唐啟娥

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)意義;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)用性。通過(guò)課堂培養(yǎng)鍛煉的聽說(shuō)讀寫能力，不僅有利于學(xué)生在其他學(xué)科中的理解和學(xué)習(xí)，對(duì)日常生活和未來(lái)工作也具有深遠(yuǎn)意義。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了具體要求“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。”通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀能力的不斷培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與語(yǔ)言邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義

1、“聽說(shuō)讀寫”能力互相融合的同時(shí)互相影響，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的朗讀能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力與口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，朗讀的過(guò)程就是理解和體會(huì)的過(guò)程，通過(guò)有效課程改革策略，達(dá)到朗讀教學(xué)的理想效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生活潑、積極主動(dòng)的得到發(fā)展。

2、朗讀不僅是鍛煉思維的有效途徑，也是培養(yǎng)情感的有效途徑，通過(guò)提升朗讀效率，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字和語(yǔ)言的魅力，更加精準(zhǔn)深刻的體會(huì)到文本主要情感，還可以在反復(fù)的朗讀當(dāng)中，找到解決問(wèn)題的答案，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)和新教育規(guī)律，不斷鍛煉小學(xué)生的思維能力。

二、提升小學(xué)生朗讀能力的有效策略

1、激發(fā)朗讀興趣，營(yíng)造朗讀氛圍

激發(fā)朗讀興趣是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種有效途徑，趣味性的朗讀課堂能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)一年學(xué)生正處于好奇心與探索精神將旺盛的時(shí)期，巧妙創(chuàng)新朗讀課堂，可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《識(shí)字：春夏秋冬》一課時(shí)，我們已知課文內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大自然的四季與自然事物詞匯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放詞匯所對(duì)應(yīng)的圖片、視頻、音頻等，渲染朗讀氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)其朗讀興趣。也可以定期舉行故事會(huì)，用有趣好玩的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻旁白的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。讓朗讀變成一件有趣的事情。

二、創(chuàng)新朗讀方式，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

教師帶領(lǐng)朗讀，或者學(xué)生集體朗讀，從一年的學(xué)生角度來(lái)看，都是比較枯燥乏味的，易引發(fā)學(xué)生朗讀熱情驟減。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新朗讀方式，在課堂中通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，不斷改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，用繪畫軟件配合學(xué)生的朗讀內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備，把畫面投放在大屏幕上，當(dāng)學(xué)生朗讀到“下雪啦，下雪啦”的時(shí)候，教師快速畫出幾朵雪花，朗讀到“小狗畫梅花”時(shí)，配合畫出小狗，和梅花狀的腳印。讓學(xué)生成為朗讀的主體自己控制朗讀時(shí)情境展開的過(guò)程，鍛煉朗讀能力，提升學(xué)生口頭表達(dá)式的自我控制能力。

三、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

提升朗讀能力是一件需要持之以恒的事情，良好的朗讀習(xí)慣和朗讀能力需要在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中獲得，因此語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，常態(tài)化組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，矯正學(xué)生的吐字發(fā)音，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音的同時(shí)做到聲情并茂。朗讀時(shí)間盡量統(tǒng)一化，養(yǎng)成學(xué)生朗讀慣性。例如在每天早上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，或每天下午上課前引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生每天到固定時(shí)間，不自覺產(chǎn)生朗讀的意識(shí)，也可給學(xué)生推薦一些課外讀物，在拓展知識(shí)與視野的同時(shí)，使朗讀范圍、題材更加豐富，鍛煉學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)境、語(yǔ)氣的掌握能力。

四、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，提升教學(xué)水平

小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在簡(jiǎn)單地教學(xué)內(nèi)容中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)開端和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，能否培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯影響頗大。許多教師常常注重教學(xué)內(nèi)容，而忽視教學(xué)態(tài)度、理念、和深層教學(xué)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，不斷自我進(jìn)步、自我提升，做好學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意的好教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，朗讀能力在小學(xué)生的全面發(fā)展中是不可或缺的重要素養(yǎng)。小學(xué)一年級(jí)正處于萌芽狀態(tài)，在此階段中培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力與朗讀技巧，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中起到事半功倍的作用。但朗讀能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定科學(xué)合理能夠長(zhǎng)期運(yùn)用的教學(xué)方式，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在新課改下，探索一年級(jí)學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”全面發(fā)展的課程創(chuàng)新，深化教育改革，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)活力，充滿趣味情感的特色教育體系，為科教興國(guó)奠定夯實(shí)的知識(shí)與人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張德宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2021（24）：123-124.