王曉妮

摘要：2021年11月，教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確指出，將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材。2022年2月，教育部發(fā)布了2022年工作要點(diǎn)，提出應(yīng)加快完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，全面推動(dòng)學(xué)校思政課建設(shè)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要階段，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能在此階段更適合采用全學(xué)科綜合性滲透育人的方式。本文主要從心理健康教育角度入手，以《道德與法治》課堂作為推動(dòng)力，探討如何在實(shí)際教學(xué)中打破學(xué)科壁壘，融合育人，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教學(xué);道德與法治;教學(xué)計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者到提出“五項(xiàng)管理”，從2021年7月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》提出學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用到將心理健康教育納入2022年教育部工作要點(diǎn)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育，從制度保障、課程建設(shè)、師資配備等方面推進(jìn)學(xué)校心理課程建設(shè)。雖然國(guó)家已經(jīng)越來(lái)越重視心理健康教育，但是就目前四川省各中小學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師人手緊張，難以安排一名心理健康教育專(zhuān)職教師，大多為其他學(xué)科兼職，此情況下，作為一名小學(xué)道德與法治教師，我認(rèn)為可以打破學(xué)科壁壘，將心理教育融入道德與法治課堂，開(kāi)展綜合性教學(xué)，通過(guò)滲透育人和綜合育人的方式進(jìn)行心理健康教育，具體措施如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生心理

社會(huì)在進(jìn)步，人類(lèi)在進(jìn)步，教育改革創(chuàng)新，整體教育環(huán)境發(fā)生了改變，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)道德與法治這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，作為相關(guān)教育工作者應(yīng)掌握時(shí)代發(fā)展的大方向，做好思想準(zhǔn)備，做好教育突破工作，轉(zhuǎn)變觀念，拉近學(xué)生之間的距離，為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從這些努力上使得學(xué)生真正的在心里接受教師，并在課堂學(xué)習(xí)中得到有效的放松，更加投入地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為未來(lái)全方面的發(fā)展做好準(zhǔn)備。除此之外，教師針對(duì)班級(jí)中那些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，問(wèn)題學(xué)生存在的原因千姿百態(tài)，作為教師一直以來(lái)都會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而多出大量的工作。而作為道德與法治教學(xué)的小學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)利用自身專(zhuān)業(yè)關(guān)注與關(guān)愛(ài)，站在孩子的角度分析問(wèn)題，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，單獨(dú)進(jìn)行談話，了解他們的所思所想，完成對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的積極指引。

二、突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自我約束能力是非常弱的，但卻充滿了可能性，在這種心理特征的影響下，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生具有很大的可能性，性格的發(fā)展沒(méi)有定型，教師的影響十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上確實(shí)主動(dòng)權(quán)，越來(lái)越被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了學(xué)生的積極性，因此要想開(kāi)展有效的道德與法治課程，教師應(yīng)學(xué)會(huì)從心理健康的教育入手，了解學(xué)生的心理需求，積極地運(yùn)用新的教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)踐，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在展開(kāi)相應(yīng)的課程講解時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的需求，例如布置家庭作業(yè)，通過(guò)看報(bào)紙、看新聞、閱覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的方式，增大學(xué)生的閱讀量，了解時(shí)事政治，掌握正確的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生道德品質(zhì)的形成作出正面且積極的引導(dǎo)，特別要注重紙質(zhì)閱讀。除此之外，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，要想在課程中將心理健康教育完全的融合，其中并發(fā)揮出與眾不同的作用與效果，應(yīng)選擇孩子們感興趣的領(lǐng)域，如設(shè)置小型情景活動(dòng)，自由發(fā)揮展開(kāi)討論等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高。

三、打造體驗(yàn)型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生造成了根深蒂固的影響，因此教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入到課本中，成為課本的主人公，以主人公的角度產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。例如，在為學(xué)生們講解《我是獨(dú)特的》這一節(jié)課時(shí)，教師可以從自身出發(fā)，向?qū)W生們簡(jiǎn)單地介紹自己，并闡述自己與別人不同的地方。隨后向?qū)W生發(fā)下小卡片，讓他們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)出自己的特點(diǎn)，但不寫(xiě)自己的名字，放入一個(gè)箱子中，通過(guò)隨機(jī)抽取的方式，閱讀學(xué)生寫(xiě)出的特點(diǎn)，并讓其他同學(xué)猜一猜這位學(xué)生的名字。這種形式的課堂保證學(xué)生的參與度，更好地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育，使得學(xué)生更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大力培育學(xué)生積極的心理品質(zhì)是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮體育、美育、勞動(dòng)教育以及校園文化的重要作用，全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;各學(xué)科教師應(yīng)該主動(dòng)自覺(jué)地將其融入教學(xué)目標(biāo)中，潛移默化地進(jìn)行滲透性育人，而道德與法治課程具有的綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性讓其成為與心理健康教育關(guān)系最為密切的學(xué)科，希望廣大道德與法治教師能沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，了解學(xué)生的需求，結(jié)合實(shí)際確定綜合性教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中如何更好地將心理健康教育與《道德與法治》課程進(jìn)行融合需要教師、學(xué)校、家庭多方的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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