【摘要】隨著STEM教學研究的深入，STEM教育逐步走進課堂教學中，STEM教育能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，推動學生的全面發(fā)展。當今，STEM教育資源較為欠缺，這不利于STEM教育在小學的發(fā)展。在小學科學教育中合理使用STEM教育，更好地對教育資源進行開發(fā)和應用，對小學生的成長有很大的促進作用。本文主要介紹了小學科學教學中STEM教育資源開發(fā)的現狀，小學科學教學中STEM資源開發(fā)需注意的問題以及小學科學教學中STEM教育資源開發(fā)的途徑。

【關鍵詞】小學科學;STEM;教育資源;開發(fā)

作者簡介：黃婷（1983—），女，江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王鎮(zhèn)中心小學。

隨著教學改革的不斷深入，STEM教育逐步從理論走向實踐。教師能通過借鑒學習優(yōu)秀的案例，建立完善的課程體系，將STEM教育與數學、科學等課程融合，讓STEM教育課堂更好地促進校本化的實施。所以教師要將STEM教育引入小學科學教學中，并積極進行探索，開發(fā)現有教學資源，為學生的科學課程營造良好的學習氛圍，在相關教學資源框架下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生掌握學習方法，提高學生的學習能力。

一、小學科學教學中STEM教育資源開發(fā)的現狀

開展STEM教育時教師需要針對實際問題，不斷融合科學、數學等知識，引導學生從新的角度出發(fā)思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生能夠更好地開展實踐活動。在傳統(tǒng)的教學中，教學資源開發(fā)大多較為單一，STEM教育作為綜合教育形態(tài)，只有得到更好的開發(fā)和利用，才能夠發(fā)揮其作用。STEM教育資源的獲取大致有三種途徑，一是學校直接向機構購買課程，這種課程大都以工程、科技競賽等作為核心內容，但是這類課程不能充分與學科教學融合，同時課程費用較高，大多數學校經費預算有限，在開展相關課程時主要通過興趣小組的形式實施教學，無法在學生中全面普及;二是學校直接使用國外的教材，但是由于國內外背景和文化的差異，國外的教材不能夠很好地與我國學科教學融合，并不適合學生的發(fā)展，無法達到好的教學效果;三是由科學研究院帶動學校，構建符合學校自身發(fā)展的STEM教學課程，不斷開發(fā)和探索STEM教育資源，但是由于學校自身情況、地域等因素限制了對資源的使用，部分學校仍無法提升課堂效率。

小學科學教師在教學過程中應當注重教學資源的合理性，不斷對教學方法進行創(chuàng)新，對教學資源進行拓展，由此不斷拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維，調動學生學習的積極性，增強學生學習科學的信心，讓學生能夠認識到科學文化的重要作用，做到邊學習、邊思考、邊創(chuàng)新，搭建起完整的知識框架，將知識要點內化。這能為學生的全面發(fā)展提供方向性引導，讓學生不斷地發(fā)展和進步。

二、小學科學教學中STEM教育資源開發(fā)的要點

開展STEM教育是為了發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，讓學生能夠通過多種形式靈活地運用知識，更好地解決現實中的問題，提升創(chuàng)新意識，促進健康發(fā)展。小學教師在選擇教學主題時，應當充分考慮學生的實際情況，以學生學過的知識為基礎，讓學生能夠更好地理解項目的原理，這樣能保證項目活動的科學性，提升學生完成的效率。同時教師的選題應當聯系學生的生活，注重激發(fā)學生的學習熱情，確保學生始終保持強烈的好奇心進行知識的探索，保證學生自主學習習慣的養(yǎng)成。教師應當注重教育資源的開發(fā)和利用，為學生選擇合適的實踐工具，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠更好地理解和把握知識。小學教師在引導學生的過程中，應當根據學生的實際情況，不斷提升學生的認知水平，讓學生通過實驗的方式檢驗科學原理。例如教學的主題是排簫時，教師應當引導學生設計和制作排簫，當學生遇到問題時讓學生不斷改進方法，這樣有利于發(fā)展學生的思維。同時教師在資源開發(fā)的過程中應當注重不同年齡學生的特點和能力，充分了解學生的實際情況。對于低年級的學生，教師應以培養(yǎng)興趣為主，讓學生在教師的影響下感受到科學課程的生動有趣，提高學生解決問題的能力;對于高年級的學生，應當培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，讓學生能夠在教師的引導下不斷思考，深入探究，促進學生思維的發(fā)展。

三、小學科學教學中STEM教育資源開發(fā)的途徑

（一）對教材進行充分研究

小學科學是一門綜合性課程，教師針對學生身邊的事物和現象，從多個領域進行闡釋，呈現科學的態(tài)度和想法，讓學生理解和掌握知識。小學教師應當對教材內容進行深入研究，不斷挖掘教材中以工程為主導的內容，充分結合數學等學科，開展完善的STEM教學活動，幫助學生深入學習知識，開闊學生的視野，為學生的科學學習打下良好的基礎。例如學生在學習“使沉在水里的物體浮起來”一課時，教師可以讓學生思考哪些因素會影響物體在水中的沉浮，讓學生在問題的驅動下，進行深入探究，提高思維能力。教師在課堂中可以讓學生學習研制屬于自己的“潛水艇”，讓學生將科學與數學結合起來，對數據進行分析匯總，從而更好地對現象進行觀察，讓學生獲得科學知識，提升思維能力，強化創(chuàng)新能力，確保學生在學習環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身的想象力，完成相關學習任務。同時STEM教育強調對知識的應用，關注學科之間的關系，因此這樣的科學教學能夠讓學生更好地理解和掌握知識，有利于學生分析學科知識結構，能夠開闊學生的視野，讓學生將各種各樣零碎的知識整合，在學習的過程中構建完整的知識體系。教師應當不斷地對知識進行梳理和挖掘，打破傳統(tǒng)學科教學的束縛，更好地提升課堂的有效性，讓學生更好地對知識進行學習，提升綜合能力，也讓學生在教師的影響下不斷發(fā)展和進步。

（二）融合各學科內容

STEM教育的核心是學科的融合，教師應注重將各學科的知識和方法相互滲透，找到不同學科知識點之間的聯系，更好地融合課程，搭建完備的知識架構，增強學生對知識的運用能力。例如教師可以利用《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩，問學生為什么大林寺的桃花開得比山下的桃花晚，讓學生通過科學的方法研究溫度變化對植物生長的影響，從而理解古詩中蘊含的科學原理。此外，教師還要讓學生在課堂上不斷思考，更好地運用所學知識解釋生活中的現象。當教師在課堂教學中要求學生制作垃圾桶時，學生能夠在動手操作的過程中運用杠桿原理，加深對所學知識的理解，這樣做有利于促進學生思考，讓學生在學習的過程中打破學科知識之間的界限，更好地將知識進行融合，構建完整的知識體系，同時有利于提高教師教學的效率，達到良好的教學效果，讓學生掌握更多技能，提高動手能力。

（三）通過活動構建科學創(chuàng)新課程

STEM教育旨在更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的實踐能力，豐富教學活動，幫助學生掌握更多知識和技能，因此教師在教學過程中應當充分開發(fā)STEM教育資源，設計合理的課程內容，通過活動構建科學創(chuàng)新課程。在小學科學教學中，教師要設計豐富的活動內容，采用靈活多樣的活動形式，激發(fā)學生的學習興趣。教師將科技活動引入STEM課程中，能讓學生更好地對知識進行研究，提高學生的想象力，促進學生思維的發(fā)展，讓學生在活動過程中不斷進步。傳統(tǒng)的小學科學教學中，活動項目比較單一，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，不利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，也不利于保證課堂的高效性。因此教師要合理地設計活動方案，將STEM教育融入教學中，創(chuàng)新教學內容，讓傳統(tǒng)的科技活動成為具有科技創(chuàng)新的活動，并適當提高學習活動的難度，增加活動的趣味性。通過這種方式，持續(xù)發(fā)掘學生的學習潛能，為后續(xù)課堂教學活動的有序、深入開展打下良好的基礎，為學生創(chuàng)新能力的提升、學習習慣的養(yǎng)成營造良好氛圍。這也能夠讓學生不斷發(fā)展和進步，提升學生的應用能力。

（四）尋找生活中的課程資源

在小學科學教學中，教師不僅要關注知識形成的過程，還要關注知識在生活中的應用。這就要求教師引導學生認真地觀察生活中的事物，讓學生不斷地對科學原理進行思考和研究，由此更好地開發(fā)STEM教育資源。教師在教學過程中所選的制作材料應當是容易獲取的，所選的活動應當是技術原理相對較為簡單的，讓學生在短暫學習后能達到較好的效果的。另外教師在教學時應當注重問題的設計，例如，玻璃器是一種常見的清潔工具，通過磁吸作用，一側的擦片移動時，另一側也會跟著移動，于是教師可提問：“任何磁鐵都能夠做成玻璃器嗎？”教師設置問題情境讓學生對問題進行思考，深入調查，對各種玻璃器的優(yōu)缺點進行比較，完善自己的觀點，從而解決問題，有利于提升學生的動手能力，促進學生思維的發(fā)展，讓學生能夠利用自身能力獲取信息，運用所學知識解決問題，積極地參與課堂學習。

（五）研究熱點問題

在STEM教育中引入熱點問題，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的社會責任感。環(huán)保問題是當今的熱點問題，引發(fā)了人們的廣泛關注。教師可以利用環(huán)保問題，引導學生了解凈化水的流程和原理，了解飲用水的質量，研究不同材料的吸附作用。這能讓學生在學習過程中認識到水資源的重要性，認識到水的重要意義，明白純凈水的來之不易。這樣做還有利于讓學生形成環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，讓學生能夠更好地在實踐中進行研究。STEM教育的有效實施，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中積極對知識進行探究，挖掘學習資源。

（六）從科學技術中開發(fā)STEM教育資源

隨著時代的發(fā)展和進步，科學技術被廣泛應用于人們生活中?？茖W技術進步對人們的生活產生了重要的影響，也為小學科學教育提供了重要的資源。因此教師在教學中應當積極融入科學技術，開發(fā)STEM教育資源。但不是所有知識都適合小學生學習，由于小學生的理解能力有限，對一些原理較難理解的內容，教師要根據學生的學情和知識掌握情況，進行選擇，讓學生認識到科學技術對人們生活的影響，進一步提升學生的科學素養(yǎng)，讓教育服務于生活，促進教育資源的發(fā)展。

結語

綜上所述，在小學科學教學中，STEM教育的有效實施，有利于提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。但如今STEM教育還處于起步階段，教師仍要不斷地學習和理解STEM教育理念和本質，更好地利用和開發(fā)STEM教育資源，構建完整的教學體系，讓學生更好地進行實踐，提升學生的綜合素質，讓學生成為具有創(chuàng)造力的人，促進學生的發(fā)展和進步。

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