劉璐

摘要：素質(zhì)教育下中學(xué)歷史教師如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育？本文從歷史教師所應(yīng)具有的素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式等方面來(lái)論述，以此體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)? ?素質(zhì)教育? ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育改革、素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的熱門(mén)話(huà)題，也是中國(guó)教育的出路所在。十八大教育改革中提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！眹?guó)家越來(lái)越重視教育，花大力氣進(jìn)行教育改革，并在一些地方進(jìn)行素質(zhì)教育嘗試，取得了一定的成就。但教育改革阻力較大，也是個(gè)好大的工程，做好它很不容易。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在素質(zhì)教育改革雷聲大、雨點(diǎn)小。舊的教育觀(guān)念，傳統(tǒng)教育方式、方法，應(yīng)試教育仍是占主體地位。當(dāng)然這是當(dāng)前高考、中考應(yīng)試評(píng)價(jià)的結(jié)果。如何做好當(dāng)前背景下的素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為：在不斷提高教師素質(zhì)前提下，改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，更新傳統(tǒng)教育方式、方法，多樣化教學(xué)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

那么什么叫素質(zhì)教育呢？我的理解是實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，有的看法似乎認(rèn)為取消或削弱考試就是素質(zhì)教育了;又有的看法似乎認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生多活動(dòng)就是素質(zhì)教育了;還有的看法似乎認(rèn)為削減教學(xué)內(nèi)容即“減負(fù)”就是素質(zhì)教育了，等等。其實(shí)，要搞清楚什么是素質(zhì)教育，就必須對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)有足夠的認(rèn)識(shí)。與應(yīng)試教育是一種片面教育相對(duì)立而言，素質(zhì)教育是一種全面教育，其至少有兩方面含義：一是對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，成熟發(fā)展要全面;二是對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，要使每一個(gè)人都能夠成熟發(fā)展。在教學(xué)中，如果不能在這兩個(gè)方面取得明顯效果，那么貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育就成為一句空話(huà)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，真正做到貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，就要使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有利于切實(shí)落實(shí)兩個(gè)“全面成熟發(fā)展”。

歷史學(xué)科在眾多學(xué)科中更應(yīng)該重視素質(zhì)教育。因?yàn)闅v史是一門(mén)非常有教育意義的學(xué)科，既具有鑒古知今、繼往開(kāi)來(lái)的社會(huì)功能，又具有傳承文化、教化青年的教育功能。2011年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念上強(qiáng)調(diào)：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題?！?/p>

我認(rèn)為素質(zhì)教育不是單純的弱化應(yīng)試考試，也不是在教學(xué)中多加入一些學(xué)生活動(dòng)就可以做到的，素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育而言，是以培養(yǎng)學(xué)生各角度多方面的成熟為目的的。

長(zhǎng)期以來(lái)歷史教學(xué)主要側(cè)重于書(shū)本中的“定論”，學(xué)生自己不能掌握對(duì)歷史事件的分析能力，他們局限于課本的知識(shí)，不會(huì)舉一反三，也不會(huì)進(jìn)一步思考?xì)v史帶給人類(lèi)今天什么樣的反思和借鑒，只求通過(guò)死記硬背在考試中多得一些分，這些現(xiàn)象背離了高中歷史對(duì)于素質(zhì)要求這部分內(nèi)容。

一、課前布置作業(yè)題。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜羅與該科相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，或是歷史人物簡(jiǎn)介，擴(kuò)展課本里有限的知識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，歷史學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)可供我們借鑒：“……電子計(jì)算機(jī)基本上承擔(dān)了兩方面的功能，那就是貯存資料、建立‘資料庫(kù)’和進(jìn)行資料檢索……”（杰弗里·巴勒克拉夫：《當(dāng)代史學(xué)主要趨勢(shì)》。上海譯文出版社1987年版，第308頁(yè)。）比如《大一統(tǒng)與秦朝專(zhuān)制集權(quán)的確立》一課，可由老師提前給同學(xué)們分小組布置作業(yè)，如秦始皇的個(gè)人生平，焚書(shū)坑儒的史實(shí)，長(zhǎng)城修建的歷史，什么是徭役勞役，秦為何滅亡等原因，通過(guò)這樣布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)提前預(yù)習(xí)課本，并掌握了課外相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、提高課堂與學(xué)生互動(dòng)

在時(shí)間允許的條件下可采用學(xué)生自編自排的歷史劇鍛煉學(xué)生能力。歷史課堂活動(dòng)課必須以學(xué)生為活動(dòng)的主體，作為活動(dòng)主體的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主地制定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)形式、選擇活動(dòng)伙伴、組織活動(dòng)開(kāi)展、參與活動(dòng)過(guò)程、顯示和評(píng)價(jià)活動(dòng)成果等。這是歷史課堂活動(dòng)課的最顯著特征，最充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新教學(xué)理念。14課《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》教師在明確是非愈辯愈明后。設(shè)置一個(gè)對(duì)日審判法庭，在正確審判立場(chǎng)下，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、培養(yǎng)思維能力和愛(ài)國(guó)情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

例如，在講義和團(tuán)的“扶清滅洋”時(shí)，我充實(shí)了三則感性材料：a.“我皇即 日復(fù)大柄，義和團(tuán)民是忠臣，待等逐盡洋人后，即當(dāng)回轉(zhuǎn)歸山林?！眀.“團(tuán)民仇教，合門(mén)慘戮，雖婦嬰亦縱橫 數(shù)十刀?！眂.“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，使他們發(fā)展創(chuàng)造思維，理出結(jié)論。如一：義和團(tuán)本身存在有許多缺陷，如富有濃厚的封建忠君氣息，表明革命的不徹底性; 二：他們滅洋的手段過(guò)于殘忍，連無(wú)辜的洋婦嬰也不放過(guò)，顯然帶有過(guò)分的民族復(fù)仇主義情緒;結(jié)論三： 義和團(tuán)排斥先進(jìn)文明，夜郎自大，拔電線(xiàn)，拆鐵路，具有封閉落后的小農(nóng)意識(shí)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)源于教材，卻又高于教材。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段能創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，它可以直觀(guān)的使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有種身臨其境的感覺(jué)，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。高中歷史教師如能正確使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，必將收到良好的教學(xué)效果。如歷史課教學(xué)可根據(jù)教材的內(nèi)容制作多媒體課件。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)攻示意圖就可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)地圖表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感官印象一目了然，又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴谥v世界史時(shí)可以插入大國(guó)崛起的紀(jì)錄片，真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)代世界發(fā)展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語(yǔ)言描述所無(wú)法看到的。利用這些影視片，既有效彌補(bǔ)教材的不足，又加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

總之：百年大計(jì)，教育為本。教育出路在于改革，實(shí)行素質(zhì)教育。歷史教學(xué)應(yīng)從全面提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所值、學(xué)有所用等方面找出素質(zhì)教育、改革的出路，從而體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時(shí)代性。

參考書(shū)目或文章：

1、周俊宏：《歷史教學(xué)何妨多些“異端”的聲音》

2、《歷史教學(xué)》：《談?wù)剮追N新的歷史教學(xué)方法》

3、《歷史教學(xué)》：《論歷史科自主能力的系統(tǒng)培養(yǎng)》