徐慧慧

摘要：教學(xué)改革倡導(dǎo)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而道德與法治是推動(dòng)素質(zhì)教育改革落實(shí)的重要學(xué)科。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效簡(jiǎn)化道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在貼合生活的層面，更加高效地理解教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生道德與法治知識(shí)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在生活層面踐行道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于第三啟蒙階段，正是人生觀形成的雛形期，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活層面的內(nèi)容更加高效地認(rèn)知道德與法治教材中的理論知識(shí)[1]。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義

首先，有助于推動(dòng)道德與法治課程改革。道德與法治是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促使學(xué)生思想品質(zhì)得到發(fā)展的綜合性課程。幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，促使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民，是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的核心。道德與法治課程的教學(xué)定位，決定了其與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，而生活化教學(xué)方法有利于落實(shí)“知行合一”的教學(xué)目的[2]。其次，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生道德品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。而生活化的道德與法治教學(xué)，將課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，可促使學(xué)生獲得社會(huì)所需求的道德品質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造生活氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

為提高小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的生活場(chǎng)景，對(duì)教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。這種生活化的教學(xué)場(chǎng)景，可以確保學(xué)生通過(guò)真看、真聽(tīng)、真感受對(duì)生活內(nèi)容有進(jìn)一步的感受，從而真正理解教材中闡述的道德與法治知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生營(yíng)造情感體驗(yàn)類(lèi)的生活情境，確保小學(xué)生的想象力能夠得到有效提升。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶在生活中遇到的一些與教學(xué)情境相關(guān)的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，教師也可以將生活中發(fā)生過(guò)的真實(shí)案例導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是當(dāng)前發(fā)生的新聞事件，還是歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的真實(shí)事件，都可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化道德與法治知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的有效素材，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師也應(yīng)讓學(xué)生歸納和總結(jié)生活中發(fā)生過(guò)的與道德與法治內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容，并以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論。學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論，不僅能夠表達(dá)自身的想法，也能夠聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)，以此形成以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)讓每個(gè)小組派出一名代表總結(jié)所討論的內(nèi)容，從而在班級(jí)內(nèi)部對(duì)道德與法治知識(shí)的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行逐步完善，拓展學(xué)生的思維，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)、靜態(tài)畫(huà)面，認(rèn)知道德與法治的實(shí)際內(nèi)容。教師也可以將道德與法治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按照時(shí)間軸線(xiàn)進(jìn)行整理，為學(xué)生制作大型生活情境主題道德與法治學(xué)習(xí)視頻資料，幫助學(xué)生更加清晰完善地認(rèn)知道德與法治知識(shí)的理論內(nèi)容，提高學(xué)生的道德與法治綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）以體驗(yàn)探究為主，增加課后作業(yè)的生活化內(nèi)容

課后作業(yè)一方面可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面可以給學(xué)生更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了有效解決以上課后作業(yè)形式單一、學(xué)生完成效率低的問(wèn)題，教師既可以要求學(xué)生在家中獨(dú)立完成，又可以要求學(xué)生在生活中完成。生活中含有豐富的教育知識(shí)，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐可以掌握社會(huì)技能，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，遇到學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)和自卑的學(xué)生可以多鼓勵(lì);對(duì)于自負(fù)的學(xué)生，教師也要讓其改正。另外，教師也可以將家庭作業(yè)和小組作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方法完成作業(yè)、探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)，以此提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

比如，在“只有一個(gè)地球”一課的教學(xué)中，教師可以將調(diào)查小區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀作為課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生以自身小區(qū)或者周邊小區(qū)為地點(diǎn)，獨(dú)立調(diào)查或者分小組調(diào)查，了解城市環(huán)境污染現(xiàn)狀。通過(guò)此方法強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境污染意識(shí)，促使小學(xué)生明白環(huán)境污染的危害，以此自覺(jué)踐行保護(hù)環(huán)境的重任。另外，在布置該作業(yè)時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題先思考，將總?cè)蝿?wù)劃分成小任務(wù)，對(duì)于作業(yè)完成時(shí)間，教師需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促使學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。

（三）以生活化實(shí)踐活動(dòng)為主，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的聯(lián)系

小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)思維不夠全面，但是其優(yōu)點(diǎn)是好奇心比高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)，對(duì)此，教師要善于利用學(xué)生的這種優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如教室外的活動(dòng)或者課堂游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織、自由參與。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育基本目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行，以生活為場(chǎng)地、內(nèi)容，讓學(xué)生全身心投入對(duì)社會(huì)生活的感知中，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。課本中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是以鮮明的生活場(chǎng)景、案例、事件等來(lái)展現(xiàn)的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中挖掘這些知識(shí)，以此拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生見(jiàn)解，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，掌握生活技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決生活難題。此外，教師也可以將課堂和生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生活力，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，在生活中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)入城市各大公共場(chǎng)所，去了解殘疾人孤苦的生活，使小學(xué)生真正明白生活中哪些人是我們需要幫助的人，以此對(duì)他們產(chǎn)生同情之心，自覺(jué)主動(dòng)地幫助他們。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意運(yùn)用生活化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知相關(guān)理論知識(shí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠從不同維度認(rèn)知道德與法治知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1]陶元紅.建構(gòu)小學(xué)道德與法治生活課堂的思考和建議[J].福建教育，2020（39）：46-47.

[2]王振芹.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2020（81）：121-122.