周瓊

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

前言

雙減教育政策以減輕學(xué)生的課堂或課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的身體和精神上的壓力，并同時(shí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)提高教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)雙減教育指標(biāo)教師要積極的落實(shí)其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其要對(duì)課后作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)方面要認(rèn)真對(duì)待，以更具創(chuàng)新的教學(xué)思維去打造一個(gè)全新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松自主的去完成好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠深度的掌握和鞏固課內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

1雙減政策下合理利用數(shù)學(xué)資源減負(fù)增效

數(shù)學(xué)課程是初中學(xué)習(xí)科目中的重要的組成部分，也是加強(qiáng)學(xué)生鞏固和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效方式之一，教師要專(zhuān)業(yè)于數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程，一切依照學(xué)生的主體地位去探索如何利用數(shù)學(xué)資源做到減負(fù)增效，要按照雙減政策下的要求嚴(yán)格控制好課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正能夠在愉悅的心理狀態(tài)下，高效的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.1合理利用教科書(shū)資源，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教科書(shū)后面的習(xí)題和每篇章節(jié)的目標(biāo)評(píng)定，教師可利用教材中的習(xí)題資源進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，把一些比較重點(diǎn)或者典型類(lèi)型的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整理和歸納，在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生去完成，也可以針對(duì)學(xué)生的不同情況采取分層設(shè)計(jì)，難度系數(shù)適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和情況，以此減輕學(xué)生的壓力。

例如，在講解蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《勾股定理》一課時(shí)，在教科書(shū)中，在課程章節(jié)的后面都會(huì)有一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)練習(xí)題訓(xùn)練題目，有的是要求學(xué)生能夠流利的背誦出勾股定理的相關(guān)概念及公式定理，有的是一些難度比較高的應(yīng)用題，這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生平日的學(xué)習(xí)狀況而選取教材中的習(xí)題內(nèi)容作為設(shè)計(jì)課后數(shù)學(xué)作業(yè)的來(lái)源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，像有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不是很好，教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了有關(guān)勾股定理的概念、公式及定理的默寫(xiě)和背誦任務(wù)，還有的學(xué)生思維比較敏銳，想象能力比較豐富，教師根據(jù)有關(guān)勾股定理的一些習(xí)題設(shè)計(jì)成與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)去解決數(shù)學(xué)題，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做題時(shí)感到樂(lè)此不疲的效果。

1.2教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到減負(fù)增效

除了能夠利用教科書(shū)之中的數(shù)學(xué)習(xí)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源之外，教師還可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的創(chuàng)作，或者可以借鑒其它方面的數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容，比如一些比較典型的模擬試卷當(dāng)中的部分?jǐn)?shù)學(xué)題，利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些比較新型或新穎的數(shù)學(xué)題等，這些都是可以作為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，教師在借鑒外部數(shù)學(xué)習(xí)題資源的時(shí)候，要符合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，要盡量以聯(lián)系生活實(shí)際為設(shè)計(jì)原則，既讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材之中的教學(xué)目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生的思考思維和思路得到充分拓展，以更加高效的解題方法去解決好各種數(shù)學(xué)難題，達(dá)到理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

例如，在講解蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一次函數(shù)的圖像》一課時(shí)，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及教科書(shū)當(dāng)中章節(jié)后面的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師一般很難對(duì)這些類(lèi)型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，基本都是以固定模式的習(xí)題內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生去解答，這時(shí)，教師可在網(wǎng)上多搜集一些關(guān)于一次函數(shù)的圖像的數(shù)學(xué)題，主要以數(shù)形結(jié)合的呈現(xiàn)方式來(lái)讓學(xué)生通過(guò)函數(shù)中去了解圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡和規(guī)律，教師還可以根據(jù)歷年來(lái)對(duì)于一次函數(shù)的圖像的模擬考試試卷當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)題進(jìn)行篩選，選擇比較典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，可聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題讓數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活問(wèn)題，在設(shè)計(jì)作業(yè)期間特別要注意數(shù)學(xué)習(xí)題的難度程度要適中，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

2雙減政策下作業(yè)形式的改變，減負(fù)提質(zhì)

2.1基本作業(yè)，鞏固訓(xùn)練

基本作業(yè)是整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是必備的作業(yè)布置形式，基礎(chǔ)作業(yè)也就是教材之中一些針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)練習(xí)題，比如像數(shù)學(xué)概念、公式以及每種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系或存在的關(guān)系等，包括能夠會(huì)描繪出基本的立體幾何圖形、平面圖形、統(tǒng)計(jì)圖、函數(shù)的圖像等圖形內(nèi)容，對(duì)于基本作業(yè)內(nèi)容教師在布置的時(shí)候要適量，內(nèi)容不要太多，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中感到厭倦的心理狀態(tài)存在，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣，同時(shí)基本作業(yè)的內(nèi)容也不要太少，這樣不能夠完全讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收和消化，對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握和鞏固不是很牢靠。

2.2補(bǔ)充性作業(yè)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

補(bǔ)充性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究和思考能力，除了對(duì)基本數(shù)學(xué)作業(yè)的完成任務(wù)之外，還可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型作業(yè)任務(wù)，以生活視角為出發(fā)點(diǎn)，可確立一項(xiàng)聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生去自主的探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并把整個(gè)的實(shí)施過(guò)程都記錄下來(lái)，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)的方式，如數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小課題研究、小論文撰寫(xiě)等。

總結(jié)

總之，在雙減政策教育背景下，教師一切都要以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力為前提基礎(chǔ)，不僅要在課堂教學(xué)中采用高效、創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要注重課后數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，同樣也能夠使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成好數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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