王開(kāi)瓊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中非常重要的內(nèi)容，通過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有重要作用?；诖耍疚尼槍?duì)核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);優(yōu)化路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，學(xué)生除了具備綜合能力之外，還需具備寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)，目的是使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的品格，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念并未積極更新，其掌握的教學(xué)手段和教學(xué)方法較少。仍對(duì)學(xué)生展開(kāi)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)效率較低，學(xué)生的寫(xiě)作能力也沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性不高，特別是對(duì)剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于寫(xiě)作對(duì)他們而言還較為陌生，以文字的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還存在一定的難度。特別是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是具有困難的，會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生們面對(duì)題目時(shí)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。

2核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化路徑

2.1掌握寫(xiě)作方法，突出重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，要想寫(xiě)出一篇生動(dòng)、感人的文章，最重要的是要掌握寫(xiě)作方法和技能，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，日常教學(xué)中涉及一些常用的語(yǔ)句、語(yǔ)法都可以稱(chēng)之為寫(xiě)作中的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要將知識(shí)內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識(shí)，學(xué)到寫(xiě)作的技能和方法，才能提高寫(xiě)作水平。在實(shí)際寫(xiě)作中，大部分學(xué)生排斥寫(xiě)作的原因包括：對(duì)寫(xiě)作不感興趣、不知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么，無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容形同流水賬。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)告別陳舊的教學(xué)模式，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由、開(kāi)放地進(jìn)行寫(xiě)作，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同進(jìn)行彈性訓(xùn)練，如口頭作文、微寫(xiě)作、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)等不同寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，在寫(xiě)作中找到自信心[1]。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分辨文章的好壞，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會(huì)作者的思想感情，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作文體和寫(xiě)作手法，將寫(xiě)作知識(shí)學(xué)牢固、熟練掌握，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后寫(xiě)作能力的全面提升。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作不同于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用，是用文字表達(dá)自身情感，記敘客觀(guān)事實(shí)，溝通交流的重要方式。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，一個(gè)重要的方式就是要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用文字來(lái)記述身邊所發(fā)生的事情。小學(xué)階段的寫(xiě)作大多是以看圖說(shuō)話(huà)為主，然后逐漸地過(guò)渡到記敘文的寫(xiě)作。記敘文可以啟發(fā)學(xué)生最基本的寫(xiě)作，寫(xiě)作的內(nèi)容和要求較低，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)看圖寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)寫(xiě)作時(shí)，教師首先要對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，在講解的過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)合理的拓展，引導(dǎo)學(xué)生們利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，還要恰當(dāng)幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建符合自身的圖像。通過(guò)這種方式能夠很好地降低學(xué)生對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)的難度，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感。而且教師們還應(yīng)注意到由于小學(xué)生的閱讀量很少，所以在寫(xiě)作素材準(zhǔn)備方面比較缺失，這也是小學(xué)生拿到習(xí)作題目無(wú)從下筆的重要原因，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該讓小學(xué)生留意身邊的事物，讓他們將自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，引導(dǎo)他們從生活中尋找寫(xiě)作材料，日積月累，這不僅能給小學(xué)生提供寫(xiě)作教學(xué)的素材，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察身邊事物的好習(xí)慣，提高他們的洞察力和敏銳度。但是，教師在小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生不能只是對(duì)身邊事物進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，而應(yīng)該發(fā)散自己的思維，借助自身豐富的聯(lián)想和想象力，融入自身的情感思想，來(lái)探索生活背后所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓小學(xué)生努力創(chuàng)作出一篇好的文章[12。

2.3開(kāi)放寫(xiě)作命題，拓寬寫(xiě)作思路

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，大體分為看圖寫(xiě)話(huà)、半命題式作文和開(kāi)放性作文這三個(gè)類(lèi)型。這三種寫(xiě)作命題的排布也是按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段來(lái)設(shè)置的，看圖寫(xiě)話(huà)式的寫(xiě)作命題更多是起到啟蒙的作用，其寫(xiě)作內(nèi)容是固定的，注重的是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)句表達(dá)以及完整描述圖畫(huà)內(nèi)容的能力。因此，在看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師更多的是要對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行解析，盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具有直接經(jīng)驗(yàn)的前提下進(jìn)行寫(xiě)作。而這種方式對(duì)于學(xué)生而言就是拓展寫(xiě)作思路的方式。半命題式的寫(xiě)作是看圖寫(xiě)話(huà)作文的一種遞進(jìn)，這種半開(kāi)放式的寫(xiě)作命題既為學(xué)生提供了寫(xiě)作依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一定的自由發(fā)展空間。而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)這種寫(xiě)作命題時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)半命題的寫(xiě)作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如教師在教學(xué)“我最?lèi)?ài)的_____”這一半命題寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橫線(xiàn)部分進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生留意自己身邊的事物，盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)于半命題作文的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目?jī)?nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。雖然半命題式的作文具有一定的局限性，但是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中也具有相當(dāng)大的靈活性，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一命題，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生不拘泥于個(gè)別題目。開(kāi)放性的作文是作文寫(xiě)作的成熟命題，大多以一則材料或者一個(gè)具體的要求讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，而這種開(kāi)放式的問(wèn)題更多是寫(xiě)作題材的不同。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法和技巧，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后寫(xiě)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。如此才能更好地為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（05）：119.

[2]賀其超.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（03）：135.