呂佳

摘 要：新課改背景下，教師不僅要重視小學(xué)語文作文教學(xué)效果，還應(yīng)不斷創(chuàng)新指導(dǎo)，通過多種模式引導(dǎo)學(xué)生感受作文魅力，進(jìn)而喜歡上作文，主動(dòng)參與作文活動(dòng)。作文創(chuàng)新指導(dǎo)策略教師可貼近學(xué)生生活，以生活化寫作指導(dǎo)，調(diào)起學(xué)生作文欲望，并通過大量的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富作文素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多媒體視覺體驗(yàn)為主的開放作文環(huán)境，激活學(xué)生作文潛能。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新指導(dǎo)

前言

現(xiàn)今，新課改背景下的作文創(chuàng)新指導(dǎo)，是教師語文教學(xué)重點(diǎn)，教師可通過解決學(xué)生不知寫什么以及不知怎么寫的作文問題著手，應(yīng)用生活化指導(dǎo)方法，并舉行“以讀促寫”作文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，積累精美字詞同時(shí)學(xué)習(xí)有效寫作方法。同時(shí)，教師還可依據(jù)作文題目創(chuàng)設(shè)畫面情境，讓學(xué)生依據(jù)直觀有效作文。這樣系列作文創(chuàng)新指導(dǎo)，提升作文教學(xué)效率同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

一、生活化作文指導(dǎo)，調(diào)起作文欲望

生活化作文指導(dǎo)，教師通過貼切學(xué)生生活實(shí)際的事例、現(xiàn)象以及學(xué)生的生活經(jīng)歷作為作文指導(dǎo)內(nèi)容，調(diào)起學(xué)生作文欲望，使學(xué)生輕松地完成作文，解決了不知道作文應(yīng)當(dāng)寫什么的困惑。這使得傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依據(jù)作文題目講，而后由學(xué)生通過苦思冥想完成作文的模式，其所帶來讓學(xué)生感到“作文難寫”問題得以解決。因此，作文創(chuàng)新指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視從學(xué)生熟悉的生活指導(dǎo)著手，借助生活化指導(dǎo)，讓學(xué)對(duì)作文充滿期待，調(diào)起欲望，濃厚興趣。

如，以《多彩的活動(dòng)》作文為例，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熟悉的生活場(chǎng)景，尋找寫作的思路，借助貼近生活的作文題目與作文內(nèi)容，了解生活與作文間密切關(guān)系，積極參與融合生活化元素的作文活動(dòng)，清晰作文寫作方向，目標(biāo)明確完成作文。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想生活中豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，并為學(xué)生的回想提供指導(dǎo)。比如教師可指導(dǎo)學(xué)生回想班級(jí)舉行過的拔河比賽，并通過讓學(xué)生口述回顧那一次拔河比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生完成口頭作文練習(xí)。教師還可指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生了解怎樣將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣大型活動(dòng)描寫出來。使學(xué)生經(jīng)過熟悉的生活場(chǎng)景，游刃有余完成作文，解決不知道寫什么作文問題。

二、閱讀積累指導(dǎo)，培養(yǎng)作文能力

閱讀積累模式的作文創(chuàng)新指導(dǎo)，可使學(xué)生積累更多精美詞匯、寫作方法，以此有效完成文筆精美、內(nèi)涵豐富的作文，有效地解決了學(xué)生不知道怎么寫的作文難題，作文能力得到有效的培養(yǎng)。因此，教師可依據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地舉行相契合主題內(nèi)容的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還可讓學(xué)生積累更多作文寫作需要的詞匯、句子或?qū)懽鞣椒ǎ偈箤W(xué)生作文能力不斷增強(qiáng)。

如，以《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》作文為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀《北京的春節(jié)》或《臘八粥》，還可閱讀《藏戲》，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課內(nèi)描寫風(fēng)俗的文章，積累詞匯與寫作的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，利用課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行與“風(fēng)俗”相關(guān)的作品閱讀，給予學(xué)生自主閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，同時(shí)，促進(jìn)作文能力的增強(qiáng)。同時(shí)，教師還可舉行周末讀書會(huì)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與讀書活動(dòng)，不僅可以完成作文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，還可寫出對(duì)所閱讀作品的讀后感，有效解決學(xué)生不知怎么寫作文難題，提升閱讀與寫作能力。

三、畫面情境指導(dǎo)，開放作文思域

作文教學(xué)中畫面情境創(chuàng)新指導(dǎo)方法，可引導(dǎo)學(xué)生開放作文思域，使學(xué)生開放空間中激發(fā)出寫作的靈感，游刃有余完成作文。畫面情境的創(chuàng)設(shè)，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)完成。教師利用其專業(yè)化的作文寫作能力，結(jié)合扎實(shí)的多媒體應(yīng)用技術(shù)，設(shè)計(jì)與作文教學(xué)內(nèi)容相契合畫面，借助信息技術(shù)廣闊的展示空間，延展學(xué)生的作文思維，使學(xué)生靈感頓生，靈動(dòng)場(chǎng)景畫面支持下有效作文。

如，以《插上科學(xué)的翅膀飛》作文為例，教師可依據(jù)作文題目“插上科學(xué)的翅膀飛”中的“科學(xué)”，創(chuàng)設(shè)多媒體“科學(xué)”內(nèi)容的畫面情境，以這樣創(chuàng)新指導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力同時(shí)，開放學(xué)生作文“飛”的思域。教師可將專業(yè)作文技術(shù)與科學(xué)技術(shù)以及多媒體應(yīng)用技術(shù)結(jié)合在一起，將畫面中融入多種關(guān)于科學(xué)的畫面，可展示神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可呈現(xiàn)神秘的宇宙空間，還可播放科幻影視片片段，經(jīng)過靈動(dòng)的畫面情境呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文“插上科學(xué)的翅膀飛”寫作靈感得以激發(fā)出來，有效地完成作文寫作，并不斷延展作文思域，為后續(xù)作文靈感的激活做好準(zhǔn)備，促進(jìn)作文能力的不斷強(qiáng)化，取得更好作文效果。

總結(jié)

總之，新課改背景下小學(xué)語文作文，教師重視作文教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)，不僅可使作文教學(xué)效果更加良好，還可有效地幫助學(xué)生對(duì)作文寫作有一個(gè)全面的認(rèn)知。教師可從生活化角度出發(fā)，使學(xué)生作文興趣更加濃烈，激發(fā)出主動(dòng)進(jìn)行作文欲望，并通過有效的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生積累更多作文知識(shí)，作文能力不斷提升。而畫面情境的創(chuàng)新融入，則使學(xué)生進(jìn)入到更為廣闊的開放作文思域中，觸發(fā)靈感，高效完成作文。

參考文獻(xiàn)

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