陳越

關鍵詞：小學語文;生活化教學;寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

寫作是語文教學中較為復雜的一個方面，它需要小學生將語文基礎知識積累到一定程度，并且具有整合知識的能力，才能夠完成一篇邏輯清晰內容飽滿的作文。因此對于小學生來說，寫作是具有難度的學習內容，通常會在多次的負面反饋中喪失對寫作的興趣。針對這一情況，教師應當將寫作與生活巧妙地結合在一起，讓學生在快樂中學習。

一、培養(yǎng)學生觀察以及記錄生活的能力

小學生的年紀較小，整個世界對于他們來說都是新奇有趣的，因此他們會產生強烈的好奇心理，這也是支撐他們學習的原因之一。為了能夠將小學生的這種興趣轉化為進步的動力，讓他們可以帶著輕松愉悅的心情在語文教學中進行寫作，教師可以培養(yǎng)學生觀察以及記錄生活的能力。小學生富有靈感，與成年人的思維方式不同，他們的想法往往具有創(chuàng)新性，但是這種創(chuàng)新創(chuàng)造是建立在生活的基礎上，只有他們在平常多加觀察生活，才能夠具有再創(chuàng)作的素材[1]。

為了讓小學生養(yǎng)成習慣，將語文學習與生活緊密相連，教師可以培養(yǎng)他們形成寫日記的習慣。在寫日記的過程中，教師不要刻意地要求學生記錄，而是應當由小學生將生活中發(fā)生的事情以文字的方式自然地呈現(xiàn)出來。這樣學生既可以回顧自己做過的事情，也可以積累寫作素材，也許較短時間內這些日記并沒有體現(xiàn)它的作用，但是這種日積月累的觀察以及記錄生活，會讓小學生養(yǎng)成良好的習慣并且擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不論是任何題目的寫作，都可以從自己的生活中找到對應的事情，這對于小學生來說，也是一件富有成就感的事情。

二、引導學生在教材中發(fā)現(xiàn)生活中的語文

小學語文教材的安排是十分科學的，課文不僅與學生的思維方式相近，而且與各地方生活習俗有著極強的聯(lián)系性，因此教師應當利用好教材，挖掘其中的精華部分，進一步引導小學生建立“語文與生活是息息相關的”這一觀念，這樣小學生在寫作時便不會脫離實際，出現(xiàn)雷同空洞、表達僵硬等問題。并且學習名人名家的寫作方式也可以提升小學生的文學素養(yǎng)，幫助他們建立基本的寫作邏輯框架，在寫作之前列好提綱，在寫作時做到詳略得當，在寫作后可以進一步潤色自己的作文。這與空洞的理論教學相比更符合小學生的學習心理，并且將復雜的寫作問題簡單化[2]。

例如教師在與小學生一起學習部編版小學語文六年級下冊中的《北京的春節(jié)》這一內容時，便可以讓小學生進行回憶，將自己家鄉(xiāng)的春節(jié)與課文中描述的細節(jié)進行對比。并且學生可以在課堂中進行小練筆，模仿作者的文章結構以及語言風格，將春節(jié)中自己印象最為深刻的一件事描寫出來，并且盡量用文字描述春節(jié)合家團圓的歡樂氛圍。

三、鼓勵學生使用以小見大的方式寫作

許多小學生在進行了一定的寫作積累之后，可能會產生一些錯誤的觀念，例如認為寫作必須要講大道理才是好作文。但是小學生的人生閱歷以及生活經驗不足，體現(xiàn)在作文中便會使得內容空洞，邏輯不當。教師應當及時糾正這一錯誤，鼓勵學生使用以小見大的方式寫作，生活中處處蘊含著道理，小學生應當學會挖掘。在這一階段，小學生的文字不需要多么華麗夸張，只要能把自己想要表達的內容真實流暢地表達出來，便可以寫出情感飽滿的作文[3]。

例如教師在與小學生一起學習部編版小學語文六年級下冊中的《習作：讓真情自然流露》這一內容時，便要鼓勵小學生描寫自己在日常生活中遇到的令人動容的事情。并且在文字表達方面，教師也應當鼓勵學生真實地展現(xiàn)自己的想法，而不是為了迎合他人而做出改變，因此寫作生活化教學也可以引導小學生形成正確的人生觀念。

四、帶領學生在閱讀中開闊寫作的視野

生活不只是小學生親身經歷的，還可以是在閱讀中去到另一個世界尋找新的靈感。因此教師可以帶領學生進行課外閱讀，讓他們可以擁有更加開闊的寫作視野，積累更多的素材。與此同時，閱讀也是小學生積累生活經驗的一種方式，他們可以通過閱讀他人的故事去思考自己的人生，體現(xiàn)在寫作內容上，便會更加具有深度與廣度。在課外，教師應當引導學生在快樂中閱讀，讓他們選擇合適自己并且感興趣的內容，投入自己的情感。

例如教師在與小學生一起學習部編版小學語文六年級下冊中的《表里的生物》這一內容時，便可以鼓勵小學生在課外閱讀一些科普類的文章，并且將自己學習到的內容以讀后感的形式記錄下來。這樣小學生不僅可以接觸到更多的科學知識，也將寫作、閱讀等語文學習的內容生活化，將其變成自己課余時間的一部分，從而養(yǎng)成良好的語文學習習慣，在寫作中可以獲得更多的收獲。

結束語

總而言之，學生不僅需要在課堂內學習知識，還需要在生活中學會觀察，勤于觀察，才能夠將知識運用于實踐中，達到更好的學習效果。與此同時，小學生學習的重要動力來源于他們的興趣，因此教師需要明確教學目的，不僅能夠進行生活化教學，還要將生活化教學變得具有趣味性與豐富性，才能夠滿足小學生旺盛的好奇心以及學習需求。

參考文獻

[1]郭文蘭. 基于核心素養(yǎng)視域下的小學語文寫作生活化教學[J]. 學苑教育，2021（17）：17-18.

[2]周雙記. 生活化教學理念在小學語文寫作訓練中的實施措施分析[J]. 考試周刊，2021（65）：61-63.

[3]安軍亮. 生活化教學策略在小學語文習作教學中的應用探析[J]. 學周刊，2021（27）：157-158.