摘 要：在新高考改革背景下，高中英語教學(xué)需要進(jìn)一步創(chuàng)新、優(yōu)化、完善。在此過程中，教師需要轉(zhuǎn)變過往陳舊、落后的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)評價策略進(jìn)行革新優(yōu)化。同時，學(xué)校需要對教師進(jìn)行客觀、公正的評價，減少教師的教學(xué)考核壓力，確保教師能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，以此來優(yōu)化高中英語教學(xué)。本文在新高考改革背景下，對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及解決對策進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：新高考;教學(xué)發(fā)展;現(xiàn)狀;問題;對策

作者簡介：白曉英（1982.05-），女，甘肅省酒泉中學(xué)，一級教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：高中語文教學(xué)。

在新高考改革背景下，高中英語教師需要對現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行革新、完善，并且引入新思想、新理念，解決當(dāng)前英語教學(xué)過程中所存在的問題。學(xué)校需要對新高考改革的具體需求以及改革方向進(jìn)行正確研讀、評判，對當(dāng)前的英語教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進(jìn)行合理編制，確保高中英語教學(xué)能夠持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行，結(jié)合頂層設(shè)計策略，提高教學(xué)效率。

一、高中英語教學(xué)改革的背景

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，不少英語教師所使用的教學(xué)手段、教學(xué)方式較為陳舊、落后，教育思想僵化，在教學(xué)過程中采取應(yīng)試教育策略，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)多樣化、多元化的發(fā)展。為了滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求，英語教師需要對現(xiàn)有的英語教學(xué)工作進(jìn)行革新優(yōu)化，以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引入探究型教育元素來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）課程改革與考試改革并舉，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在推進(jìn)英語課程改革的過程中，英語教師需要全方位提高高中生的英語水平，并且參照新高考改革的具體需求，側(cè)重提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，英語教師需要采取多元化的教學(xué)策略，對現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新優(yōu)化，將課程改革與考試改革進(jìn)行有效銜接，探尋多樣化的發(fā)展道路，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)與考試之間所存在的壁壘，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的視域下，英語教師在教學(xué)過程中需要側(cè)重提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而不是全方位參考當(dāng)前的高考內(nèi)容進(jìn)行一成不變的教學(xué)管理。英語教師需要明確現(xiàn)有的課程定位，設(shè)置合理的課程教學(xué)目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)，并且深化課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過往英語教學(xué)形式單一的狀況，融入更多實(shí)踐元素來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）英語教師現(xiàn)狀

在新高考改革背景下，高中英語教師對現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行了革新優(yōu)化，但是從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分英語教師在教學(xué)工作中還存在一定的欠缺。此外，從當(dāng)前英語教師的結(jié)構(gòu)特性維度進(jìn)行分析可以看出，女性教師數(shù)量相對較多，同時大部分英語教師較為年輕，但是英語教師的學(xué)歷水平仍然需要提升。在新高考改革背景下，英語教師對高考改革存在不同的認(rèn)知和見解，英語教師對于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有較強(qiáng)的訴求。

（二）高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)的視域下，學(xué)生也需要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的有效融合，但是在聽力學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的自主性，即大部分學(xué)生不愿意練習(xí)聽力題目。大部分高中生對新高考英語“一年兩考”的政策較為認(rèn)同，認(rèn)為此舉為自己提供了更多的機(jī)會、降低了考試成績的偶然性。

（三）高中校長推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀

大部分高中校長認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時可以采取多種學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今5G時代，大部分校長支持教師借助移動智能終端設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，可通過學(xué)習(xí)英語的App完成對學(xué)生的課后教學(xué)指導(dǎo)。此外，大部分校長對線上答疑等相關(guān)教學(xué)形式也給予了相應(yīng)的支持。校長主張對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行革新優(yōu)化，使得教師的教學(xué)水平得到不斷提升。

三、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前新高考改革背景下，高中英語教學(xué)仍然存在一些問題。首先，大部分英語教師對信息技術(shù)的使用還存在相應(yīng)的不足，信息素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升;其次，無論是學(xué)校、家長還是教師，對學(xué)生的評價均還存在片面性，未融入過程性評價內(nèi)容，無法引導(dǎo)學(xué)生更加高效、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)校對應(yīng)用信息技術(shù)的支持力度還有待提升，學(xué)校需要進(jìn)一步優(yōu)化完善自身的信息化軟硬件設(shè)施，從而提高教學(xué)效率。

（一）教師對信息技術(shù)的使用存在一定的欠缺

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，高中英語教師對信息技術(shù)的使用還存在一定的欠缺。具體來說，教師在備課期間仍然結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)策略，導(dǎo)致其備課任務(wù)相對較為繁重，并且教師的備課時間相對較長。此外，在工作量方面，大部分英語教師工作時間相對較長，工作壓力較大，使得其很難開展教學(xué)研討，無法實(shí)現(xiàn)對相關(guān)新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致當(dāng)前高中英語教學(xué)改革無法持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行，最終使得大部分高中英語教師對信息技術(shù)的使用存在一定的局限性。新高考改革背景下，教師希望通過信息技術(shù)來減少自身的工作量。通過調(diào)研了解到，大部分教師認(rèn)為當(dāng)前高中英語教學(xué)資源存在不足，需要借助信息技術(shù)來彌補(bǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，另外，學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施還存在一定的故障，維修維護(hù)不及時，無法滿足信息化教學(xué)的開展要求，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語教師需要落實(shí)對其定向化評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中，英語教師通常結(jié)合常規(guī)性檢測，參考學(xué)生的考試成績，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評判。但是大部分英語教師以及學(xué)校、家長在對學(xué)生進(jìn)行評估評判的過程中存在一定誤區(qū)，對學(xué)生所獲取的競賽獎勵和比賽成績也未作出有效的評價。總體來說，在當(dāng)前以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念下，大部分教師、家長缺乏對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校對信息技術(shù)應(yīng)用的支持力度有待提升

當(dāng)前學(xué)校需要進(jìn)一步優(yōu)化完善現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施，以此來支撐高中英語教學(xué)工作持續(xù)穩(wěn)定地開展。學(xué)校在對英語教師進(jìn)行教研培訓(xùn)的過程中需要結(jié)合信息化培訓(xùn)手段來提高培訓(xùn)效率，但是當(dāng)前學(xué)校對相關(guān)信息技術(shù)的投入與使用還存在相應(yīng)的欠缺，以致大部分教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，無法滿足對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)。

四、新高考改革背景下推進(jìn)高中英語教學(xué)改革的策略

在當(dāng)前新高考改革背景下，落實(shí)英語教學(xué)改革有一定的緊迫性，教師需要提高英語教學(xué)的實(shí)效性。新高考改革背景下，為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校需要完成對教師團(tuán)隊(duì)綜合能力的培養(yǎng)提升，使英語教師樹立信息化教學(xué)意識，革新現(xiàn)有的教學(xué)方式。此外，學(xué)校還需要立足當(dāng)前的新政策，完成教學(xué)革新，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。同時要完善當(dāng)前英語教學(xué)機(jī)制，融入更多評價性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變自身錯誤的學(xué)習(xí)思想和觀念，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（一）提高英語教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)

在新高考改革背景下，學(xué)?？梢圆捎镁€上+線下的組合培訓(xùn)方式，進(jìn)一步拓寬英語教師的知識面，增加教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，學(xué)校需要對現(xiàn)有的教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，參照當(dāng)前新課改教學(xué)目標(biāo)，整合利用信息技術(shù)，對教師的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充，參照具體的教學(xué)狀況。大力構(gòu)建完善的線上+線下教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)在信息傳遞方面所具備的交互性以及快速性，解決當(dāng)前高中英語教學(xué)在時間、空間方面所存在的限制性問題。

此外，學(xué)校還需要重視對相關(guān)信息技術(shù)的摸索探究，借助教師培訓(xùn)，確保信息技術(shù)能夠運(yùn)用于教學(xué)進(jìn)程中?？傊?，在新高考改革背景下，學(xué)校需要重視對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，并且對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行革新、完善，融入數(shù)字化、信息化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合質(zhì)量。

（二）立足當(dāng)前新政策，完成技術(shù)更新，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行拓展

在新高考改革環(huán)境下，英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到“知行合一”，確保學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的英語知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，注重對學(xué)生英語感知能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行考查評估。在當(dāng)今“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)下，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)期間完成實(shí)踐探究，因此學(xué)校、教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思想，參照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，完成對學(xué)生的階段性評估，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且借助信息化教學(xué)手段，完成對相關(guān)教學(xué)活動的安排。

其次，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)施給予學(xué)生更加直觀、形象、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來完成知識儲備。學(xué)校需要對新課改給予支持，使英語教學(xué)由教師單方面的知識講解轉(zhuǎn)向?qū)W生自主高效學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用。

（三）完善英語教學(xué)評價機(jī)制

新高考改革環(huán)境下，學(xué)校需要對當(dāng)前英語教學(xué)評價體系進(jìn)行構(gòu)建。教師需要在評價體系的構(gòu)建期間融入更多過程性評價內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過往單一的評價形式，使得整個教學(xué)評價工作更加高效。

高中英語教師需要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的實(shí)際問題，確保學(xué)生能夠做到對相關(guān)知識的實(shí)踐應(yīng)用。教師以及學(xué)校不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成績作為唯一的評價指標(biāo)，而是側(cè)重評價學(xué)生對相關(guān)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時還需要對學(xué)生的情感態(tài)度以及人生觀、價值觀進(jìn)行評估評判，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的成長和發(fā)展。此外，教師需要在教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)過程的積極性和主動性。英語教師還需要幫助學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同，提高學(xué)生的自我評判能力，并且注重在教學(xué)過程中滲透相應(yīng)的情感元素，使得學(xué)生能夠通過多元化評價內(nèi)容來了解自身的不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)路線，走上正確的學(xué)習(xí)軌道。

五、結(jié)語

總體來說，在新高考改革背景下，高中英語教師需要對當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化改善，并且結(jié)合信息化教學(xué)手段，提高英語教學(xué)效率，借助新思想、新理念進(jìn)一步豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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