劉凌

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

微課是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其內(nèi)容豐富、時(shí)間短、表現(xiàn)形式新穎，能更好地吸引學(xué)生的注意力。在信息時(shí)代全面來(lái)臨的時(shí)代背景下，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有極強(qiáng)的時(shí)代性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助他們集中精力投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。而且微課可以匯聚海量的學(xué)習(xí)資源，更有利于學(xué)生多角度、全方位地吸收知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于鞏固教學(xué)效果[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)較為突出，自制能力不強(qiáng)，不具備自我要求、自我約束的意識(shí)。表現(xiàn)在一方面小學(xué)生的注意力非常難以集中，另一方面小學(xué)生的理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力有限，對(duì)于一些生澀的字、詞或?qū)懽鞯葢?yīng)對(duì)能力不足，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不顯著[2]。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要從教學(xué)模式和教學(xué)方法上著手，采取有效的手段不斷提升學(xué)生興趣和積極性。在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，微課作為新興的教學(xué)補(bǔ)充手段，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性高、不受時(shí)間與空間限制等特點(diǎn)。所以，無(wú)論是從形式上，還是內(nèi)容上，微課都非常契合當(dāng)前小學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，利用微課使知識(shí)的傳播渠道更順暢，教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著的提升，從而更好地令學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，教師的講解也是頭頭是道，但仍會(huì)有不少學(xué)生沒(méi)辦法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，認(rèn)真分析之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然整堂課進(jìn)行得比較順利，但學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題了。此時(shí)，教師便可以借助微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，比如：從生活中有趣的現(xiàn)象、實(shí)際存在的問(wèn)題等方面導(dǎo)入微課，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《田忌賽馬》一文時(shí)，主要以賽馬為線索按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫臏幫助田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，充分展現(xiàn)了孫臏的足智多謀[3]。為了保證課堂教學(xué)的效果，教師可以在開(kāi)始上課之前和學(xué)生一起玩比撲克牌大小的小游戲（一組牌為4、6、8;另一組為3、5、7），并用短視頻介紹該游戲的具體規(guī)則：每個(gè)人三張牌且只能使用一次;出牌數(shù)字大的一方獲勝;三局兩勝。之后讓學(xué)生自己選其中一組牌，與教師一起玩小游戲，讓他們事先對(duì)“對(duì)策問(wèn)題”有一個(gè)大概了解，從而引出來(lái)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將“田忌賽馬”這一故事制作成微課視頻，結(jié)合課上玩的小游戲，讓學(xué)生更真實(shí)地了解到孫臏?zhǔn)窃鯓愚D(zhuǎn)敗為勝的。與此同時(shí)，我們可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)他們回顧所學(xué)，加深對(duì)策問(wèn)題的認(rèn)知和理解，這樣就可以通過(guò)游戲與微課相結(jié)合導(dǎo)入的方式，來(lái)達(dá)到提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制作微課課件

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生個(gè)體的差異性越發(fā)明顯;因?yàn)槭軙r(shí)代高速發(fā)展的影響，學(xué)生思想狀態(tài)呈現(xiàn)多樣性。在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，教師就需要注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)，綜合分析班級(jí)的整體水平，結(jié)合實(shí)際情況制作微課，做到因材施教。同時(shí)，也要考慮個(gè)別理解能力不足的同學(xué)，制作微課課件時(shí)可以把實(shí)際生活中的場(chǎng)景和現(xiàn)象，利用微課動(dòng)態(tài)直觀地展示出來(lái)，通過(guò)降低知識(shí)的難度、增強(qiáng)信息的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行后面的教學(xué)。

（三）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的重要性。微課的優(yōu)勢(shì)在于可以借助數(shù)字媒體將教學(xué)內(nèi)容以高度凝練的方式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成知識(shí)探索的過(guò)程。在小學(xué)階段，教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，幫助他們通過(guò)自主探究來(lái)構(gòu)建更為完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。微課可以啟發(fā)學(xué)生從更多角度進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)更加具有深度。微課還可以用于課后復(fù)習(xí)中，使他們進(jìn)一步夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)。以微課來(lái)推進(jìn)實(shí)踐課程的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在課外培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

如在《四季之美》的微課設(shè)計(jì)中，筆者用到了一些山川河流的四季變化的航拍視頻，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎妓募镜牟煌攸c(diǎn)，以及四季在日常語(yǔ)言中的象征意義。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)想象力，將課文中優(yōu)美的文字和他們平時(shí)的所見(jiàn)所得聯(lián)系起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，還可以在微課中將《四季之美》同教材中的“離離原上草，一歲一枯榮”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”等詩(shī)句聯(lián)系在一起，在詩(shī)詞的展示畫(huà)面中提出問(wèn)題“這句古詩(shī)是形容什么季節(jié)的？為什么？”借助發(fā)散式的問(wèn)題，在課堂中將新舊知識(shí)結(jié)合在一起。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了講授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。為了適應(yīng)信息教育的快速發(fā)展，教師要靈活用微課的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自信地進(jìn)行表達(dá)，使他們形成從事物表象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課是一種適應(yīng)于信息教育時(shí)代的教學(xué)方式，具有短小凝練、靈活高效等優(yōu)點(diǎn)，在我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中有著越來(lái)越大的影響。因此，一線教師要利用好微課這種新型的教學(xué)形式，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]唐逸君.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：283.

[2]黃玉梅.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程，2020（48）：126.

[3]師佩.芻議微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（96）：37-38.