張志荃

摘要：在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，對于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是特別的重視，而且教師在課堂中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也并不是特別的熟悉，這樣就會導(dǎo)致教師對于地理知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，以及講解效率沒有得到有效的提升，在當(dāng)前的教學(xué)課程體系下，地理課程知識內(nèi)容的講解，需要重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，以及對于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)也需要進行合理有效的培養(yǎng)，教師在將興趣教學(xué)理念運用到地理教學(xué)知識內(nèi)容講解中的時候，都需要有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;興趣理念;學(xué)生學(xué)情;深度分析教材;加強課程資源建設(shè)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在研究不同的教學(xué)方法的時候，教師也需要將其落實到實際的教學(xué)課堂中來，這樣才能真正切實有效的觀察到，學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題進行合理有效的分析和討論，增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，教師可以調(diào)整課堂中對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，也能深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解并且能幫助學(xué)生在面對不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容的時候都可以進行主動的探索，教師在尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的時候，也需要深度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都可以進行積極有效的參與。

一、深度分析學(xué)生學(xué)情

通過深度的分析學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的掌握，教師可以有效的提高對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，因為學(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主題，如果學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解并不是特別的全面，那么教師在推進課堂中教學(xué)進度的時候就會受到影響，所以教師在面對父母的教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候都需要有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，一直這樣才能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行合理有效的探究和分析，也能在加強課程教學(xué)資源建設(shè)的時候，對于相關(guān)的教學(xué)策略進行合理有效的改進。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時，將興趣教學(xué)理念進行合理有效的落實，可以增強學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得更加的廣闊，在深度的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的時候，能加深學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的探討，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候，都可以積極的對于自己的學(xué)習(xí)能力進行合理的提升，拓寬學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認知。

二、深度分析教材，整合知識結(jié)構(gòu)

通過將不同的教學(xué)資源進行合理有效的運用，可以在一定的教學(xué)程度上，提高學(xué)生在課當(dāng)中對于知識的學(xué)習(xí)和分析教師，也可以通過教學(xué)問題的提出，集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，所以在發(fā)揮不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解有效性的時候，都需要深度的分析不同的教學(xué)教材，這樣才能幫助學(xué)生整合不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動的拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認知，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，面對太陽對地球的影響，教師家長學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效概括的時候，也需要深度的分析不同的教學(xué)材料，這樣才能對于相關(guān)的整合結(jié)構(gòu)都進行合理有效的開展，也能讓學(xué)生在課堂討論活動的參與中都可以積極的提出自己的學(xué)習(xí)想法，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣課當(dāng)中的教學(xué)氛圍才可以變得更加的活躍，教師也能積極主動的拓寬學(xué)生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍。

三、加強課程資源建設(shè)

加深學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在布置不同的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，也能幫助學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)習(xí)問題進行合理有效的解決，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極的提出自己的學(xué)習(xí)思考。教師在對于不同的課程教學(xué)資源進行合理有效運用的時候，都能關(guān)注學(xué)生在課堂中對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。所以教師在面對不同的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過視頻的觀看，讓學(xué)生對于地球的運動進行合理有效描述的時候，教師也需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的表達，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)展自己的地理學(xué)科學(xué)習(xí)思維，通過對于不同的教學(xué)課程資源進行合理有效的運用和建設(shè)，能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容思考的時候，都可以積極主動地展示自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用，所以教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，可以讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理的探索，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的總結(jié)和分析，加深學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認知。

總而言之，在深化不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，教師都需要讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，這樣才能提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題進行合理的分析和總結(jié)概括，通過幫助學(xué)生對于不同的課程體系進行合理有效的設(shè)定，這樣學(xué)生才能在面對不同的圖像問題學(xué)習(xí)的時候都可以提出自己的學(xué)習(xí)想法，教師也可以將合作教學(xué)活動的開展與部分的教學(xué)資源進行有效的整合，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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