李素萍

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的傳播領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，相關(guān)的信息技術(shù)也被運(yùn)用到了當(dāng)前的教學(xué)體系中。尤其是在農(nóng)村，信息接收速度相對較慢，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師信息化的教學(xué)水平對其產(chǎn)生了更大的影響。本文以信息技術(shù)為依托，對如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);中小學(xué);信息化;農(nóng)村小學(xué)

信息技術(shù)是我國漢語教育中的一種新教學(xué)形式，其目的在于使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握漢語基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提高漢語基礎(chǔ)能力。本文主要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)化教學(xué)方法有效提高農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量的具體策略。

一、計(jì)算機(jī)化視角下運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)的特征是通過創(chuàng)造一個生動的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠脫離“被動接受、死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，取得較高的教學(xué)效果。

二、信息視角下中小學(xué)語文教學(xué)分層整合策略

1.強(qiáng)化基本功教學(xué)

目前，我國中小學(xué)語文教學(xué)仍然以漢語基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重對漢語基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化教學(xué)流程，為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。

2.提高中文專業(yè)水準(zhǔn)

教師要在夯實(shí)漢語基本功的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)新的漢語知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的漢語基礎(chǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們在網(wǎng)上搜集答案，指導(dǎo)他們整合學(xué)習(xí)材料并開發(fā)新的教學(xué)資源。

三、信息化視角下鄉(xiāng)村中小學(xué)語文教學(xué)方法

1.提高農(nóng)村學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣

在語言教學(xué)中，教師可以通過興趣教學(xué)來提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如針對詞匯說明，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫PPT課件，通過生動活潑的語言來展現(xiàn)漢語教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)的呈現(xiàn)式教學(xué)——注重因材施教

教師在教學(xué)過程中要注重每位學(xué)生的個性特征，采取分層教學(xué)方法，使“學(xué)”和“教”的過程逐漸重疊，以體現(xiàn)出“教”的“層次”。這不僅可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以體現(xiàn)出“以核心內(nèi)容為主，以擴(kuò)展內(nèi)容為輔”的教學(xué)理念。在鄉(xiāng)村中小學(xué)語言教學(xué)中，教師可以通過數(shù)據(jù)分析軟件來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將其與特定的教學(xué)步驟相結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、面向信息化的中小學(xué)語文課程整合

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容

目前，我國中小學(xué)語文閱讀教學(xué)已成為一項(xiàng)十分重要的工作，但其實(shí)踐效果卻不盡如人意。其中，過于嚴(yán)肅和死板的閱讀材料是一個重要的因素。在信息化的視角下，教師既能通過網(wǎng)絡(luò)將閱讀教學(xué)資源整合起來，又能通過多媒體課件生動、形象地進(jìn)行再現(xiàn)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.寫作教學(xué)內(nèi)容

在中小學(xué)語文中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)同樣重要。在信息化的視角下，教師可以通過信息化手段對語文寫作資源進(jìn)行更好整合，為鄉(xiāng)村學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會，不斷提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維更加活躍。

總而言之，漢語教學(xué)可以通過多種方式進(jìn)行優(yōu)化，教師要根據(jù)自身的教學(xué)需要，充分利用自身優(yōu)勢展開教學(xué)。此外，中國已經(jīng)向農(nóng)村地區(qū)投放了大量的遠(yuǎn)程教育資源，在實(shí)施過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教學(xué)方式，以達(dá)到現(xiàn)代信息教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建軍，樊麗萍.信息化視角下中小學(xué)語文教學(xué)資源整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）.

[2]劉祖寧.基于遠(yuǎn)程教育資源整合的小學(xué)語文教學(xué)淺析[J].作文成功之路，2016（7）.