顏建富

【摘 ?要】數(shù)學(xué)較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)算能力有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生好奇心、求知欲極其濃厚，因此在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要深入分析和研究數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)需求，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)形式，全面鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力、邏輯思維能力和知識應(yīng)用能力。結(jié)合新課程改革教育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中需要有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，以此逐步提升學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)。而結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)生運(yùn)算能力現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，在很大程度上忽視了對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只是一味地照本宣讀，沒有注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，也沒有結(jié)合自身的運(yùn)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富運(yùn)算教學(xué)形式，以多元化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的運(yùn)算思維，促使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)算能力的重要性。另外數(shù)學(xué)本就是一門抽象性、邏輯性學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生自身的思維、心智、認(rèn)知都還處于發(fā)育階段，他們在實(shí)際的運(yùn)算學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象，因此數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，還需要有針對性地幫助學(xué)生夯實(shí)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性

（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，它對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有非常重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要學(xué)生長期的堅(jiān)持和努力，不斷地豐富自身計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的計(jì)算技巧，讓學(xué)生可以逐步輕松理解和解決每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以充分理解和吸收每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。

（二）樹立數(shù)學(xué)自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心也有非常重要的推動作用。學(xué)生如果具備準(zhǔn)確的運(yùn)算能力，在提高自己數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確性的同時(shí)，還可以讓學(xué)生切實(shí)地體會到成功的喜悅，從而逐步地建立起數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在講解完一個(gè)知識點(diǎn)以后，學(xué)生通常會通過一些練習(xí)來加深知識記憶，幫助學(xué)生深化對課堂知識點(diǎn)的理解和吸收，而當(dāng)學(xué)生具備一定的運(yùn)算能力時(shí)，在實(shí)際的計(jì)算中會節(jié)省大量的時(shí)間，促使學(xué)生快速地找到題目切入點(diǎn)，明確自己的解題速度，提高學(xué)生的解題效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）發(fā)展數(shù)學(xué)思維

運(yùn)算能力作為學(xué)生必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力，對他們自身邏輯思維的發(fā)展也有非常重要的促進(jìn)作用，只有擁有扎實(shí)的運(yùn)算能力，才可以讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力得以全面提升。

（五）發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力都有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生具備一個(gè)好的運(yùn)算能力，掌握有效的運(yùn)算方法，能提升自身數(shù)學(xué)綜合水平，逐步促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的有效實(shí)施策略

（一）趣味教學(xué)，激發(fā)運(yùn)算興趣

教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生運(yùn)算興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，以極具趣味的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中，不斷地提升自身的運(yùn)算能力，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“小數(shù)加減法”這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)將《最強(qiáng)大腦》視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，充分活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)興趣，接著數(shù)學(xué)教師就以本節(jié)課程知識點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先將班級學(xué)生分為四個(gè)小組，由數(shù)學(xué)教師列出題目，各小組進(jìn)行搶答，看哪一組速度最快、準(zhǔn)確率最高。隨著題目的不斷提出，學(xué)生的參與熱情愈發(fā)高漲，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂上的師生以及生生互動，讓學(xué)生在這一系列的題目搶答過程中，逐步地提高自己的運(yùn)算效率，發(fā)展自身的運(yùn)算能力。

（二）體驗(yàn)教學(xué)，提升運(yùn)算認(rèn)知

結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生在課堂上的運(yùn)算能力培養(yǎng)不如實(shí)際生活中鍛煉效果的十分之一，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的生活化場景，為學(xué)生提供有利于自身運(yùn)算能力提升的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生全面提高自身認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自己運(yùn)算能力的綜合提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中《小小商店》的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用簡單的口算技巧，充分鍛煉學(xué)生的加減運(yùn)算能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化喜好，將學(xué)生實(shí)際生活中喜歡的物品繪制成卡片，同時(shí)將合理的價(jià)格進(jìn)行標(biāo)注，最后制作一些面額不等的人民幣道具。在課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展超市購物活動，鼓勵(lì)學(xué)生以5～6人一組，輪流開始超市購物體驗(yàn)，讓學(xué)生利用人民幣道具來購買自己喜歡的“物品”，充分激活學(xué)生的運(yùn)算思維。比如第一組進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生拿了喜歡的“羽毛球拍”，同時(shí)還拿了兩個(gè)“羽毛球”，“羽毛球”拍的價(jià)格是59元，“羽毛球”的價(jià)格是5元一個(gè)，那么這時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行自主估算，然后用自己手中的人民幣道具來進(jìn)行付款，在付款時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，需要付多少？收銀員又需要找回多少？這一實(shí)踐體驗(yàn)活動，可以有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算技巧。

（三）開放教學(xué)，更新計(jì)算思維

核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造開放、自由、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以有效改變以往被動式學(xué)習(xí)的形式，全面啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以擁有更多的運(yùn)算能力鍛煉機(jī)會，從而有效更新學(xué)生的計(jì)算思維，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。以小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法單元中“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”知識點(diǎn)的教學(xué)為例，在基礎(chǔ)性知識點(diǎn)講解完以后，教師就可以進(jìn)行計(jì)劃性的鍛煉活動，按照遞進(jìn)形式在黑板上列出幾道計(jì)算題，然后將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自主計(jì)算，充分促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，凸顯學(xué)生的課堂主體性。比如3/8×4=（）這一基礎(chǔ)性題目，主要是強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立運(yùn)算自信心。有一種胡麻，它每千克中大約含油7/24千克，那么現(xiàn)在有一噸胡麻，大約含油多少千克？這一題目稍微提高了難度，主要是強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算意識，更新學(xué)生的計(jì)算思維。教師通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo)，逐步地鍛煉學(xué)生的預(yù)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，為學(xué)生運(yùn)算能力的提升提供了強(qiáng)有力的保障。

（四）問題教學(xué)，鍛煉運(yùn)算技巧

問題教學(xué)方法的運(yùn)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的獨(dú)立思考意識，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷地鍛煉自己的運(yùn)算思維，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用問題教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動，活躍學(xué)生的題目解答興趣，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算技巧，促使學(xué)生在此過程中，不斷地強(qiáng)化和提升自身的運(yùn)算能力，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展和進(jìn)步。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師可以運(yùn)用問題引導(dǎo)教學(xué)法，來有計(jì)劃、有目的地鍛煉學(xué)生的運(yùn)算技巧。比如教師首先與學(xué)生一起對同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生的知識記憶。接著教師導(dǎo)入問題“蔬菜大棚種西紅柿和黃瓜，如果西紅柿種植占總面積的二分之一，黃瓜的種植面積為總面積的四分之一，那么西紅柿和黃瓜一共占地多少？”引導(dǎo)學(xué)生通過分析題目展開思考，促使學(xué)生快速地通過題目關(guān)鍵詞，聯(lián)想到加法計(jì)算，同時(shí)列出算式。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師再次提出問題：大家有沒有什么困惑？有學(xué)生說：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不相同，要怎樣才能加到一起呢？數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)：那為什么兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)不能直接相加呢？以此調(diào)動學(xué)生的互動和討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)，讓學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下，可以聯(lián)想到轉(zhuǎn)化的解題方式，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，幫助學(xué)生深化自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（五）情境教學(xué)，提升運(yùn)算能力

教師運(yùn)用情境化教學(xué)模式，可以有效豐富數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)形式，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算思維能力的有效發(fā)展，讓學(xué)生在此過程中不斷地提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“小數(shù)除以整數(shù)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師可以利用情境教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的課堂運(yùn)算興趣，激活學(xué)生的運(yùn)算思維。比如教師在課堂教學(xué)中，可以引入班級內(nèi)一位學(xué)生與爸爸一起堅(jiān)持晨練的實(shí)例：xx同學(xué)和他的爸爸現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了6周晨練，一共跑步33.6千米，那么他們每周的運(yùn)動距離是多少呢？數(shù)學(xué)教師引出問題后，給予一定的啟示。促使學(xué)生自主地聯(lián)想到除法計(jì)算，從而快速列出算式，充分促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算思維發(fā)散能力，提高數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)算教學(xué)效果，讓學(xué)生可以在這一課堂情境中，不斷地發(fā)展自身的運(yùn)算能力，提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要積極貫徹和落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好運(yùn)算習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷成長和進(jìn)步中全面發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏嵐.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生運(yùn)算能力的方法探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（19）：207-208.

[2]郭洪艷，張蕾.談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ——運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2017（11）：59-60.

[3]佟翠英.計(jì)算能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的突破口——談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：102-103.

[4]王玉鳳.淺談小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2017（11）：100.