劉玉潔

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);移動終端;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的日益普及，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以數(shù)字資源為支撐的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境在各學(xué)科逐步建立起來，采用移動終端的方式與教學(xué)活動進(jìn)行深度的融合，從而讓學(xué)生們可以在合作自主和探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的投入更多的精力，也訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，所以，在學(xué)生的思考和探究中更多的發(fā)揮自主性，這些都可以在移動終端的幫助下來實現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的意識和精神。在移動終端的使用過程中，學(xué)生們有了更多的自主權(quán)。在學(xué)習(xí)活動的安排目標(biāo)的實現(xiàn)等方面的互聯(lián)網(wǎng)，以及線上線下的綜合教育教學(xué)的資源都可以給學(xué)生提供較為全面的信息的幫助。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，正確認(rèn)識移動終端的特點(diǎn)，能夠明確移動終端與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)系，讓移動終端更好地為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動而服務(wù)?？紤]到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

一、通過移動終端更加全面的了解學(xué)生的真實情況

教師的教學(xué)活動要基于對學(xué)生的情況的了解。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)大環(huán)境之下，教師由于精力所限，對于學(xué)生情況的把握總是相對不足，這也給他們教學(xué)中的判斷和決策造成了干擾。借助移動終端的方式，發(fā)揮信息互聯(lián)網(wǎng)的信息收集，統(tǒng)計等綜合的功能，可以幫助教師更加準(zhǔn)確全面地及時的了解學(xué)生的情況，從而給接下來的教學(xué)活動提供足夠的依據(jù)。預(yù)習(xí)在教育教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在大多數(shù)的教師都是制作好課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生跟著老師的思路走。而在移動終端環(huán)境下的課前預(yù)習(xí)中，課下學(xué)生們可以對預(yù)習(xí)的內(nèi)容整理和歸納，把這些內(nèi)容上傳到網(wǎng)上平臺學(xué)生可以隨時的進(jìn)行反復(fù)的收看，而準(zhǔn)備了相應(yīng)的練習(xí)題目，學(xué)生可以在資料的學(xué)習(xí)之前或之后完成這些題目，幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確地把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面變得越來越強(qiáng)了，但是他們在學(xué)習(xí)的方法方面還比較欠缺，通過安排預(yù)習(xí)的要求，給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的資料和任務(wù)，學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下完成預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。他們也能在這個過程中感受到自己具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，而且通過完成這些任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高，這進(jìn)一步的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、借助移動終端及時給學(xué)生作出反饋

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置一些練習(xí)題目了解學(xué)生的學(xué)情，一般都是通過線下的方式進(jìn)行收集。但是這些方式相對耗時費(fèi)力，給學(xué)生做出的反饋也相對滯后。初中數(shù)學(xué)教師可以借助移動終端的方式，給學(xué)生們提供一定的途徑，讓學(xué)生們可以在需要的時候?qū)で罄蠋煹膸椭材軌虻玫嚼蠋熂皶r的測評。實際上，很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)的效果如何通過完成教師所提供的一些網(wǎng)上練習(xí)題目，他們可以快速地在做完之后得到分?jǐn)?shù)和詳細(xì)的解析的反饋，所以，這樣的一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠較快地解決問題，也提高了他們在學(xué)習(xí)活動中的效能感。恰當(dāng)?shù)厥褂靡苿咏K端上的在線測評軟件，不但使教師能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師想要了解學(xué)情通常采用筆測、課堂提問等方法。所以現(xiàn)在有了移動終端，也借助相關(guān)的一些軟件教師可以非常方便的完成任務(wù)的安排和反饋工作，讓學(xué)生們也能夠與教師進(jìn)行更密切的溝通。教師和學(xué)生之間可以借助移動終端及時的通過信息的傳遞，解決學(xué)生所遇到的問題，而教師更多的發(fā)揮了幫助和引導(dǎo)的作用。初中數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合，學(xué)生們需要掌握的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生把握在初中階段學(xué)生所需要掌握的知識的特點(diǎn)。在深化知識的領(lǐng)會和進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)的效率的同時，讓學(xué)生們科學(xué)的掌握移動終端的使用方法，能夠把移動終端當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，得到高效的反饋，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為。

三、借助移動終端解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會遇到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，但是所謂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于不同的學(xué)生而言，可能具有不同的意義。通過移動終端環(huán)境下進(jìn)行的大量課堂教學(xué)實踐，將傳統(tǒng)教具和數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合能夠很好的解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。雖然說在初中階段學(xué)生的抽象思維水平已經(jīng)發(fā)展到較高的階段，但是很多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)這樣的抽象概念和相關(guān)的問題的時候，的確是有一定的難度，所以，教師可以通過提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)了解學(xué)情，從而掌握學(xué)生可能遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，通過在課堂上安排直觀的教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，通過移動終端再次進(jìn)行檢測等方式解決學(xué)生遇到的困難，從而也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

四、借助移動終端，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維水平進(jìn)一步的提升。伴隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用，學(xué)生的思維也在迅速地發(fā)展著。應(yīng)用移動終端，可及時反饋學(xué)生實驗探究過程，實現(xiàn)思維的可視化?！皩W(xué)習(xí)要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。在傳統(tǒng)的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)研究的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動中，讓學(xué)生們的知識獲得能力培養(yǎng)情感態(tài)度的培養(yǎng)的，都在這個過程中得到促進(jìn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師也要借助多媒體信息技術(shù)以及移動終端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的綜合的應(yīng)用，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面有更多的便捷感和高效感。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一般特點(diǎn)和要求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科教學(xué)中的一般規(guī)律，借助移動終端的方式解決教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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本文系 《手機(jī)移動學(xué)習(xí)提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略研究》的課題研究成果，課題編號：JDZSX2020-167。