的知識(shí)內(nèi)容。而今將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的核心地位發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師只能處于輔助地位，發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，而學(xué)生則占據(jù)了課堂教學(xué)中的主體地位，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）在增進(jìn)師生感情提升互動(dòng)性方面占有一定的優(yōu)勢(shì)

不管是教師，還是學(xué)生，他們都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的參與者。在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的互動(dòng)式教學(xué)，正是體現(xiàn)出了教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)和交流，在師生間的互動(dòng)、提問(wèn)、交流、解疑等過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。除此之外，將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有了信息技術(shù)的教學(xué)參與，不僅有助于教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，而且對(duì)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著積極的作用，有助于增進(jìn)師生之間的感情。

（四）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面占有一定的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是應(yīng)付考試，取得較高的考試成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生非常注重知識(shí)的機(jī)械記憶，通常不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化。這樣的學(xué)習(xí)方式方法具有很大的弊端，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和良好創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而今將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，不僅包含了動(dòng)畫、視頻等，還包含有趣的故事和游戲等，將學(xué)生帶入了豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，開拓了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)面，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)造能力。

（五）在營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍方面占有一定的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含有很多的知識(shí)內(nèi)容，涉及的知識(shí)面較廣，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往將理論知識(shí)方面的教學(xué)放在重要的位置上，投入了很多的時(shí)間和精力進(jìn)行講解和訓(xùn)練。這種固定的教學(xué)模式很大程度上壓制了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。實(shí)踐中，很多學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但是在實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用方面很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，難以將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，出現(xiàn)了理論和實(shí)踐相脫離的情況。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的感官刺激，更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中暴露出的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方式嚴(yán)重滯后時(shí)代的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用簡(jiǎn)單的教學(xué)工具“粉筆+黑板”，加上教師滔滔不絕的口頭講授。為了學(xué)生能夠取得較好的考試成績(jī)，教師在教學(xué)中常常采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，直接將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)試技能傳輸給學(xué)生，要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)死記硬背下來(lái)，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和消化，使得很多學(xué)生不能全面地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和意義。在實(shí)踐教學(xué)中采用單一的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，不能采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使得課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，缺乏活力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)產(chǎn)生著不利的影響。除此之外，實(shí)踐教學(xué)中，很多教師都是嚴(yán)格依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不會(huì)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和豐富，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容都是千篇一律的，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥而乏味，一定程度上降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效。

（二）不能體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂上的主體地位，教師是教學(xué)的權(quán)威，牢牢地把控著課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不斷地向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較沉悶而乏味，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率較低，通常無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位，缺少多樣化的教學(xué)方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的參與度，引發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)的探索和研究的興趣，嚴(yán)重影響到了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（三）不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一些教師引導(dǎo)學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在了語(yǔ)文課文的背誦上，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文生字、生詞的記憶，而在知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方面比較欠缺，使得一些學(xué)生不懂得語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)生活中，不能運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，從而暴露出他們實(shí)踐能力的薄弱，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）將其應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中

與其他階段的學(xué)生相比較，小學(xué)生的心理特征具有很大的差異性，他們通常具有獨(dú)有的特征。雖然他們的認(rèn)知能力和理解能力有限，但是他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一些有趣或者新奇的事物具有強(qiáng)烈的探索欲望。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師平鋪直敘和平談無(wú)奇的課文講述，通常很難吸引小學(xué)生的注意力和聽(tīng)課興趣，常常導(dǎo)致他們課堂上注意力不集中、開小差、交頭接耳，甚至是造成課堂秩序的混亂。由此可以說(shuō)明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性非常重要。因此在小學(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)?shù)卦黾釉摥h(huán)節(jié)的趣味性和知識(shí)性。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容非常有意思，那么他們會(huì)不知不覺(jué)受到吸引，積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，并且之后的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，從而會(huì)認(rèn)真的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏聽(tīng)講，無(wú)形中就會(huì)提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。反之，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不注重增添趣味性的知識(shí)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥而乏味，難以集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講。在接下來(lái)的授課過(guò)程中，教師可能會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，吸引他們的注意力，做好課堂教學(xué)秩序的維持，很大程度上會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排，有意識(shí)的提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識(shí)性和趣味性。教師可以嘗試著將信息技術(shù)融入其中，不僅豐富了教學(xué)形式，同時(shí)也能夠極大的激發(fā)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和激情。在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試著將教學(xué)內(nèi)容以文字、視頻、動(dòng)畫、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新了，而且內(nèi)容也豐富了，更具新意和趣味性，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們積極思考，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的探索，有利于提升課堂的教學(xué)效果，例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以首先想學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)那些著名的旅游城市或者旅游景點(diǎn)呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)是玩耍的事情，自然非常的感興趣，積極思考自己去過(guò)的旅游地。教師可以挑選2-3名學(xué)生回答問(wèn)題，講述自己去過(guò)的旅游地。最后，教師可以接著問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在我國(guó)有一個(gè)著名的旅游勝地，那里的山也美，水也美，號(hào)稱是天下第一美麗的地方。你們想知道這個(gè)地方是哪里嗎？哪里的美麗風(fēng)景是什么樣的嗎？學(xué)生一聽(tīng)是天下最美麗的地方自然會(huì)被深深地吸引，非常想知道是什么地方。接下來(lái)，教師可以借助于多媒體向?qū)W生展示從網(wǎng)上搜集到的桂林山水的美麗風(fēng)景圖片和視頻，有碧綠的青山、清澈的河水、生動(dòng)的象鼻山和駱駝峰以及美麗的漓江等。學(xué)生瞬間被如詩(shī)如畫的風(fēng)景所吸引。當(dāng)放映結(jié)束，很多學(xué)生都意猶未盡。這時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)的導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂林山水的文章，大家通過(guò)作者生動(dòng)的描寫來(lái)一起感受桂林的美。這樣教師就可以通過(guò)信息化的教學(xué)，成功地在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添了教學(xué)的趣味性，取得良好的教學(xué)效果。

（二）將其引用到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中

在小學(xué)教育階段，很多教師常常會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)輔助自己的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，同時(shí)也可以使得枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣了。教師在教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并沒(méi)有固定的模板，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境。如在回顧上節(jié)課的生字知識(shí)時(shí)，教師慣用的方式是自己所拼音，學(xué)生寫漢字。這種方式屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生早已習(xí)以為常，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)營(yíng)造游戲情境進(jìn)行漢字復(fù)習(xí)。教師借助于多媒體展示一個(gè)字謎，這種教學(xué)形式比較新穎，學(xué)生可以在猜字的過(guò)程中不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了生字。在這個(gè)玩猜字謎的游戲中，學(xué)生玩得都很高校，參與的積極性也很高。借助信息技術(shù)營(yíng)造游戲教學(xué)情境，既豐富了教學(xué)形式，同時(shí)也起到了良好的教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)的效率。

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，問(wèn)題情境就是很多語(yǔ)文教師喜歡運(yùn)用的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，教師可以借助于多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示雪地上多種動(dòng)物做的“畫”，大屏幕上展示一幅“畫”，并提問(wèn)“你知道每一幅都是哪種動(dòng)物創(chuàng)作的嗎？”需要學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，猜測(cè)出是哪一種動(dòng)物所創(chuàng)作的“畫”。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生們都思維活躍，積極地參與教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）將其運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的搜集當(dāng)中

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，這些先進(jìn)的技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到了人們的日常生活和生產(chǎn)當(dāng)中，極大地改變了人們生活和生產(chǎn)方式。在當(dāng)今的教育事業(yè)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)同樣發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師搜集教學(xué)資料通常都是參考教材和教參資料，或者通過(guò)旁聽(tīng)其他教師的授課進(jìn)行學(xué)習(xí)，抑或者通過(guò)閱讀一些相關(guān)的書籍進(jìn)行資料收集等，這些方法進(jìn)行教學(xué)資料收集通常需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力。而進(jìn)入到信息化時(shí)代有，教師積極參與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，教師可以便捷地從網(wǎng)絡(luò)上搜索需要的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不管是相關(guān)文章的作者信息、寫作的背景，還是相關(guān)知識(shí)的延伸、相關(guān)的閱讀文章等，教師都可以在網(wǎng)絡(luò)上快速地找到相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源。在這樣的教學(xué)背景下，教師借助于網(wǎng)絡(luò)不僅可以進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也有助于語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念，采用高效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

其一，可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，滿足自己學(xué)習(xí)的所需。例如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，對(duì)于重陽(yáng)節(jié)存在的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，需要學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行搜集。通過(guò)學(xué)生親自查閱資料，有助于學(xué)生在深層次上了解作者的創(chuàng)作背景以及古代的一些風(fēng)俗習(xí)慣等。

其二，有助于拉近師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)便捷了人們的生活，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，可以及時(shí)的借助網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通和交流，大大提升了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入到信息化時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)教師要重視信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

作者單位：吳永勝? ?定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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