李建沛

摘要：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)來學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想，并且在學(xué)習(xí)的過程中具備解決問題的能力。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，只有通過這樣的方式，學(xué)生才能夠獲得個(gè)人能力的提高和發(fā)展。在課程不斷改革的今天，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，通過學(xué)生個(gè)人努力來解決問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，智慧課堂也進(jìn)入了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)過程中。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建智慧課堂，并且在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，教師的教學(xué)理念并沒有進(jìn)行完全的創(chuàng)新。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題，提出了建議。

一、開展小組合作和交流，觀看視頻

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒有加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視了自己的作用，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師的教學(xué)。因此，為了能夠讓學(xué)生在課堂中變得更加積極主動(dòng)，教師就應(yīng)該利用信息技術(shù)來開展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行合作和探究。只有通過這樣的方式，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人能力的提高和發(fā)展。教師應(yīng)該將學(xué)生分成小組，在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討和交流，對于一些基礎(chǔ)的概念和公式有一定的了解。這要求學(xué)生在課前也要自主預(yù)習(xí)，具備基本的理解概念的能力，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，并在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行積極的合作和探究。由于一些概念較為抽象，學(xué)生對公式的理解也并不深刻，因此，教師進(jìn)行教學(xué)過程中就應(yīng)該巧妙利用多媒體設(shè)備，開展智慧課堂，讓學(xué)生能夠直觀的感受到概念的含義，并且了解知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。這能夠?yàn)閷W(xué)生的接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該與其他同學(xué)進(jìn)行積極的探討和交流，并且善于分析和總結(jié)。這能夠讓學(xué)生對概念的理解更加深刻，并且形成更加深刻的印象[1]。在接下來的學(xué)習(xí)中就能夠善于利用概念，這對于學(xué)生的今后復(fù)習(xí)來說也有一定的幫助[2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師并沒有開展一些課堂活動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，學(xué)生沒有獲得能力的提高和發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，力求通過學(xué)生個(gè)人的努力來解決問題，并且在教學(xué)過程中開始更多的課堂活動(dòng)，通過游戲化的教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)活學(xué)活用，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和愛好，將學(xué)生分成小組，通過小組之間競爭的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得良好的體驗(yàn)感和滿足感。

在智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師也應(yīng)該善于利用信息化資源，找到更多的內(nèi)容和微課，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師會(huì)面臨一些練習(xí)題，通過對基礎(chǔ)概念和公式的了解，學(xué)生能夠掌握基本的解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該直接給予學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難感到迷茫的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生指明方向，找到基本的思路，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的努力和教師提供的指引來進(jìn)行問題的解決。這能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討和交流，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，真正發(fā)揮了智慧課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生也可以利用信息技術(shù)來找到一些資源，并且通過信息的搜索來找到基本的思路[3]。

例如，在講解浙教版八年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教材中《二次根式的運(yùn)算》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生就可以在共同討論中了解到二次根式的運(yùn)算方式，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生基本的探究方向。如“架在消防車上的云梯AB長為15m，云梯底部距離地面的距離BC為2m，且AD和BD的比是五比三，求云梯頂端距離地面的距離?！睂W(xué)生可以找到信息化資源，進(jìn)行理解。

三、創(chuàng)設(shè)課后平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

在教學(xué)理念不斷改革的今天，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該了解到，初中數(shù)學(xué)課堂不僅體現(xiàn)在課堂中的時(shí)間內(nèi)，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)該將課堂延伸，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間來進(jìn)行指導(dǎo)和分析，也只有通過這樣的方式，學(xué)生才能夠真正將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生在課后借助智慧平臺(tái)進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后不僅可以將自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和麻煩反饋給教師和其他的學(xué)生，通過共同的探究來解決這一問題，也可以找到一些學(xué)習(xí)的資源，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握一些數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化和類比的思想，學(xué)生能夠通過對概念的復(fù)習(xí)來了解到更多的知識(shí)，并且預(yù)習(xí)接下來的內(nèi)容，通過新舊知識(shí)之間的對比，就能夠完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)。這能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生也可以整理習(xí)題，并且構(gòu)建思維導(dǎo)圖，結(jié)合智慧平臺(tái)了解到更多的知識(shí)。智慧課堂在為學(xué)生減少課后時(shí)間的浪費(fèi)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生獲得思維能力和綜合能力的發(fā)展[4]。

例如，在講解浙教版八年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教材中《一元二次方程》時(shí)，教師應(yīng)該建立課后平臺(tái)，學(xué)生就可以將自己復(fù)習(xí)的結(jié)果整理成文檔，上傳給教師。學(xué)生在整理知識(shí)的時(shí)候就可以利用思維導(dǎo)圖獲得整體的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合一元二次方程的實(shí)際意義來進(jìn)行問題探究，比方說，學(xué)生可以結(jié)合方程來計(jì)算拱形橋的最高點(diǎn)到地面的距離，解決貨車過橋的問題。

結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以借助信息資源來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在智慧課堂中表現(xiàn)的更加出色，并且在這樣的多元化的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)人能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許佳.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].教育信息化論壇，2020，4（11）：127-128.

[2]江冬梅.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：4-5.

[3]蔡長芹.構(gòu)建智慧課堂，激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（10）：34.

[4]商祥宇.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略[J].名師在線，2020（29）：92-93.