丁冬春

摘要：本文根據(jù)具體教學(xué)實踐、體會和認識，從“用好數(shù)字歸納法”“出發(fā)于教材，落實于教材”“全面把握，以不變應(yīng)萬變”三個方面小議高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提升方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字歸納法 化學(xué)復(fù)習(xí) 提升教學(xué)效率

一、用好數(shù)字歸納法

日常生活中，為了有效宣傳一些政策和思想等，讓人們牢固地記住，常常用數(shù)字進行歸納和總結(jié)。如“三個代表”“五險一金”“八榮八恥”等。

化學(xué)復(fù)習(xí)課中充分利用數(shù)字歸納和總結(jié)知識點，也可以加強學(xué)生記憶，便于回顧推敲，有利于對比分析，有效形成知識體系，提升復(fù)習(xí)效率。

選修3“原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的知識：描述原子結(jié)構(gòu)的四個層次或維度——能層、能級、原子軌道和自旋方向，層層深入;表達原子結(jié)構(gòu)的四個化學(xué)用語——原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、電子排布式和電子排布圖，各有側(cè)重;核外電子排布遵循的四個規(guī)律——構(gòu)造原理、能量最低原理、泡利原理和洪特規(guī)則，注意內(nèi)涵和區(qū)別。

選修3“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的四大晶體類型：分子晶體、原子晶體、離子晶體和金屬晶體。金屬晶體中四種堆積模型：簡單立方堆積、體心立方堆積、面心立方最密堆積和六方最密堆積。

選修4的四大平衡知識：化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡和難溶電解質(zhì)的溶解平衡。等效平衡知識可以概括為“一、二、三”，即一種極端轉(zhuǎn)化的方法，兩類容器（恒溫恒壓容器和恒溫恒容容器），三個判斷標準（恒溫恒壓條件下要求極端轉(zhuǎn)化到同一半邊后各物質(zhì)的n之比相等;恒溫恒容條件下等體積反應(yīng)要求極端轉(zhuǎn)化到同一半邊后各物質(zhì)的n之比相等;恒溫恒容條件下非等體積反應(yīng)要求極端轉(zhuǎn)化到同一半邊后各物質(zhì)的n相等）。

有機化學(xué)部分：甲基、乙基、丙基、丁基和戊基的數(shù)目可總結(jié)為1、1、2、4、8，記住這些數(shù)字可以迅速計算某些有機物的同分異構(gòu)體，快而準，體現(xiàn)方法和技巧。苯環(huán)上連有三個相同的取代基時同分異構(gòu)體有三種，苯環(huán)上連有三個取代基且有兩個相同時同分異構(gòu)體有六種，苯環(huán)上連有三個不同的取代基時同分異構(gòu)體有十種，總結(jié)為3、6、10。

化合物從四個角度分類：酸、堿、鹽和氧化物;電解質(zhì)和非電解質(zhì);離子化合物和共價化合物;有機化合物和無機化合物。分散劑為液態(tài)的分散系分為三類，即溶液、膠體和濁液。

化學(xué)反應(yīng)可以從六個角度分類：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng);離子反應(yīng)和非離子反應(yīng);氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng);可逆反應(yīng)和不可逆反應(yīng);放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng);有機反應(yīng)和無機反應(yīng)。

只要認真細致研究教材，科學(xué)合理整理知識，就能用數(shù)字有效地歸納和總結(jié)出很多知識點。實踐證明：數(shù)字歸納法有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

二、出發(fā)于教材，落實于教材

許多老師在新課和復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中把書本丟在一旁，以資料、課件為主，不注意教材的使用，把內(nèi)容搞復(fù)雜。針對高考的復(fù)習(xí)，研究考綱、研究命題方向、研究真題固然重要，但研究教材更重要。不管考題如何出，知識是不變的。復(fù)習(xí)備考教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住教材，關(guān)注教材，在教材知識的基礎(chǔ)上適當拓展延伸，適當升華，反復(fù)熟悉教材。關(guān)注教材中實驗（探究實驗）的圖文介紹，關(guān)注教材中的科學(xué)視野，關(guān)注教材中的資料卡片，關(guān)注教材中的小字注釋，關(guān)注教材中的括號說明，關(guān)注教材后的習(xí)題，等等。它們經(jīng)常成為高考的考點和出發(fā)點，因此要從教材出發(fā)，夯實基礎(chǔ)，提升能力，以不變應(yīng)萬變。

例如：必修1第一章復(fù)習(xí)題最后一題即第8題，涉及除雜、物質(zhì)制備的簡易流程，其中綠礬（FeSO·7HO）的相關(guān)知識經(jīng)常在高考題和模擬題中出現(xiàn)，蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶這一重要分離操作首次出現(xiàn)，在高考題中無數(shù)次呈現(xiàn)，我們在此可以延伸拓展，把相關(guān)問題給學(xué)生講清楚。第二章復(fù)習(xí)題第3題關(guān)于黑火藥（一硫二硝三碳）的爆炸反應(yīng)分析，涉及的兩種氧化劑經(jīng)常在高考中以變式的形式考查。第三章介紹NaCO和NaHCO的性質(zhì)對比時，飽和NaCO溶液中通入CO產(chǎn)生NaHCO沉淀，是溶解度大的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為溶解度小的物質(zhì)，非難溶而沉淀，是過飽和而沉淀，經(jīng)常以化工流程圖物質(zhì)制備的題型出現(xiàn)。第四章介紹濃硫酸和硝酸的氧化性時，教材101頁有銅和濃硫酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象圖片，試管中呈現(xiàn)的是灰黑色渾濁分散系，而非想象中的藍色溶液，在高考中有現(xiàn)象描述的考查和深入的探究。第四章第四節(jié)課后習(xí)題第7題涉及Cu（NO）的制備，實際上延伸為高考重要考點——化學(xué)實驗方案的設(shè)計和評價。

必修2第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”中關(guān)于元素金屬性和非金屬性強弱的判斷標準的介紹在書本第7頁和第9頁的小字注釋部分，經(jīng)常在高考實驗題中考查以強制弱判斷酸性強弱，進而比較元素非金屬強弱?？倧?fù)習(xí)第8題可延伸為高考中關(guān)系式法計算或氧化還原滴定的定量分析計算，第9題即為高考題化工流程圖的縮影。

選修4彩圖中可以知曉pH計可以精確到0.01，可以知曉精密pH試紙;書本第18頁實驗測定H產(chǎn)生的速率在高考中也有考查，涉及氣密性檢查及儀器秒表等;書本第44頁第4題中括弧提示醋酸的電離常數(shù)很小，平衡時的c（CHCOOH）可近似認為仍等于0.01 mol/L，這一思想在練習(xí)和考試計算中經(jīng)常使用;書本87頁插圖420外加電流的陰極保護法示意圖中輔助陽極（不溶性）在2017年全國Ⅰ卷中進行了考查。

總的來說，很多高考題的考查點是教材點滴知識的演變、拓展和加深，很多高考題在書本上都能找到影子。高考復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)出發(fā)于教材，落實于教材，進一步提高效率。

三、全面把握，以不變應(yīng)萬變

有些老師認為復(fù)習(xí)備考中學(xué)生能力和精力有限、時間緊、任務(wù)重，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗和主觀認識，丟掉一些認為“高考不考”或“高考不選考”的內(nèi)容，不關(guān)注或簡單帶過。例如：有些老師認為選修3——物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)簡單，引導(dǎo)學(xué)生選考選修5——有機化學(xué)基礎(chǔ)，節(jié)約更多的時間和精力去攻一些認為是“重難點”或“重點考”的知識點，但在2018年高考全國卷中，大家認為是重難點、重點考的必考內(nèi)容——水溶液中的離子平衡未進行考查。

一輪復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該對必考、選考內(nèi)容做系統(tǒng)、全面、細致的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練鞏固，使學(xué)生掌握所有的基礎(chǔ)知識和基本能力，讓學(xué)生形成完整的化學(xué)學(xué)科體系，有能力進行學(xué)科內(nèi)融合，進而形成學(xué)科素養(yǎng)，符合教材編寫的初衷和學(xué)科規(guī)律，不剝奪學(xué)生選考的權(quán)利。學(xué)習(xí)不是完全為了考試，即使為了考試，有些知識點不考，但在學(xué)習(xí)過程中也可以促進其他知識的掌握。知識點從某種程度上講可以當成學(xué)生的玩具，學(xué)生在玩的過程中實際上也在提高領(lǐng)悟能力和應(yīng)試能力，實際在模擬考試和高考中教材上所有的知識點都有被考查的可能性，讓學(xué)生全面把握，輕松應(yīng)對每一場模擬考試，考出自己滿意的成績，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強自信心，助力最后的高考。

二輪復(fù)習(xí)中教師可以根據(jù)高考的特點和自己對高考的認識，對一些?？嫉闹仉y點（化學(xué)實驗、化工流程、化學(xué)反應(yīng)原理等）進行專題強化復(fù)習(xí)，同時進行學(xué)科內(nèi)綜合限時練，利用點滴時間或課前熱身專項練7個選擇（10分鐘內(nèi)完成），利用一節(jié)課的時間練“7+3+1”，練習(xí)過程中根據(jù)情況對學(xué)生進行應(yīng)試策略、方法和技巧的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

我們研究高考試題，但高考出題專家也在研究學(xué)生和老師，考查內(nèi)容有必考，有選考，有固定題型，也有變化題型，涉及內(nèi)容不宜輕易猜測。我們能做的應(yīng)該是：全面把握，以不變應(yīng)萬變。

責任編輯：黃大燦