摘要：隨著社會經(jīng)濟科技不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，為了適應(yīng)當前教育需求，“互聯(lián)網(wǎng)教育”作為一種全新教學形式應(yīng)運而生。教師需要結(jié)合當前課堂教學需要，靈活運用創(chuàng)新的教育理念，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生提供優(yōu)質(zhì)的在線資源，提高中小學勞動教育課程和教學的創(chuàng)新性，創(chuàng)造愉快的“智慧教育”。在我國素質(zhì)教育不斷推行階段，勞動教育成為素質(zhì)教育不可替代的表現(xiàn)形式，在素質(zhì)教育中十分重要，能夠?qū)趧泳衿鸬經(jīng)Q定性作用，對社會主義勞動價值取向與勞動技能水平也有著深遠影響。本文主要通過在互聯(lián)網(wǎng)時代下中小學勞動教育課程創(chuàng)新模式為主，并通過“1+N”的模式來進行研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代下;中小學勞動教育課程;“1+N”模式

一、引言

勞動教育是我國構(gòu)建德、智、體、藝、工全面培養(yǎng)體系和高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點和重要支撐。作為勞動教育的重要載體，勞動教育課程關(guān)系到教育的有效性和質(zhì)量。中國的勞動教育越來越優(yōu)秀，積累了豐富的經(jīng)驗。在如今面對全面貫徹黨的教育方針和“立德育人”的根本任務(wù)，就要充分發(fā)揮勞動教育獨特的綜合教育功能。本文通過互聯(lián)網(wǎng)時代下中小學勞動教育課程創(chuàng)新模式進行研究，總結(jié)其發(fā)展特點，研究其發(fā)展趨勢，為互聯(lián)網(wǎng)時代勞動教育課程的發(fā)展提供參考。

二、中小學勞動教育課程實施現(xiàn)狀

（一）家庭忽視勞動教育，家長代勞現(xiàn)象明顯

在我國傳統(tǒng)觀念的影響下，家長的勞動教育觀念存在一定的偏差。過分注重學生的智育發(fā)展，有意無意地忽視了勞動教育和工作量，中小學生所進行勞動量存在較大的不足。中國出生率下降引起的人口結(jié)構(gòu)變化也是一個不容忽視的問題。隨著家庭中孩子數(shù)量的減少，父母更愛他們的孩子，很多應(yīng)該由學生完成的工作都是由家長完成的。

（二）學校勞動教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一

中小學面臨著巨大的升學壓力，并且，家長過于重視升學的重要性，在一定程度上忽視了學生勞動能力、勞動意識和勞動習慣的培養(yǎng)。第一，受家長對勞動錯誤認知的影響，中小學勞動教育學科的地位逐漸被邊緣化，勞動教育（技術(shù)）課程在實施過程中往往被其他課程所占據(jù)。其次，勞動教育實施的內(nèi)容不全面，主要側(cè)重于學習勞動的理論知識或科學技術(shù)的應(yīng)用。它較少涉及其他方面，尤其是勞動意識的培養(yǎng)，教學內(nèi)容也沒有隨著時間的推移而更新。第二，勞動教育師資短缺，勞動教育師資地位低下，對職業(yè)資格評估缺乏重視，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。第三，目前中小學工作課程形式單一，學生參與勞動實踐和勞動服務(wù)的時間和時間較少。此外，家庭和學校之間的勞動教育合作發(fā)展需要改善，勞動教育的評估機制和標準需要改進和標準化。

（三）中小學生勞動觀念差，實際動手和自理能力不足

隨著人們生活水平的提高，在只有一個孩子的家庭更容易溺愛自己的孩子。中小學生的勞動意識普遍較低，勞動態(tài)度消極，缺乏勞動積極性，學生的實際動手能力和理性技能有待提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下中小學勞動教育課程創(chuàng)新策略

（一）須回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下中小學勞動教育變革的需求

就課程本身而言，中國的中小學課程發(fā)展取得了巨大成就。德育、智育等課程經(jīng)過不斷改變創(chuàng)新，已經(jīng)體會到明顯效果。但是在勞動課程初等教育發(fā)展與變革中，對于教育形式改變與實施過程中，勞動教育教學變革方案一直沒有明確，在實際教學中，大部分學校都沒有對當前勞動教育進行改變與創(chuàng)新實踐?？梢哉f，勞動課程的內(nèi)容和形式仍然滯后，這是一個嚴峻問題，已經(jīng)到了必要干預(yù)、必須解決的地步，否則會影響勞動課程的今后發(fā)展，勢必給素質(zhì)教育目標的達成帶去阻力。究其原因可歸納為以下幾點：工作課程逐漸孤立并脫離社會大環(huán)境，沒有按照時代和國際標準作為基本的課程改革。在教育內(nèi)容和形式上存在一些明顯詬病。勞動教育計劃需要與時代接軌，這就意味著要將互聯(lián)網(wǎng)元素融入，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時代的基本價值觀和勞動精神，承擔勞動理念的傳播和教學，以互聯(lián)網(wǎng)時代的知識技能為主要教育內(nèi)容，努力保持人的活力，實現(xiàn)自我完善，教育所具備的重要性，只有形成一個活潑、靈活、充滿活力、有時間感的勞動教育大綱才能更好地適應(yīng)時代的變化。勞動教育計劃是達成互聯(lián)網(wǎng)時代教育目標的關(guān)鍵性因素：首先，于素質(zhì)教育視角下，結(jié)合當前學生發(fā)展現(xiàn)狀納入培養(yǎng)品質(zhì)、能力的重要內(nèi)容，有必要結(jié)合教育需要搜集和納入更多教育資源，還原勞動教育本來面貌;其次，重點培養(yǎng)學生對工作和生活的熱愛;最后，要有意識在勞動教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）須樹立互聯(lián)網(wǎng)時代下勞動教育課程理念

勞動教育有著其獨有的教學特點，對于不同時期，人們對于教育內(nèi)涵認知與理解也不相同。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，勞動教育內(nèi)涵與形式也逐漸發(fā)生變化。在當前社會背景之下，勞動教育不再單純指平時實際勞動，比如家務(wù)勞動或者職業(yè)勞動，而是被這個時代賦予更深層次含義。對于勞動而言，是一項復(fù)雜的活動，涉及思考、學習、探究等多方面因素，這是開發(fā)學生智力、挖掘?qū)W生潛力并促進學生全面發(fā)展的路徑，學校在實施勞動教育過程中，必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛，形成正確的價值觀與教育觀，不再局限于特定勞務(wù)活動，局限于勞動技能與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

我們都應(yīng)該能夠更加深刻體會勞動教育價值所在。在教育教學過程中，不能夠單純對學生進行勞動技能培訓(xùn)，將全面發(fā)展的人作為培養(yǎng)目標，對學生進行全面勞動教育培養(yǎng)。學校在對學生進行勞動教育課程教學時，要能夠?qū)W生增加勞動教育實踐機會，通過學生對勞動場所勞動場景進行參觀體驗，真正提高學生對于勞動教學含義認知與理解，教師在進行勞動教育時，要能夠促使學生切身經(jīng)歷，親自進行勞動，從而增加學生勞動參與感，有助于學生在不斷勞動中形成正確價值觀、人生觀與世界觀，掌握勞動相關(guān)知識技能。正是因為學生經(jīng)過親身勞動體驗，勞動教育的道路才從“身體”走向“心靈”，進而走向“身心合一”。在“身心合一”——勞動體驗的過程中，可以通過勞動提高學生智力發(fā)展，不斷促使學生進行勞動創(chuàng)新。其次，學校要能夠豐富勞動教學形式，進行多樣化勞動教育教學。在當前信息飛速發(fā)展的背景下，勞動教育需要回歸本來面貌、回歸初心，更要回歸自然，拉近與現(xiàn)實生活的距離，所以，學校開展的勞動教育要更為靈活，不能局限于課堂范圍，更要連接家庭、銜接社會，確保勞動教育更為全面、更貼合當前時代環(huán)境。

（三）基于“1+N”模式，開發(fā)特色化勞動教育課程

中小學勞動教育體系建設(shè)要能夠根據(jù)當前社會時代發(fā)展與信息化勞動教育相融合。真正認識到勞動教育的重要性。一方面，學校需要重新認識中小學工作教育的價值和重要性。另外而言，學校在對學生進行勞動教學時要能夠根據(jù)時代發(fā)展腳步，不斷對勞動教學課程進行改革與創(chuàng)新，從而促使勞動教學能夠與當前社會相適應(yīng)。新課改教學形式下，素質(zhì)教學不斷推薦，中小學勞動教學課程應(yīng)該打破應(yīng)試教育理念，不斷創(chuàng)新教學形式，豐富教學資源，為學生將來走出校園、走向社會進行職業(yè)勞動提供良好基礎(chǔ)，促使學生在工作勞動中能夠更加富有創(chuàng)造力，使中小學生在勞動教育過程中產(chǎn)生真正的利益感。

為了制定切合實際和對勞動認識的教育方案，我們需要確保勞動教育的內(nèi)容是及時和創(chuàng)新的。假設(shè)提供全面的勞動教育方案，所有學校都應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r開發(fā)和利用學校所處的具體資源，并將“1+N”教學模式融入中小學勞動教育課程中，在教學中以一種教學主題來進行多種建構(gòu)的教學方式，同時中小學還需要與實際結(jié)合，在學校課程中開設(shè)自主開發(fā)的勞動教育課程。例如，在學校可以進行特色課程，如園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、育種、剪紙、陶瓷等。在開展特色化勞動教育過程中，學校應(yīng)該根據(jù)學生差異性，結(jié)合生活實際，踐行思想性、適度性、教育性原則，增強中小學生對于勞動教育熱愛與尊重情感迸發(fā)，促使中小學生在特色化勞動教育中能夠形成良好思維品質(zhì)，實現(xiàn)德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）健全中小學勞動教育實施保障機制

教師在對學生進行勞動教育中可以通過利用“1+N”模式來保障勞動教育的機制保障。第一，加強學校與社會的合作，積極尋找實施勞動教育的各種社會資源，拓寬勞動教育的實施渠道，建設(shè)更多的勞動實踐基地，加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學設(shè)備的投入，勞動安全防護和豐富的實踐基礎(chǔ)的投資。第二，我們應(yīng)注意評估實施勞動教育的影響。為了使學校勞動教育有效，我們需要改革如今的勞動教育評估機制，制定科學合理的評估標準，規(guī)范和評估學校工作教育、教師教學和學生學習的發(fā)展。學校嚴格按照專業(yè)教師必須達到的標準，聘用專業(yè)的全職和兼職教師，并組建專業(yè)的教師團隊。第三，加強家校工作教育的協(xié)調(diào)，積極培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動習慣，配合提高勞動教育的實施效果。中小學生在進行勞動課程教學時，學校要能夠促使學生學習勞動教育重點知識，提高自身專業(yè)勞動技能，不斷培養(yǎng)學生勞動意識，促使其形成良好勞動習慣，幫助學生養(yǎng)成扎實的個性和良好的思想道德素質(zhì)，深化綜合教育創(chuàng)新。

（五）完善設(shè)計中小學勞動教育的實施方式

學生在學校通過勞動課程進行學習，但這并不是和活動勞動知識與技能唯一手段，而中小學生勞動教育強調(diào)學生綜合素質(zhì)教育，相比較單一課程而言是比較全面的。加強職業(yè)道德教育、智育教育、體育美育教育和人的綜合教育的結(jié)合。將勞動教育與其他學科相結(jié)合進行滲透，可以更好地發(fā)揮勞動教育的作用。教師在對學生進行勞動教育時，要能夠結(jié)合學生對勞動理論知識、勞動專業(yè)技能、勞動意識以及勞動行為習慣進行多方面培養(yǎng)，對其實行全面綜合勞動素質(zhì)教育。積極開展各種形式的工作和社會活動實踐，使學生在實踐中增長知識，鍛煉筋骨，磨礪個性。

（六）豐富中小學勞動教育的內(nèi)容

勞動教育在整個教育階段屬于一種綜合性學科，它能夠?qū)⒄n本知識與社會實踐相結(jié)合，在勞動教育中，教師應(yīng)該削弱自身主導(dǎo)地位，提高學生主體地位，促使學生能夠以日常生活為基本出發(fā)點增強對勞動教育課程認知程度。因此，這就對行政部門與教育部門提出更高教學要求，規(guī)定學校要能夠科學合理進行勞動教育課程開展，不但要對學生進行理論知識培養(yǎng)教學，還要能夠?qū)W生行為習慣，勞動意識、勞動精神進行重點教育。教師在教學過程中要能夠結(jié)合實際教學情況，不斷改革和創(chuàng)新勞動教學內(nèi)容與教學形式，豐富教學資源，促使學生能夠通過創(chuàng)新教學實現(xiàn)勞動技能提升，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（七）正確認識中小學勞動教育價值

在中小學勞動教育中，家庭因素與學校教學理念對學生成長發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響。讓學生確定正確的勞動意識，才能幫助學生全方面的發(fā)展。首先，教師和家長應(yīng)該正確認識勞動教育的價值。中小學生在接受勞動教育使，要能夠轉(zhuǎn)變學習觀念，樹立正確勞動理念，擴大勞動對于學習與生活中積極作用，降低其消極作用，通過多種形式勞動，提高自身勞動愉悅感。雖然在傳統(tǒng)教學中，勞動教育與語數(shù)外等重點學科相比課時短，但是教師在進行勞動教育時，不能抱有懈怠心理，而是要正確平等看待任何一個學科，在自己教學崗位上發(fā)光發(fā)熱，通過教學，培養(yǎng)學生各項品質(zhì)與能力，從而增強學生社會適應(yīng)能力，也借此機會，助力學生全面發(fā)展、身心健康成長。

（八）基于勞動教育的生活實踐屬性，創(chuàng)新協(xié)同勞動教育課程

勞動教育不只是課程教育，還包括生活教育。學生不止能夠在書本中活動勞動知識，在日常生活中也能夠獲得生活經(jīng)驗，體會勞動樂趣，從而能夠正確對待勞動教育，體會勞動精神，從而形成良好行為習慣與勞動態(tài)度，更好適應(yīng)生活。因此，勞動教育方案應(yīng)主要來源于生活，課程的創(chuàng)新也應(yīng)立足于現(xiàn)實生活領(lǐng)域。一方面，有必要建立一個面向生活的普通勞動教育方案，即建立一個特殊的、獨立的勞動教育方案，在工作生活中教授經(jīng)驗。另一方面，在全面開設(shè)勞動體驗學校專項課程的同時，協(xié)同教育聯(lián)合課程。協(xié)同勞動教育，我們可以認為是打破生活勞動教學與學校勞動教學兩個獨立個體，而將兩者進行結(jié)合，逐漸形成學校與社會勞動教育相結(jié)合模式，實現(xiàn)家校共育勞動教學形式，促進學生勞動意識形成與發(fā)展。對于學校與家庭而言，雙方只是分工不同，但是對于學生勞動教育而言，都存在一定教育責任。對于家庭教育而言，勞動教學責任主要是監(jiān)督學生能夠掌握家庭作業(yè)勞動技能。養(yǎng)成正確的工作習慣，形成正確的工作價值觀。

（九）基于勞動教育的綜合育人價值定位，創(chuàng)新滲透勞動教育課程

勞動教育不是脫離社會而獨立存在的，而是來源于社會而又回歸于社會一種教育形式。在勞動教育中，我們強調(diào)“以老李的、以勞增智、以勞強身、以勞育美”教學理念。對此，學校在實施勞動教學時要能夠進行課程改革與創(chuàng)新，建設(shè)全方面人才培養(yǎng)體系，在日常教學管理中重點突出勞動價值觀與教學理念，促使學科教學都能夠得到滲透。中小學勞動教學課程中對于學校日常管理滲透提出明確規(guī)定與要求，要能夠在勞動教學中綜合育人價值定位，創(chuàng)新滲透勞動教育課程，增強勞動觀念，促使學校全體人員能夠進行參與，完善參與機制，實行滲透式勞動教育，從而促使中小學勞動教育更加立體、有機，建立柔性化教育系統(tǒng)。

在學校日常運作管理過程中，勞動教育要能夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)與教師學生進行全方位勞動教育滲透，促使領(lǐng)導(dǎo)、教師充分發(fā)揮自身作用，調(diào)動中小學生參與勞動積極性，為學生能夠進行日常校園勞動活動提供條件。另外，學校還可以建立勞動興趣小組，召開勞動主題班會，增強社會勞動，從而提高學生對于勞動教育參與感與體驗感，增強學生勞動意識與勞動智慧，提高勞動技能。在勞動教育過程中，對于中小學生教學，要能夠促使學生樹立正確勞動觀念，不斷向?qū)W生滲透勞動意識，這種勞動教育形式具有一定隱藏性，不一定要有目的性，而是作為一種人的自覺教育意識，在傳遞知識的過程中滲透著勞動的價值和勞動在創(chuàng)造知識、增強智慧、創(chuàng)造幸福生活中的作用。

四、結(jié)束語

總而言之，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代下，對中小學勞動教育課程進行創(chuàng)新可以提高學生對學習的興趣，使學生可以積極的融入學習中。在中小學勞動教育課程中進行“1+N”模式教育，通過進行一種主題和多種教育方式，可以促進學生全方面的發(fā)展，并為學生以后的生活和學習提供較大的幫助。

作者單位：王小華? ? 甘肅省定西市安定區(qū)教育局

課題信息：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題《五育并舉下“1+N”實踐模式的中小學勞動教育課程落實機制研究》（課題編號：GS〔2021〕GHBZ041）

參? 考? 文? 獻

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