周佳佳

摘 要：培育品德應貫穿和滲透于整個音樂課程教學中，并為學校的德育教育發(fā)揮音樂特有的作用。音樂教學中的德育是以愛國主義教育展開的，還包括愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學，尊敬師長、互助友愛等。同時，音樂是實施美育的重要途徑。在進行音樂審美教育時，要寓德育于美育之中，陶冶學生的情操和道德修養(yǎng)。

關鍵詞：音樂教學? 滲透? 德育教育

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是情感的藝術，教育家霍姆林斯基認為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎，而這種感情正是音樂和歌曲培養(yǎng)出來的”，音樂教育更為培育人的品德發(fā)揮著獨特的功能和作用。下面我就如何在音樂教學中滲透德育教育的問題，談談自己的一些粗淺體會：

音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學校音樂教育能以樂輔德。

一、把握教材內(nèi)容，進行正面教育。

音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。而這種“引導”需要教師去正面進行教育，就像列寧所說的“這種意識只能從外面灌進去”。所以，音樂教師就應該充分利用音樂作品中作者所要表達的思想情感，對學生進行思想品德教育。如教唱歌曲《中華人民共和國國歌》時，可把介紹作者（聶耳）的生平，時代背景作為一個教學引子，講述聶耳在何時何地何種情況何種原因促進他創(chuàng)作《中華人民共和國國歌》，并激勵自己勇敢戰(zhàn)斗的。這時候?qū)W生學唱歌曲的旋律，領悟歌曲的內(nèi)容就會有一種“滋味”在心頭，而這種“滋味”就是思想品德教育所達到的目的。

二、深刻理解歌曲內(nèi)容、背景，以情激情。

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發(fā)。

1、敘述故事情境法。達爾克洛茲有句名言“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感的過程”。給學生講一段動人的故事，引導敘述情感上的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，我把此歌的七段歌詞編成了一個動聽的故事。告訴他們：這是一首產(chǎn)生于抗日戰(zhàn)爭時期的兒童敘事歌曲，講述了兒童王二小為了保護干部和老鄉(xiāng)不怕犧牲，最終獻出自己幼小生命的悲壯故事。我在教歌前，自己范唱，唱出了七段歌詞不同的情緒，特別是最后兩段用漸慢沉重的聲音唱出了王二小慘死在大石頭旁的情景。一曲終時，課堂里鴉雀無聲，同學們的臉色都非常嚴肅，莊重。通過對歌曲背景和歌詞的理解及歌曲情感處理，使學生置身于歌的情感之中，從而激發(fā)學生對王二小機智勇敢、不畏強敵敢于斗爭、頑強不屈的精神的贊美，對敵人憤恨的思想感情，同時也感受到王二小那純潔美麗的心靈。用故事情境打動學生，然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞的感情處理。這樣，學生在學唱中能夠有感情地歌唱。

2、配樂朗誦激情法。配樂朗誦激情法是一種創(chuàng)設意境，以想象為主的教學法，目的在于啟發(fā)學生思維，發(fā)揮想象，使學生加深對音樂形象的感受。例如，教唱歌曲《閃爍的小星》時，將學生分成兩部分，讓一部分學生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲中，朗誦能力好的一部分學生朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星……”學生的思維被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境的感覺，帶著對作品意境的整體印象，學生學會了歌曲，并感受到了歌曲中的內(nèi)涵。

三、通過欣賞音樂，進行德育教育

欣賞教學是音樂教學的一個重要組成部分，插圖畫面旋律的欣賞可以擴大音樂視野，能陶冶情操，提高審美能力。如《怒吼吧，黃河》是《黃河大合唱》的終曲，由我國民間音樂家創(chuàng)作。在欣賞之前，我為學生介紹作者的生平和歌曲的唱作過程，以利于學生對歌曲的理解。在欣賞的同時，通過圖片展示錄像播放，使學生感受作品的宏大氣勢，黃河的洶涌澎湃，體會中國人民為抗日戰(zhàn)爭的勝利，為新中國的誕生而斗爭的偉大形象，進而激發(fā)學生的民資自豪感和愛國主義精神。事實證明，音樂欣賞活動對于弘揚民族文化傳統(tǒng)，進行愛國主義教育能發(fā)揮很大的作用。

四、滲透情感因素，培養(yǎng)高尚情操。

在教學中，根據(jù)音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態(tài)度，它對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。列寧在強調(diào)情感的意義中說過：“沒有‘人的情感就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求?！币虼?，在音樂欣賞中，要引發(fā)學生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學生“動情”教師就必須創(chuàng)設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”。例如，在教唱歌曲《草原上升起不落的太陽》時，先向?qū)W生講述此歌曲的創(chuàng)作過程和歌曲大意，并讓學生試想，作者懷著怎樣的心情寫這首歌的？然后，再讓學生唱一遍歌曲。此時，歌聲顯得高亢悠遠，情意綿綿。這樣，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進了學生的心田。因此，只有當學生進入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。又如，教唱歌曲《我們多么幸?！芬桓钑r，通過新舊社會的對比，讓學生深刻地感受到新中國給我們帶來了甜蜜的生活，讓學生懂得要好好珍惜今天幸福的幸福生活，努力學習，長大報效祖國。

音樂能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來?！币虼耍谝魳方虒W中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。