摘 要：分層教學(xué)法是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中常用的英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)寫(xiě)作則是英語(yǔ)考試中的壓軸大題，但就近年寫(xiě)作部分完成情況來(lái)看，結(jié)果并不理想，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的孩子們。為了解決這一問(wèn)題，筆者作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師，特對(duì)此展開(kāi)了深入研究?；诖?，本文先簡(jiǎn)述了分層教學(xué)法應(yīng)用于英文寫(xiě)作中的研究背景，再具體闡述了分層教學(xué)法應(yīng)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英文寫(xiě)作教學(xué)中的研究策略，并分成三個(gè)部分加以闡述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;英語(yǔ)寫(xiě)作

一、研究背景

英語(yǔ)占據(jù)著重要地位，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)英文的要求日益提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺一不可。特別是寫(xiě)作部分，更需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技巧和單詞運(yùn)用的綜合輸出能力。但目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作部分，存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。例如，中式英語(yǔ);時(shí)態(tài)濫用;人稱(chēng)指代不清;句首部分過(guò)長(zhǎng)，論點(diǎn)部分過(guò)短;邏輯混亂，條理不清;遺漏要點(diǎn);更有甚者，干脆抄一段閱讀或者不寫(xiě)。寫(xiě)作部分得分率極低！為了縮小城鄉(xiāng)差距，又基于新課標(biāo)和“雙減”政策的要求，英語(yǔ)教師開(kāi)始把分層教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)中，以求在尊重每個(gè)學(xué)生接受程度發(fā)展差異下，因才施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的作文發(fā)展，寫(xiě)出不同程度的難易作文。因此，本文通過(guò)分析和總結(jié)有關(guān)資料，對(duì)分層教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用提出如下策略。

二、分層教學(xué)法應(yīng)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英文寫(xiě)作教學(xué)中的策略研究

1.分層教學(xué)法概述

國(guó)外的分層教學(xué)法來(lái)源于“活動(dòng)分團(tuán)制”，這是一種以能力分班的分層教學(xué)形式。而國(guó)內(nèi)，它是指先根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)、能力等，將學(xué)生劃分為不同層次，再給不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段，并提出不同的教學(xué)目標(biāo)。

綜上，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作策略等情況，把學(xué)生分為A（完成且能創(chuàng)新），B（基本完成寫(xiě)作要求），C（能寫(xiě)出大概但錯(cuò)誤較多），D（完全不會(huì)寫(xiě)）四個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)，因材施教，補(bǔ)足不同層次學(xué)生之間，不同的短板。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生英文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的寫(xiě)作部分平均分只能達(dá)到5.8分左右，與城區(qū)寫(xiě)作相比，確實(shí)存在著不少薄弱的環(huán)節(jié)：1.學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性弱，不喜寫(xiě)作。我們知道鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙晚，能接觸到的英語(yǔ)環(huán)境少之又少，且缺乏基本詞匯量，所以遇到需要寫(xiě)作的情況，就干脆不寫(xiě)，或者抄寫(xiě)一篇閱讀理解。2學(xué)生詞匯量小，語(yǔ)言輸出能力薄弱。學(xué)生們沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，只是在課堂上被動(dòng)輸入，他們只能寫(xiě)出大量錯(cuò)誤的語(yǔ)句。3.大量輸出中式英語(yǔ)，比如，I very like English;You give the book me.完全是用單詞堆砌而成的語(yǔ)句，沒(méi)有注意語(yǔ)法的搭配。4.時(shí)態(tài)濫用，人稱(chēng)指代不清。本該使用正在進(jìn)行時(shí)的寫(xiě)作，用成了一般現(xiàn)在時(shí);全文只能使用一種人稱(chēng)時(shí)，卻濫用了三種人稱(chēng)。5.老師的側(cè)重點(diǎn)在于語(yǔ)法，忽視了寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)。

3.分層教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于英文寫(xiě)作現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)和雙減政策的要求，為促進(jìn)學(xué)生英文寫(xiě)作發(fā)展，我們將分層教學(xué)應(yīng)用于英文寫(xiě)作：

（1）合理劃分學(xué)生層次。

我建議把學(xué)生分為四個(gè)等級(jí)。A等級(jí)學(xué)生，能完全把握寫(xiě)作要求，所寫(xiě)句式?jīng)]有錯(cuò)誤，詞語(yǔ)豐富，有創(chuàng)新思維;B等級(jí)學(xué)生，基本把握寫(xiě)作要求，能創(chuàng)新，偶有錯(cuò)誤;C等級(jí)學(xué)生，能大概完成作文要求，但夾雜中式英語(yǔ)，錯(cuò)別字等;D等級(jí)學(xué)生，能寫(xiě)出幾個(gè)與作文要求有關(guān)的詞句。

（2）合理分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

將分層教學(xué)法應(yīng)用于英文寫(xiě)作時(shí)，要給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到他相應(yīng)的目標(biāo)和能力。比如，在寫(xiě)How to keep healthy這篇文章時(shí)，A和B等級(jí)的同學(xué)要總結(jié)作文結(jié)構(gòu)，謹(jǐn)記總分總的寫(xiě)作模式;而C等級(jí)學(xué)生可熟記常用的論點(diǎn)和結(jié)尾的常用句式;D等級(jí)學(xué)生能寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單句式即可。

（3）分層進(jìn)行英文寫(xiě)作的材料導(dǎo)讀。

以How to keep healthy為例：新冠肆虐，大家越來(lái)越看重健康，我們應(yīng)該怎么保持健康呢？ 請(qǐng)寫(xiě)出你的觀點(diǎn)。對(duì)于AB等級(jí)學(xué)生而言，我會(huì)要求他們寫(xiě)出新冠一詞，再過(guò)渡到健康，并知道四個(gè)保持健康的方式。而C等級(jí)學(xué)生，則避免出現(xiàn)新冠一詞，只需寫(xiě)出“health is important”，然后知道三種保持健康的方式。

（4）分層要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用不同難度的語(yǔ)句輸入。

A等級(jí)學(xué)生在寫(xiě)How to exercise well時(shí)，開(kāi)頭可寫(xiě)with the development of the time， we begin to realize that exercise is so important that we should keep on exercising. These following suggestions are here for everyone.多變的詞匯，多樣的句式，復(fù)雜的語(yǔ)法，讓人印象深刻。而C等級(jí)同學(xué)，開(kāi)頭可寫(xiě)Excise is very important for us. We must exercise every day. How to exercise well？ These ways can help you. 用最簡(jiǎn)單的主謂賓寫(xiě)出語(yǔ)句，無(wú)需語(yǔ)法，單詞變換。

（5）分層開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的目標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)客觀的判斷與評(píng)價(jià)。我會(huì)以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)。我鼓勵(lì)A(yù)B等級(jí)學(xué)生拿到16至20分，并在作文中結(jié)合時(shí)事，升華感情;我鼓勵(lì)C等級(jí)學(xué)生努力得到10 至15分，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不濫用時(shí)態(tài)，不寫(xiě)中式英語(yǔ);我會(huì)鼓勵(lì)D等級(jí)學(xué)生努力得到5至10分，用最簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)句翻譯作文要點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中仍存在著不少的問(wèn)題，而將分層教學(xué)法應(yīng)用于英文寫(xiě)作，則可因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同層次的全面發(fā)展。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，我時(shí)刻謹(jǐn)記著自己的教育職責(zé)，努力學(xué)習(xí)，努力將分層教學(xué)法應(yīng)用到各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中。我期待著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，點(diǎn)滴成長(zhǎng)，點(diǎn)滴發(fā)展，這便是我一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作者的堅(jiān)守和展望！

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李淑涵 1990年8月6日 女 漢族 四川達(dá)州人 大學(xué)本科 重慶市長(zhǎng)壽區(qū)海棠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)