白運(yùn)彩

摘要：數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的課程，這個屬性對小學(xué)生提出了特殊的挑戰(zhàn)。以此，怎樣有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象化，降低學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言是極為關(guān)鍵的。多媒體、日常生活以及實(shí)踐都是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的高效路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容具體選擇教育方式，進(jìn)一步提升課程教學(xué)活動開展的效率?；诖耍酒恼戮蛷亩鄠€方面對提升小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行了簡單的解析與探究，希望通過本文的闡述可以為有關(guān)教育工作人員以及探究人員提供一些有效的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展極為快速，低年級與高年級在心理以及思維上存有極為顯著的差距。當(dāng)然，看教材內(nèi)容，低年級與高年級也存有極為顯著的差別。除此之外，由于數(shù)學(xué)的特殊科學(xué)性質(zhì)，死記硬背無法有效提升數(shù)學(xué)技能，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要充分掌控以優(yōu)異的教育教學(xué)方式。從現(xiàn)如今來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師無法充分認(rèn)識到高低年級的差異，不注重課程教學(xué)方式的革新，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展效率的提升造成了極為嚴(yán)重的影響。

一、充分激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，有效提升教學(xué)效率

在小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)生處在理性發(fā)展、感知發(fā)展以及人格發(fā)展的階段。也就是說，在這一階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以興趣為導(dǎo)向，投入精力以及時(shí)間去對自身較為感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，對于不感興趣的課程知識會產(chǎn)生極為嚴(yán)重的抵觸心理，極大程度降低了小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果[1]。在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)最大程度的關(guān)注以及利用小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，洞察小學(xué)生的心理，進(jìn)而對課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效優(yōu)化以及調(diào)整。使得小學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)老師精神設(shè)計(jì)的課程教學(xué)活動當(dāng)中。

二、培育優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中需要注意增強(qiáng)訓(xùn)練，有效降低小學(xué)生理解新知識的難度，通過發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程當(dāng)中存有的問題，提前了解新知識體系，協(xié)助小學(xué)生專注于課程學(xué)習(xí)，解決關(guān)鍵挑戰(zhàn)。二是需要養(yǎng)成用心傾聽的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解一般有意識的強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)以及重點(diǎn)，使得小學(xué)生能夠?qū)W會在課堂當(dāng)中尋找到解決數(shù)學(xué)問題的捷徑，避免出現(xiàn)錯誤或者是走彎路。三是提出問題，能夠提問的小學(xué)生就是能夠?qū)W習(xí)的小學(xué)生，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要教會小學(xué)生提出問題，對問題進(jìn)行更為積極的思考，積極尋求問題的答案。有些時(shí)候一個常見的問題會再次出現(xiàn)在小學(xué)生身上，高效的聯(lián)系能夠協(xié)助小學(xué)生有效避免錯誤并進(jìn)一步提升問題的精準(zhǔn)性。這些優(yōu)異習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠極大程度提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

三、根據(jù)學(xué)生的感知進(jìn)行課堂構(gòu)成

小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作人員，需要給小學(xué)生充足的關(guān)注與耐心，更多的關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知，在這一階段努力打造適合小學(xué)生理解的教學(xué)課堂[2]。在實(shí)際開展教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要更多的捕捉小學(xué)生的知識以及已有知識的理解，對教育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)有效的修改，以更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。不要僅僅關(guān)注教育教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)，最為關(guān)鍵的是教育教學(xué)效果的呈現(xiàn)。課程結(jié)束以后，需要建立一些難點(diǎn)以及重點(diǎn)的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏并為小學(xué)生填補(bǔ)空缺。教育教學(xué)工作人員必須要通過接近教科書，充分掌控難點(diǎn)知識以及要點(diǎn)知識，開始多方面教學(xué)，對小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能進(jìn)行培育。教育教學(xué)工作人員還必須要區(qū)分中學(xué)與小學(xué)，一些知識可以簡要討論，一些知識不斷詳細(xì)以及細(xì)分，以澄清思想并向?qū)W生指出。數(shù)學(xué)能力以試題的形式呈現(xiàn)，對小學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行更為充分的解析，找出并練習(xí)適合學(xué)習(xí)階段的試題。

四、對現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用

信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教育賦予了更新的活力以及生命力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以整合更多的教育資源充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且信息技術(shù)可以優(yōu)化。只有在這些學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，小學(xué)生才可以更好的調(diào)動自身的思維能力來對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過微課教學(xué)協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程當(dāng)中為小學(xué)生提供了基礎(chǔ)知識，并為小學(xué)生下一次學(xué)習(xí)活動奠定了極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用微課教學(xué)突破教育教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，借助短小精悍的微課視頻，專注于特定的知識點(diǎn)，使得小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n程教學(xué)活動[3]。通過小學(xué)數(shù)學(xué)老師的有效講解，能夠在有效克服課程的難點(diǎn)以及重點(diǎn)的同時(shí)，極大程度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展的效果以及質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師職業(yè)提出了比以往更高的要求。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了可以有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，為培育教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)創(chuàng)建條件，需要對課程教學(xué)理念進(jìn)行不斷的革新，采用多種教育教學(xué)方式。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中依舊存有非常多的問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展效果的方式以及措施有非常多，需要師生共同努力，在日常教學(xué)方法中探索、發(fā)現(xiàn)以及積累。

參考文獻(xiàn)

[1]栗韶青.淺析小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2019（02）：62-63.

[2]王朝君.論述小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（90）：115.

[3]楊清云.小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（07）：48.