劉文靜

摘 要：當(dāng)前我國正處于新課改的大環(huán)境背景下，教育部門要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力視為核心教育目標(biāo)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求的前提下促進(jìn)完成針對(duì)性課堂構(gòu)建，以小學(xué)英語學(xué)科為例，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，讓他們?cè)诶斫馑鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)涵的前提下學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此本文將深入探索小學(xué)英語教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生口語交際能力;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策的全面落實(shí)，為小學(xué)英語教師提供了更加廣闊的教學(xué)發(fā)展空間，最大程度上豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主探索知識(shí)、自由參加實(shí)踐活動(dòng)，在此期間教師應(yīng)明確英語學(xué)科的性質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，消除母語固定發(fā)音對(duì)學(xué)生的影響，為他們提供多元化的口語訓(xùn)練平臺(tái)，深化學(xué)生英語意識(shí)，提高他們的語言交際能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一、死板

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，小學(xué)英語教師在展開口語教學(xué)時(shí)通常采取單一、死板的方式，即要求學(xué)生朗讀課文，或是進(jìn)行簡單的問答設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用英語語言的過程中常常難以集中注意力，未能在明確詞匯含義、句式特點(diǎn)的情況下進(jìn)行交際，未能深化知識(shí)記憶，最終在正式交際中無法充分利用所學(xué)表達(dá)所思所想，存在“啞巴英語”問題，影響小學(xué)生的發(fā)展。

（二）課堂氛圍枯燥、沉悶

小學(xué)時(shí)期學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探索與旺盛的性格特點(diǎn)，如果教師能充分利用好這一點(diǎn)在課內(nèi)組織多元實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合語用能力會(huì)得到明顯提升，但是由于長時(shí)間受應(yīng)試教育思想影響，教師習(xí)慣性采取知識(shí)灌輸式方法構(gòu)建課堂，學(xué)生缺少自主探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在枯燥、沉悶的氛圍中無法展示自我，難以得到綜合能力的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生主體地位

在以往的英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語教師通常將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞和語法上，嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意識(shí)。而在新課改的背景下，英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方案?？梢宰寣W(xué)生以小組探究的方式參與英語課堂。在小組探究過程中，讓學(xué)生對(duì)教師所安排的教學(xué)任務(wù)展開討論，為學(xué)生提高口語交際能力奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“Summer holiday plans”時(shí)，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生參與到口語練習(xí)中來，如“How did you spend your summer vacation？”通過這種提問，能讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，進(jìn)而結(jié)合這個(gè)主題組織口語。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而加強(qiáng)口語練習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開口，激發(fā)表達(dá)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的心理處于較為脆弱的階段，容易受到教師的影響。因此，教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度，避免過分的批評(píng)，要通過更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)小學(xué)生形成激勵(lì)。用合適的鼓勵(lì)方法展開引導(dǎo)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中全身心的投入，進(jìn)而快速提高英語學(xué)習(xí)效率，從而為以后的口語練習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了更好的提高學(xué)生的口語能力，教師要懂得激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并耐心指導(dǎo)學(xué)生，使其能大膽開口進(jìn)行口語練習(xí)。如在英語課堂外，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地練習(xí)，用更多的有激勵(lì)作用的話語展開鼓勵(lì)。另外，在實(shí)際的英語課堂中，教師要能充分挖掘課本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語練習(xí)的興趣。如在對(duì)“We love Animals”進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，教師可以用多媒體展示相應(yīng)的圖片或視頻，對(duì)小動(dòng)物開展運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況進(jìn)行直觀展示。在這樣的模擬場景中，教師可以讓小學(xué)生扮演小動(dòng)物，并以其扮演的小動(dòng)物的角度進(jìn)行自我介紹，如“Monkey，monkey，I am monkey”“Dog，dog，I am dog”等方式展開，這個(gè)過程能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分加入其中，模仿動(dòng)物，同時(shí)進(jìn)行口語練習(xí)，提高英語口語水平。

（三）構(gòu)建交際場景，提高口語能力

我們要想讓小學(xué)生的口語交際能力得以有效提升，不能單純地要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，而要讓英語口語練習(xí)成為小學(xué)生的日常習(xí)慣，并使其真正服務(wù)其日?；顒?dòng)，完成對(duì)英語口語的練習(xí)[1]。另外，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，要重視幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提供合適的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生通過練習(xí)解決實(shí)際問題，從而提高口語交際水平。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“food”的內(nèi)容時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，構(gòu)建相應(yīng)的口語交際場景，在課堂上布置一個(gè)食品店，由老師扮演售貨員，在每個(gè)同學(xué)的桌子上擺放各種“零食”，如“milk，coffee，juice”等，針對(duì)這個(gè)場景，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景對(duì)話，針對(duì)相應(yīng)零食展開具體對(duì)話，在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以結(jié)合自己的愛好挑選相應(yīng)的食品，并展開對(duì)話。

（四）開展多元訓(xùn)練，避免教學(xué)內(nèi)容過于死板

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，通常會(huì)由于教學(xué)的內(nèi)容過于死板而不能積極參與的情況。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容過于刻板的情況，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極開展多種教學(xué)形式，讓教學(xué)活動(dòng)能充分激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。具體可以從以下幾方面展開：第一，讓學(xué)生通過唱英文歌曲的方式形成良好的語感，并在練習(xí)的過程中不斷提高交際能力。第二是教師將提高口語教學(xué)拓展到課外，讓每個(gè)學(xué)生都能在日常生活中將學(xué)過的內(nèi)容加以應(yīng)用，通過講故事的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)加以應(yīng)用，使其口語表達(dá)能力得以有效提升。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過唱歌和講故事的方式提升口語水平十分有必要，教師要加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)行練習(xí)。

綜上所述，小學(xué)是英語教學(xué)啟蒙時(shí)期，教師為夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必須對(duì)口語教學(xué)給予高度重視，并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求對(duì)口語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)語境、組織活動(dòng)、生活實(shí)踐、交際訓(xùn)練，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]田愛云.談提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國新通信，2020，2203：166.

[2]厲俊.淺析初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，06：267.