馬文杰

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，越來越多好的教學(xué)模式被應(yīng)用于教學(xué)中。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的課堂需求。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點、難點科目，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好的被學(xué)生吸收理解。所以，需要教育工作者不斷開設(shè)好的教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好的解答數(shù)學(xué)難題，同時提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，為將來學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作中存在的問題

眾所周知，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以使教師有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但也有教育工作者并不能將小組合作的學(xué)習(xí)模式很好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能有效的通過新的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，有的教師過于流程化，對于小組合作概念模糊，在進(jìn)行小組分組時沒有全方位的考慮，分組人數(shù)眾多，學(xué)生你一句、我一句的，造成了課堂的混亂，從而降低了學(xué)習(xí)效率。也有的教師沒有抓住學(xué)習(xí)重點，目的不明確的前提下進(jìn)行小組合作，學(xué)生討論的知識毫無意義，這樣也達(dá)不到小組合作在教學(xué)中的作用。再者，在進(jìn)行完小組合作時，教師沒能及時的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反饋，學(xué)生的難點教師也沒能及時掌握，從而降低了小組合作的意義，教師也沒能達(dá)到教學(xué)目的。所以說，要正確將小組合作滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的總要前提。

合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提

1、教師應(yīng)尊從學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握新知識的能力，通過作業(yè)檢查的方式檢查學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。預(yù)習(xí)能力等……把學(xué)生分成小組，組建合作學(xué)習(xí)小組。一般而言4人為一個小組，方便管理，成效更高，學(xué)生太多，會亂不利于管理，這樣分配可以優(yōu)勢互補(bǔ)，每一個成員都有機(jī)會發(fā)言，能夠在短時間內(nèi)讓成員受益。這個過程中教師要注意如果分組不恰當(dāng)，可能會導(dǎo)致成員不匹配，就不能起到互補(bǔ)的作用，還可能導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性。所以在分組的過程要求教師一定要注重考察，根據(jù)每個學(xué)生的特點來進(jìn)行匹配分組。

2、提高合作小組的建設(shè)，才能提高課堂效率。充分發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)習(xí)的自主動力，提供學(xué)習(xí)的興趣，才能實現(xiàn)教學(xué)課堂高效。分配小組后可以通過選拔設(shè)立小組長，小組長能夠促進(jìn)小組更好發(fā)展。在這個學(xué)習(xí)過程中小組長，可以維持紀(jì)律，組織小成員提問，組織小成員解決問題，通過小組長帶動成員也會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是提升興趣的途徑。

三、營造氛圍，促進(jìn)合作探索學(xué)習(xí)

小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究，而且突出強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、交流，獲得知識、形成技能，發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)計一些小問題從簡單到難的過程考察學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)是否匹配。也可以通過合作小組教師一起提問的方式來提高學(xué)生探索問題的能力，提升自我學(xué)習(xí)的能力。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)為目標(biāo)。

如在教學(xué)《長方形和正方形》拿出“凸”“凹”剪紙，把“凸”“凹”拼成圖形會是什么形狀？由此引入長方形特點。首先讓學(xué)生思考一下可以拼成什么，提完問題后，學(xué)生四人小組開始討論。利用學(xué)生的好奇心，學(xué)生自己會拼出長方方形，兩組對邊平行且相等。教師就可以提問，生活中有那些是長方形？那么學(xué)生可以通過觀察后會得出很多長方形如：黑板，桌子等。這樣通過思考得出結(jié)論，促進(jìn)教學(xué)開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正做到課本與實踐結(jié)合。

四、激勵評價、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》時，合作小組在完成討論的基礎(chǔ)上，我們可以給合作小組分配一下負(fù)責(zé)項目，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。一個同學(xué)負(fù)責(zé)解答組員的問題，另一個闡述問題推理依據(jù)，再讓另一個同學(xué)把板書的格式按照標(biāo)準(zhǔn)要求寫出來。再讓最后一個同學(xué)整理同學(xué)在意見，方便改進(jìn)。例如學(xué)習(xí)六年教材中，為了拓展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決疑難問題，準(zhǔn)備了一道練習(xí)題大杯小杯一行行，用它來裝白砂，用糖420克，5大3小恰裝完，若用5小加3大，380克可盛光。大小杯子各一個，各可容納多少糖？首先我們要教會學(xué)生審題，這道題的意思是：有容量分別相同的大杯和小杯若干個裝白糖。現(xiàn)在往5個大杯和3個小杯里裝滿白糖，總共裝了420克，又往3個大杯和5個小杯里裝白砂糖，總共裝380克。求每個大杯和每個小杯里可分別裝多少克白砂糖。解法一：因為“往5個大杯和3個小杯里裝滿白砂糖，總共裝了420克，又往3個大杯和5個小杯里裝滿白沙糖380克，就是把開始的2個大杯后來換成2個小杯，請小組討論2個大杯比2個小杯多裝了白砂糖多少克？請一個組員分析這個過程420-380=40克，然后在繼續(xù)提問1個大杯比1個小杯多裝白糖多少克？另一個組員回答40÷2=20克。聯(lián)系前面2個同學(xué)的解題步奏得出后面的步奏就不困難了。因為往5個大杯和3個小杯里裝滿白沙糖，總共需要420克。我們把5個大杯換成5個小杯，8個小杯里裝的白砂糖就是420-20×5=320克，每個小杯里的白糖是320÷8=40克，每個大杯里裝的白砂糖是40+20=60克。很快小組中出現(xiàn)解法二：5大杯+3小杯=420克，3大杯+5小杯=420克……小組合作促進(jìn)學(xué)生思維，提升解題興趣，初中方程的擴(kuò)充，知識的銜接也是有好處的。

好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力和分析思維能力。小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是一種很好的學(xué)習(xí)方法，只要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就會獲得更高效的課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的多方面素質(zhì)培養(yǎng)也起到了良好的提高。所以說，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育壁壘，善于總結(jié)創(chuàng)新，以學(xué)生為課堂主體，開設(shè)出更多更好的教學(xué)模式，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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