摘要：當前社會 “互聯(lián)網(wǎng)+”得到了廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也做出了新的變革，信息化趨勢越來越明顯。在高職院校中，學前教育是一個大類專業(yè)，其教學方式也應(yīng)該與時俱進，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式將專業(yè)教學與計算機技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，為教學注入新的活力。為此，本文對高職學前專業(yè)進行了調(diào)查分析，總結(jié)了在專業(yè)教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性和意義，提出了新型教學模式改革的方向和方法，希望能夠為高職學前教育專業(yè)的教學改革作出些許貢獻。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職;學前教育專業(yè);教學模式改革

一、引言

近幾十年來，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，逐漸走進了各行各業(yè)和千家萬戶，教學改革也應(yīng)盡快提上日程，教學信息化的推動更加契合時代的發(fā)展，能為社會培養(yǎng)出更加有用的新型人才在。目前高職院校也普遍開始進行教學改革，學前教育專業(yè)在教學中引入信息化方式，學生學習的知識面更加廣闊，綜合素質(zhì)提高，為日后走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學前教育專業(yè)教學模式改革的必要性

（一）更新學習方式，激發(fā)學習興趣

目前我國高職院校與本科院校在生源上存在一定差距，高職院校的學生普遍對理論知識的興趣較低，更喜歡釋放個性，展示自我，傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕逃绞綄λ麄兊膶W習用處較小，容易滋長厭學情緒，產(chǎn)生抵觸心理。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式后，在教學時可以制作不同的課件、視頻等上傳網(wǎng)絡(luò)，用多媒體的形式豐富課堂內(nèi)容，增加知識趣味性，更加生動直觀地講解理論知識，學生對知識的接受程度會提高，學習的主動性會增強。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上還有數(shù)不盡的學習資料，能夠滿足學生的個性化需求，開闊眼界。這樣新型的教學方式更加符合學生的心理發(fā)展，也符合時代進步的要求，彌補了傳統(tǒng)方式的缺陷，使學生在教學過程中更加主動，而且做到理論聯(lián)系實踐，更加契合高職院校的培養(yǎng)目標和學生個性需求。

（二）優(yōu)化過程，提升教師素質(zhì)

引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式改革，對高職院校的師資力量提出了新的要求，該怎樣將兩者結(jié)合，完成教學信息化的改革是每一位教育從業(yè)者應(yīng)該思考的問題。這首先需要教師具備深厚的理論知識，同時要求教師具備較高的計算機水平。正確利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學改革，能夠豐富課堂內(nèi)的理論知識，擴大獲取知識的渠道，開闊學生眼界，降低教師工作量，提高學生在學習中的主動性，更適合個性化培養(yǎng)學生的時代需求。教師需要從原本課堂上的主要角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者和引導(dǎo)者，幫助學生主動查找和獲取知識，完成對自我學習和成長的規(guī)劃。因此，教師自身必須具備深厚的理論知識，較高的職業(yè)道德，先進的發(fā)展理念，才能夠為學生提供更好的指導(dǎo)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）做好課程改革，滿足崗位需求

為了滿足時代和社會發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)新型的高素質(zhì)。課程改革能夠發(fā)揮學生主體性，增強學生學以致用的能力，豐富知識教學，契合個性化發(fā)展需求。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠更好地利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，將枯燥的基礎(chǔ)理論不斷拓展，尋找學生感興趣的內(nèi)容加以延伸，還可以增加實踐部分，提高學生動手能力。計算機技術(shù)能夠更方便快捷進行資源整合，降低學習成本，推進教育公平，促進學生多元化個性化發(fā)展，為學生增加實踐機會，更有利于學生了解社會發(fā)展和崗位需求，在畢業(yè)后能夠盡快融入社會。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維

對于互聯(lián)網(wǎng)，許多人都有不同的定義，在互聯(lián)網(wǎng)的使用和發(fā)展上也有不同的側(cè)重點，有人認為互聯(lián)網(wǎng)是各界資源的整合，有人認為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該注重用戶體驗，還有人認為應(yīng)該專注發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)速度。但不管是哪種觀念，在互聯(lián)網(wǎng)核心上都有一個共同理念，豐富資源，增加互動，搭建平臺渠道[2]。

在這樣的大環(huán)境下，人們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的參與，當代人也衍生出了互聯(lián)網(wǎng)思維，對人們的生活、工作、學習都產(chǎn)生了一定的影響[3]。因此，大數(shù)據(jù)分析人們的喜好進行分類推送，滿足個性化需求，提高用戶體驗成為潮流。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征

在互聯(lián)網(wǎng)走進千家萬戶，涉及各行各業(yè)的今天，學生的學習生活也離不開互聯(lián)網(wǎng)的參與。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多年輕人之間主要就是通過互聯(lián)網(wǎng)上各類新媒體平臺進行互動以及了解外界信息，近一半人每天花費1～3小時瀏覽新媒體資訊，四分之一人花費3～5小時，還有接近四分之一人超過5小時。使用互聯(lián)網(wǎng)了解新聞消息、發(fā)布個人信息、進行社交互動等已經(jīng)成為當下年輕人的主要行為習慣。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是要將互聯(lián)網(wǎng)引入到現(xiàn)行的教育模式中來，整合和共享教育資源，促進教育公平，推動學生多元化和個性化的發(fā)展，實現(xiàn)終身教育的目標，破除教育阻礙，最大化地利用社會力量，汲取最新的知識成果，為學生提供更好的教育資源和教育方法，培養(yǎng)新時代下符合社會需求的高素質(zhì)人才。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式后，高職院?？梢岳么髷?shù)據(jù)記錄分析學生數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學生的個性化需求，為學生提供更契合自身的個性化發(fā)展方案，使學生的天賦能夠得到充分培養(yǎng)，學生得到最大化發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教學存在的主要問題

（—）課程體系無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學習需求

1.專業(yè)課程體系對接職業(yè)崗位需求不足

目前我國的高職院校主要是照搬本科院校的教育模式和課程設(shè)計。但高職院校與本科院校在培養(yǎng)目標、師資力量和生源上都有一定差距。高職院校學生在畢業(yè)后大多不會繼續(xù)進行學術(shù)研究，而是進入企事業(yè)單位。課程培養(yǎng)上與崗位的實際需求聯(lián)系較少，很多學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學到的知識無法滿足崗位需求，在就業(yè)上面臨很大困難，這就反映了目前高職院校在人才培養(yǎng)上與社會脫節(jié)。而且很多高職院校一味注重理論知識的灌輸，學生實踐機會很少，對企業(yè)和工廠等工作流程十分陌生，實踐能力得不到培養(yǎng)，在就業(yè)時就會出現(xiàn)困難[1]。94527D73-E5B2-4AA8-9796-5E26E8662E66

2.課程內(nèi)容呈現(xiàn)無法適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代學習特點

受到學科設(shè)置和高職院校自身軟硬件實力不足的影響，目前高職院校很多課程只能進行理論授課，與實際工作環(huán)境聯(lián)系較少，學習方式比較落后，與互聯(lián)網(wǎng)時代脫節(jié)。如管理學在課程設(shè)置上主要教授概述內(nèi)容、發(fā)展計劃、人力資源管理等內(nèi)容，很少涉及實際應(yīng)用。這種課程安排和課程內(nèi)容注重理論教導(dǎo)，落后于時代的發(fā)展需求，學生就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用完全不匹配，難以融入工作崗位，創(chuàng)造出自己的價值。

（二）教師素質(zhì)無法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展

1.教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)時代要求的是去中心化，強調(diào)自我表達和個性化發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該注重對學生進行大數(shù)據(jù)分析，為學生打造個性化的成長方案，對學生進行全面充分的培養(yǎng)。但目前高職院校許多教師更習慣于傳統(tǒng)方式教學，課堂上以自我為中心，進行知識教導(dǎo)和傳播。在思想上對于教學模式改革的重要性認識不足，缺乏互聯(lián)網(wǎng)的思維，與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的要求相違背。

2.教師信息技術(shù)素養(yǎng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求

多媒體技術(shù)已經(jīng)走入課堂很久了，目前能看到教師已經(jīng)普遍能夠熟練使用多媒體設(shè)備，制作PPT課件等。但也要看到很多教師的課件都比較簡單，有些只有理論知識的文字描述，圖片、音頻、視頻等新的方式方法沒有使用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師對翻轉(zhuǎn)課堂、微課、平臺測試等概念十分陌生，其中不乏年輕教師，對于相關(guān)軟件操作方法更是難以掌握。年紀偏大的教師在面對這些層出不窮的新平臺新軟件時更是一頭霧水。教師的計算機水平得不到培養(yǎng)和提高，就制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的推進速度，難以滿足當下教學模式改革的需求[2]。

（三）教學方法不能適應(yīng)技能養(yǎng)成需要

學生能力的培養(yǎng)首先要進行理論知識的掌握，然后將學到地知識內(nèi)化為自身能力，并在實踐中加以應(yīng)用。目前高職院校已經(jīng)普遍認識到實踐的重要性，課程設(shè)置上開始強調(diào)工學結(jié)合。但是工學結(jié)合就要求企業(yè)必須配合院校進行教學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)都沒有辦法滿足高職院校的實踐需求，學生得不到足夠的實踐機會，學校也難以提供足夠的實踐場地，因此現(xiàn)在高職院校的教學仍然普遍是以課堂教學為主。這樣由老師講學生聽的模式已經(jīng)落后于時代發(fā)展需求，尤其高職院校的學生普遍個性化較強，對這樣的教學方式接受度低，容易喪失學習興趣，對課堂產(chǎn)生抵觸心理。再者，缺乏實踐課程和實踐環(huán)節(jié)，會使課堂教學與實際社會需求脫節(jié)，學生看不到理論知識的實用性，在思想上就會不夠重視，學習就變成了只為通過考試，難以培養(yǎng)認真學習的態(tài)度。由于缺少實踐環(huán)節(jié)，學生能力在培養(yǎng)上就停滯在了理論知識掌握的環(huán)節(jié)，后面內(nèi)化為自身能力和實踐應(yīng)用的部分缺失，學生的綜合能力得不到鍛煉和提高[3]。

五、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學前教育專業(yè)教學模式改革策略

（一）更新教育教學方式，推進教學改革

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入當前的教育模式中來，就必須要深刻認識到傳統(tǒng)教育方式的不足，革新教育理念，在教育教學中主動改變教學模式。高職院校應(yīng)該掌握學生的發(fā)展特點，研究學生的認知方式，不斷研究和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，采用線上線下相互結(jié)合的方式，讓學生成為學習主體，讓教師成為學生的引導(dǎo)者，鼓勵自主學習，主動學習。在實際教學中教師可以設(shè)置一定的任務(wù)標準，鼓勵學生在課前進行預(yù)習并完成學習任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查找豐富的課外資源，繪制思維導(dǎo)圖等幫助學生進行學習。在課后可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生和同學之間的交流互動，方便快捷地為學生解答疑難問題，實現(xiàn)知識共享。鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)參與社會實踐，學以致用，提升教學效果。

（二）充實教學內(nèi)容，推進教學專業(yè)化改革

目前高職院校不少課程在教學內(nèi)容上不夠充實，不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。以學前教育專業(yè)為例，很多理論知識早已更新?lián)Q代，對現(xiàn)代學前教育的了解不足，缺乏實際的教學內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校也應(yīng)該與時俱進，了解行業(yè)最新的前沿知識和最新的學術(shù)研究，及時更新教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更貼合時代發(fā)展?？梢栽诮虒W時聯(lián)系現(xiàn)實熱點，結(jié)合當代生活實際，這樣學生在學習時更有切身體會，學習效果更好。現(xiàn)代化的教學理念和先進的教學內(nèi)容會讓學生學到更有用的知識，提高學生的實際能力和綜合素質(zhì)。以學前教育專業(yè)為例，在進行幼兒園教育活動設(shè)計的內(nèi)容教學時，除了講解理論知識外，教師還可以查找網(wǎng)絡(luò)資料，以視頻等形式為學生進行講解。此外，高職院校還可以加強與當?shù)赜變簣@的合作，以幼兒園的實際案例為教學內(nèi)容讓學生進行思考，解答。教師在對學生的設(shè)計方案等作業(yè)進行評價時，應(yīng)該進行多元化評價。合作的另一個好處在于，高職院?？梢愿玫亓私猱斍坝變簣@的用人需求和教學模式，在對高職院校學生的教學時進行相應(yīng)的改進和調(diào)整，使學生學到的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。高職院校應(yīng)該在思想上具有前瞻性，積極主動進行教學模式改革，更新教學內(nèi)容，了解現(xiàn)實需求，探索更好的教學方法。

（三）豐富教學資源，實現(xiàn)專業(yè)化教學改革

目前高職院校中很多課程的教學方案和教學內(nèi)容都是很久以前編纂的，有些已經(jīng)落后于現(xiàn)代發(fā)展。以學前教育專業(yè)為例，很多理論知識早已更新?lián)Q代，教學內(nèi)容陳舊落后，很多最近的熱點都沒能加入教學環(huán)節(jié)中，對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)不到位，這樣就會出現(xiàn)學生與社會需求的脫節(jié)，以及畢業(yè)后對就業(yè)環(huán)境和崗位的不適應(yīng)等。因此，高職院校應(yīng)該注重資源整合，了解社會發(fā)展和崗位的實際需求，將教學與就業(yè)聯(lián)系在一起，重視對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)和工作能力.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行課外知識的補充，并了解行業(yè)熱點，開闊學生眼界，幫助學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源整合和資源共享上的作用，增強學生實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德，提升職業(yè)能力。

（四）提升教學效率，推進教學改革

學前專業(yè)有一定的特殊性，將來學生面對的教育對象是幼兒，因此在學前教育專業(yè)的教學中可以引導(dǎo)學生對幼兒文學的興趣，鼓勵學生自編自畫，編幾個小故事或兒歌等，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。為了更好地完成這一目標，充分激發(fā)學生對幼兒文學的興趣，提高學生服務(wù)社會的意識和能力，教師可以引導(dǎo)學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，了解更多的幼兒知識，補充教學資源，利用相應(yīng)的思維軟件，激發(fā)創(chuàng)新性思維。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，突破當前教學模式的顯著，開闊學生視野，增強師生之間的互動和了解，更好地實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學生主動學習，積極了解專業(yè)知識，促進全面發(fā)展。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學前教育專業(yè)教學模式改革啟示

想要將互聯(lián)網(wǎng)+正確的引入到當前的教育模式中來，對高職院校和教師都有著更高的要求，首先教師一定要做好備課，對理論知識充分了解，然后使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行輔助教學。教師要及時更新自身的教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，將教學與信息技術(shù)充分結(jié)合，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，豐富課程資源，增加師生互動。

利用互聯(lián)網(wǎng)課程作為媒介，對學生實現(xiàn)個性化的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。此外，教師要對新技術(shù)保持熱情的學習態(tài)度，對當前流行的微信、QQ等軟件做到熟練使用，打破師生交流的避障，融入年輕人的群體，讓學生有更多機會與老師進行溝通交流，更好地為學生提供指點和幫助。

七、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，高職教育也應(yīng)與時俱進，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到當下的教學模式中來，將教學與信息化技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源和共享資源的能力，為學生提供更優(yōu)質(zhì)更前沿的教學內(nèi)容，對學生實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學生主動學習。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作課件，發(fā)布學習任務(wù)，引導(dǎo)學生進行預(yù)習。利用互聯(lián)網(wǎng)為學生更生動形象地講解理論知識，理清重點難點。查找與專業(yè)相關(guān)的前沿資料，補充教學內(nèi)容，讓教學更加貼合社會發(fā)展，使學生能夠更了解社會實際，提升教育教學效果。高職院校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學模式，找到更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源的方式，合理配置教學資源，促進學前教育專業(yè)的發(fā)展和進步。

作者單位：艾洪巖? ? 吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學院

參? 考? 文? 獻

[1]李芳芳. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學前教育專業(yè)音樂課程教學模式改革[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2020，135（27）：76-78.

[2]楊云舒. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學前教育專業(yè)教學模式改革——以幼兒園教育活動設(shè)計為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（14）：2.

[3]張春芳，花傳國. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《學前衛(wèi)生學》教學改革探索[J]. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報， 2021，20（3）：3.94527D73-E5B2-4AA8-9796-5E26E8662E66