陳潔花

摘要：對于一個民族來說，如果沒有創(chuàng)新，是不可能有進步的，沒有創(chuàng)新的社會也不會發(fā)展。美國能成為世界超級大國，日本能在戰(zhàn)后迅速發(fā)展起來，都離不開那些對社會發(fā)展起重大作用的高科技發(fā)明創(chuàng)造。而各國之間的競爭，其實就是各國人才間的競爭，而人才的創(chuàng)新意識如何，是決定人才素質高低的主要因素。生物是一門建立在實驗基礎上的學科，因此在實驗中培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識對于學生的整個學習過程尤其重要，對于學生也能起到事功倍的效果。

關鍵詞：生物實驗 ?創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

改變以前的應試教育，把素質教育落實到底是我國現(xiàn)在的教育課改的目標之一，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。在教育中要如何提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？通過一段時間的教學摸索，有了一些體會，在這里談一談，在生物實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、智力開發(fā)是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵

創(chuàng)新意識是智力的高級表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)新意識便成了空中樓閣。其中想像意識和思維意識對于創(chuàng)新意識來講尤為重要，被稱為創(chuàng)新意識的兩大意識支柱。

創(chuàng)造學之父奧斯本非常重視想象力，他曾經(jīng)說過“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界?！眹栏竦卣f，想像力是科學研究的實在因素。生物教學中靈活多樣地運用多媒體、錄像、幻燈等教學手段，采用多種方式豐富學生頭腦中的表象、培養(yǎng)學生形象思維的習慣對學生形象思維意識和想像意識的培養(yǎng)都是非常重要的。

創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識開發(fā)的核心。創(chuàng)造過程中思維進行發(fā)散、輻合兩種操作，對于創(chuàng)新性問題來講兩種思維不可或缺。而我們以往的教學中通常是重視輻合思維意識的訓練，而忽視了發(fā)散思維意識，“發(fā)散思維”指的是思考者根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度，沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，多觸角，全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結論的放開式思維。我們覺得發(fā)散思維意識與輻合思維意識的共同開發(fā)是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重點。傳統(tǒng)的教學對輻合思維的訓練起到很大的作用。培養(yǎng)發(fā)散思維能力，則要增強學生發(fā)散思維意識，培養(yǎng)求新意識、以及獨立思考的精神，遇到問題能從不同角度、不同方面進行思考，不拘泥于原有的模式，提出問題解決方法的能力。一題多解、只給題設，讓學生盡量多地推測結論，這些方法都是培養(yǎng)發(fā)散思維意識的有效手段。

二、實驗課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要陣地

1.創(chuàng)設生物情景，引導學生去質疑、提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

質疑、提問是創(chuàng)新的開始，質疑、提問是學生的求異思維，求異思維是創(chuàng)新思維的一種重要元素。因此，在生物教學中，創(chuàng)設生物情景，引導學生去質疑、提問，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于提高學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)設生物情景的方法很多。在生物教學中可為學習新的課題而設計知識發(fā)現(xiàn)型探究情景，這種情景可為學生提出問題提供有效的啟發(fā)，對培養(yǎng)學生思維的開放性有重要作用。此種情景常用于新知識的引入。

2.激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識

有位教育家說：“好奇心是人類一種往往與學習有密切關系的天然的本性，這種本性事實上是推動學生去獲得新知識的主要動機，激起學生們的好奇心，能使他們對學習產生興趣、驚奇和想象力，并螺旋上升，產生良性的循環(huán)。”好奇心永遠是極其可貴的稟性，是人類創(chuàng)新精神的淵源。誘發(fā)學生的興趣要結合教學目的和內容，善于捕捉時機，創(chuàng)設情境。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造想象的空間

愛因斯坦曾經(jīng)提過：“提出一個問題比解決一個問題重要。因為解決問題僅僅是一個實驗或者數(shù)學上的技能而已，而提出新的問題則需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著新的科技進步?！眲?chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限。教師要對學生進行勇于想象，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓練。通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，有效地改善學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破。

三、課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的土壤

創(chuàng)新教學的課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。創(chuàng)新教學的特征之一是問題性;學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學的特征之二是探究性;傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。創(chuàng)新教學的特征之三是個性化;沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

四、利用習題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在生物實驗教學的習題訓練中也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？刹捎靡活}多解法、一題多向牽聯(lián)法、一題多個答案的“三多法”訓練，這樣有助于鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

總之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種艱苦的勞動，創(chuàng)新意識是生物實驗教學的靈魂。在生物實驗教學中進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是多方面的。應當改變教學觀念，充分挖掘教材，找出創(chuàng)新的素材，構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式，引導學生去創(chuàng)新。平時要培養(yǎng)學生的質疑的精神和猜想的能力，勇于探索的精神，激勵學生經(jīng)常用發(fā)散思維思考問題，并提出與眾不同，標新立異的解題方法以及思考問題的方法，這樣對全面提高學生的素質，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是個十分重要的。