王翠

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教育越來(lái)越重視，我國(guó)的教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師必須要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而整體提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文將研究生活化教育理念對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的積極意義，重點(diǎn)探究基于生活化教學(xué)理念創(chuàng)建語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫(xiě)作源于日常生活，日常生活也無(wú)法脫離寫(xiě)作，兩者相互滲透，相互影響，相輔相成。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)正確理解生活化教育理念，認(rèn)知寫(xiě)作教學(xué)的重要意義。通過(guò)將寫(xiě)作與生活相融合，讓真情實(shí)感滲透進(jìn)作品，方便學(xué)生創(chuàng)作出更抓人眼球、更有靈感的文章[1]。因此，教師應(yīng)將生活理念融入寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分重視寫(xiě)作活動(dòng)并給予教師有力支持?；诖耍瑖@小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練與生活化教育理念進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、生活化教育理念對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的積極意義

當(dāng)前，生活化教學(xué)理念所蘊(yùn)含的寫(xiě)作教育價(jià)值主要包含以下幾點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)生潛能，通過(guò)將寫(xiě)作訓(xùn)練與生活化理念相融合，有助于挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生已厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方法、教育理念，未能主動(dòng)融入傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生潛能，使其更好地適應(yīng)課堂，教師可圍繞生活化理念創(chuàng)建寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力。將生活化教育理念應(yīng)用于寫(xiě)作訓(xùn)練課堂，可引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽饔?xùn)練的意義與樂(lè)趣;發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效培養(yǎng)其寫(xiě)作信心、獨(dú)立思考能力、寫(xiě)作素養(yǎng)[2]。

第二、強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)與理解能力，在日常生活中，學(xué)生需要依靠理解力認(rèn)知周遭事物。學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作素養(yǎng)、理解能力是相互促進(jìn)，相輔相成的。在創(chuàng)建寫(xiě)作訓(xùn)練課堂時(shí)，教師也可結(jié)合過(guò)往教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，引入生活化的教學(xué)元素，營(yíng)造輕松、趣味的訓(xùn)練環(huán)境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、理解能力，推動(dòng)其更好地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。而將傳統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)具象化，也可有效減少寫(xiě)作訓(xùn)練的阻礙與難題，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、基于生活化教學(xué)理念創(chuàng)建語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練課堂的有效措施

（一）在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效減少課堂上的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。但是，從目前來(lái)看，有兩大問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果較差，第一，老師對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視;第二，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容枯燥無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。對(duì)此，老師要在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)生活激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。

（二）注重讀寫(xiě)結(jié)合，積累寫(xiě)作語(yǔ)言

寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的具體形式，而語(yǔ)言知識(shí)的積累無(wú)疑是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課程中，閱讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑。通過(guò)閱讀經(jīng)典的文本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者語(yǔ)言表達(dá)中的精妙之處。因此，教師應(yīng)該遵循讀寫(xiě)結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，選擇一些富有生活氣息的文本，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。相對(duì)于單一的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，閱讀活動(dòng)有利于幫助學(xué)生取得事半功倍的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)效果。運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)言的賞析：

第一，從用詞角度賞析語(yǔ)言。詞語(yǔ)是構(gòu)成寫(xiě)作語(yǔ)言的基本要素，可以從詞語(yǔ)角度賞析文本中精彩、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的句子。具體來(lái)講，賞析動(dòng)詞能夠了解如何描寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)，賞析形容詞能夠了解如何刻畫(huà)事物的狀態(tài)，賞析疊詞可以了解如何增添文章的語(yǔ)言美。第二，從修辭角度賞析語(yǔ)言。修辭方法的合理應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在小學(xué)階段，學(xué)生通常需要掌握擬人、反問(wèn)、比喻、夸張、排比、設(shè)問(wèn)等幾種修辭手法。第三，從句式角度賞析語(yǔ)言。語(yǔ)言的表達(dá)通常要有一定的結(jié)構(gòu)，唯有如此，才能使語(yǔ)言更加規(guī)范。在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解疑問(wèn)句、感嘆句、陳述句、祈使句等不同句式的特點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。第四，從銜接照應(yīng)角度賞析語(yǔ)言。句子的位置不同，所發(fā)揮的作用也會(huì)存在一定的差異，所以在語(yǔ)言賞析與學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握不同位置的語(yǔ)言所起到的作用。比如開(kāi)頭的句子通常具有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、渲染氛圍等作用，文中的句子通常具有承上啟下的作用，文末的句子通常有深化主題、點(diǎn)明中心、照應(yīng)開(kāi)頭的作用。在小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作語(yǔ)言是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)建生活化的寫(xiě)作訓(xùn)練情景

在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思緒混亂，找不到素材，不知如何下筆的問(wèn)題，難以結(jié)合作文主題梳理寫(xiě)作脈絡(luò)。上述問(wèn)題會(huì)降低學(xué)生興趣，阻礙其寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師首先應(yīng)明確語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的核心意義在于將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為合格的寫(xiě)作素材，助力學(xué)生將實(shí)際生活與課文知識(shí)相聯(lián)系。

例如，在圍繞部編版教材寫(xiě)作題目《夏天里的成長(zhǎng)》進(jìn)行解析時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解本文的主題在于“萬(wàn)物在夏天是如何迅速成長(zhǎng)”，文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，僅運(yùn)用自然樸素的語(yǔ)言再現(xiàn)夏天萬(wàn)物的生長(zhǎng)狀態(tài)。在寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，理清文章寫(xiě)作思路;結(jié)合日常生活實(shí)際，回想哪些生物在夏天的生長(zhǎng)速度較快并引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文。在完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師還可引入如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找尋與夏天關(guān)聯(lián)的圖片、視頻，確保學(xué)生可直觀(guān)感受文章主題，強(qiáng)化文章寫(xiě)作的條理性，為后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）完善評(píng)改方式，提升寫(xiě)作質(zhì)量

首先，要改進(jìn)評(píng)改的方式。生活化寫(xiě)作更加尊重學(xué)生的想法。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改，及時(shí)進(jìn)行自我反思。還可以組織學(xué)生互評(píng)互鑒，相互指出問(wèn)題。此外，生活化寫(xiě)作會(huì)延伸到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中，所以還可以聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法。其次，要更加關(guān)注評(píng)改的過(guò)程。教師要更加重視學(xué)生是否真正理解了寫(xiě)作方法，學(xué)生是否產(chǎn)生了良好的寫(xiě)作態(tài)度。再次，要優(yōu)化評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。要有意識(shí)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。最后，要用發(fā)展性的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。教師需要及時(shí)觀(guān)察、記錄學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)比分析學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的變化，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

總之，作為語(yǔ)文老師，在寫(xiě)作教學(xué)方面，要根據(jù)教育部門(mén)的指示，積極開(kāi)展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的趣事或者各種細(xì)節(jié)，從而豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生能夠?qū)懗龇仙畎l(fā)展規(guī)律的、情感真摯的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉毅冰.基于生活化視角的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式分析[J].天津教育，2020（33）：149-150.

[2]王麗麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)如何生活化[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（11）：58.