【摘要】如今，合作能力已經(jīng)成為各類人才不可或缺的能力，它能讓人才在各行各業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?。因此，教師要?duì)幼兒進(jìn)行合作教育，努力把握幼兒的合作能力發(fā)展的黃金期，培養(yǎng)幼兒的合作能力[1]。就當(dāng)前的幼兒園的教育情況來看，部分教師在日常的游戲活動(dòng)中對(duì)合作能力培養(yǎng)的力度不夠。文章將以日常游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，提出利用日常游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作能力的有效策略，以期能推動(dòng)幼兒合作教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】日常游戲;合作教育;培養(yǎng)能力;有效策略

作者簡(jiǎn)介：許瑞勤（1978—），女，江蘇省海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園中大街分園。

在現(xiàn)代社會(huì)中，合作能力的重要性不言而喻。教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的合作能力的培養(yǎng)，讓幼兒從小就開始接受合作教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，也是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。在游戲活動(dòng)中開展合作教育、培養(yǎng)幼兒的合作能力是當(dāng)前科學(xué)有效的教學(xué)方式之一，它能讓幼兒合作教育達(dá)到事半功倍的效果。教師在對(duì)日常游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排時(shí)，應(yīng)該充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，通過種類多樣的合作類游戲激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑兄鸩叫纬珊献饕庾R(shí)，并在實(shí)踐中不斷提高合作能力。

一、以游戲的開展引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與

幼兒合作教育應(yīng)該建立在幼兒積極主動(dòng)地參與日常游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上。如果幼兒被動(dòng)地參與到游戲中，那么他們的合作能力是很難得到培養(yǎng)的。幼兒只有真正參與到游戲中，愿意與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，才能逐步形成相應(yīng)的合作行為。為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師應(yīng)該注重游戲活動(dòng)的趣味性，以輕松有趣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極地參與游戲互動(dòng)。這些充滿樂趣的游戲中蘊(yùn)含著許多開展合作教育的機(jī)會(huì)，幼兒能通過游戲逐步形成合作意識(shí)，進(jìn)而有利于形成合作能力。

幼兒平常進(jìn)行的游戲內(nèi)容是豐富多樣的，一般會(huì)涉及藝術(shù)、體育鍛煉、閱讀等方面。幼兒無論進(jìn)行哪一類游戲，都需要教師將游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富有趣，才能有效地吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)敢鈪⑴c到游戲中，與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)合作。例如，在進(jìn)行“我是小小藝術(shù)家”的拼貼畫游戲時(shí)，教師可以將游戲場(chǎng)景設(shè)置在室外，以此提高幼兒的參與度。游戲開始后，教師先將幼兒分成幾個(gè)小組，帶領(lǐng)幼兒搜集一些自己需要的拼貼素材，幼兒在積極搜集游戲素材的過程中會(huì)與教師及其他幼兒進(jìn)行合作、互動(dòng)。搜集完素材后，教師讓幼兒以小組為單位將搜集到的素材拼貼在銅版紙上。在拼貼的過程中，幼兒需要進(jìn)行分工合作，旨在讓每個(gè)幼兒都能進(jìn)行動(dòng)手操作。最后，幼兒在互幫互助中愉快地結(jié)束了這項(xiàng)游戲。在整個(gè)游戲過程中，幼兒的積極性和參與度都很高。對(duì)于幼兒而言，充滿趣味性的游戲能有效激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)诜e極參與游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)與其他幼兒進(jìn)行合作。

二、以游戲的開展引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效討論

合作能力能有效地促進(jìn)人的社會(huì)性發(fā)展，幼兒合作能力的形成是其社會(huì)性得到發(fā)展的具體表現(xiàn)。對(duì)幼兒的合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過程，它需要教師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期引導(dǎo)和教育。就幼兒園而言，在游戲中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的討論，以此作為推動(dòng)游戲進(jìn)行的第一步。在幼兒園的日常游戲中，有效討論是幼兒愿意進(jìn)行合作的外在行為表現(xiàn)，它能消除幼兒與幼兒之間的陌生感。因此，教師在開展日常游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅、自由的氛圍，引導(dǎo)他們暢所欲言，讓他們根據(jù)游戲內(nèi)容展開積極、熱烈的討論，為他們形成合作能力做鋪墊。

例如，在元宵節(jié)的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)幼兒園進(jìn)行布置，為幼兒營(yíng)造喜慶的節(jié)日氛圍，還會(huì)開展一些與元宵節(jié)相關(guān)的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感受節(jié)日的氛圍。教師可以組織幼兒開展猜燈謎的小游戲。在游戲開始之前，教師將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位參與游戲。接著，教師給幼兒講一些有關(guān)元宵節(jié)的傳說或故事，并讓每個(gè)小組回答自己提出的小問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒需要進(jìn)行討論，討論后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行回答。在猜燈謎的時(shí)候，每個(gè)小組同樣需要根據(jù)謎面進(jìn)行討論，在討論的過程中交流各自的想法，并確定答案。在幼兒討論的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指正，讓幼兒始終能夠圍繞游戲主題進(jìn)行討論。這樣，幼兒進(jìn)行的討論才是有效的，才能推動(dòng)游戲的有序進(jìn)行，并且幼兒的合作能力才能在有效討論的過程中得到鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為幼兒提供討論交流的空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效討論，逐步培養(yǎng)他們的合作能力。

三、以游戲的開展引導(dǎo)幼兒尊重合作伙伴

任何合作關(guān)系的長(zhǎng)久維系都需要合作的雙方互敬互愛，幼兒的合作關(guān)系也是如此。因此，在以游戲開展合作教育時(shí)，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒尊重自己的合作伙伴，結(jié)合相關(guān)實(shí)例讓幼兒明白尊重合作伙伴的重要性和必要性，進(jìn)而讓他們?cè)敢獠⑶夷苷嬲龅阶鹬睾献骰锇?。許多游戲都需要幼兒合作完成，如果幼兒不能在相互尊重的基礎(chǔ)上建立良性的、深厚的合作關(guān)系，那么幼兒的合作能力是很難得到提升的。由此可見，以開放性的日常游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重自己的合作伙伴是幼兒合作教育中極為重要的部分，只有引導(dǎo)幼兒尊重合作伙伴，尊重彼此的勞動(dòng)成果，才能幫助幼兒形成真正意義上的合作能力，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

幼兒之間的友誼是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的，在進(jìn)行合作時(shí)，幼兒應(yīng)該真誠地對(duì)待自己的合作伙伴，教師也應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察幼兒的合作情況并給予足夠的引導(dǎo)，及時(shí)制止幼兒不尊重他人的行為。例如在植樹節(jié)當(dāng)天，教師可以開展栽種小樹苗、美化植物園的游戲。在游戲開始前，教師要求幼兒在游戲過程中避免打鬧，正確使用工具等。接著，教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的植物園內(nèi)，讓幼兒以小組為單位在一片合適的空地上種植小樹苗。在種植小樹苗的過程中，每個(gè)小組要做好分工，如甲、乙兩個(gè)幼兒先挖土坑，幼兒丙扶樹，再由幼兒甲、乙將土填回去，最后由幼兒丙澆水。在這個(gè)過程中，每個(gè)幼兒都需要完成特定的游戲任務(wù)，各司其職，同時(shí)也不能看輕他人的工作。如幼兒甲、乙不能因?yàn)橛變罕娜蝿?wù)不復(fù)雜就覺得幼兒丙的任務(wù)不重要，而應(yīng)該尊重幼兒丙，重視他在游戲任務(wù)中的作用?？梢姡趨⑴c幼兒園的各種游戲時(shí)，幼兒不僅要積極合作，還要學(xué)會(huì)尊重自己的合作伙伴。

四、以游戲的開展引導(dǎo)幼兒勇于發(fā)表見解

在合作的過程中，勇于發(fā)表自己的見解也很重要，它是重視雙方合作的一種具體表現(xiàn)。在合作中，合作雙方就合作內(nèi)容勇于發(fā)表見解，一方面可以體現(xiàn)出雙方的合作能力是相匹配的，對(duì)合作內(nèi)容都有自己的見解，也相信對(duì)方的見解能給自己帶來幫助;另一方面則說明合作雙方都愿意進(jìn)行真誠的合作，愿意達(dá)成合作共贏的目的。教師在開展各種類型的游戲時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多樣的內(nèi)容，以一種開放包容的心態(tài)引導(dǎo)每個(gè)幼兒在合作中勇敢地表達(dá)自己的想法。當(dāng)他們的想法在合作中得到其他幼兒的認(rèn)同、采納時(shí)，他們會(huì)獲得更多的成就感，這些積極正向的內(nèi)在情緒會(huì)促進(jìn)幼兒合作行為的持續(xù)輸出，久而久之，他們就能通過這些合作行為提升合作能力。

目前，部分幼兒對(duì)家長(zhǎng)有極強(qiáng)的依賴性，在許多事情上沒有自己的想法，或者是即使有自己的想法也不敢表達(dá)。針對(duì)這一問題，教師可以從日常游戲入手，以游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極勇敢的自我表達(dá)。例如，在繪本接力閱讀游戲結(jié)束后，教師可以設(shè)置一個(gè)“我來講故事”的環(huán)節(jié)，讓幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)里講述自己讀過的繪本故事，或者就剛才游戲中的繪本故事談一談自己的想法。一開始，有些幼兒不太能適應(yīng)這樣的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不太愿意參與。此時(shí)，教師可以讓每一個(gè)小組的組長(zhǎng)和表現(xiàn)比較活躍的組員帶動(dòng)那些不太愿意參與的幼兒，努力引導(dǎo)他們勇敢地表達(dá)自己的見解。當(dāng)這些幼兒勇敢地說出自己的見解后，不管他們說得好不好，教師和其他幼兒都應(yīng)該給予他們熱烈的掌聲和足夠的鼓勵(lì)，以此讓他們?cè)谥蟮幕顒?dòng)中也愿意表達(dá)。如果每個(gè)幼兒都能在游戲中勇敢地表達(dá)自己的想法和見解，那么就有利于達(dá)成以游戲進(jìn)行幼兒合作教育的目的，幼兒也能逐步形成合作能力。

五、以游戲的開展引導(dǎo)幼兒客觀評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

在游戲合作中，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)是具備良好的合作能力的一種體現(xiàn)，而能夠客觀公正地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)也是具備良好的合作能力的一種體現(xiàn)。如果教師和家長(zhǎng)沒有對(duì)幼兒如何評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)做過相應(yīng)的引導(dǎo)，那么幼兒便不知道如何以正確的方式評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和想法。因此，教師應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@有利于幼兒吸取他人的長(zhǎng)處，采納他人正確的意見，同時(shí)有利于日常游戲的高效開展。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)時(shí)，幼兒自己的思維能力也會(huì)得到提升，合作能力也能在不斷的合作中得到發(fā)展。

在組織幼兒參加各種合作類游戲時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)其他幼兒的觀點(diǎn)和想法，尊重他人的勞動(dòng)成果。目前部分幼兒園開展的游戲是從行為合作入手的，使得幼兒很多時(shí)候雖然在行動(dòng)上愿意進(jìn)行配合，但在思想上卻缺乏合作意識(shí)。例如，在五一勞動(dòng)節(jié)前夕，教師可以組織幼兒開展“我是勞動(dòng)小標(biāo)兵”的游戲活動(dòng)，這項(xiàng)游戲是以整間教室作為游戲場(chǎng)景的。游戲開始后，教師讓幼兒針對(duì)如何打掃才能使教室更加整潔明亮的問題暢所欲言。在自由表達(dá)的環(huán)節(jié)中，幼兒紛紛說出自己的觀點(diǎn)，如可以用餐巾紙、玻璃水、抹布擦窗戶，可以用抹布擦桌子，等等。對(duì)于教室里的每一個(gè)角落，幼兒都能提出許多不同的想法，但也常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的情況，這時(shí)就需要教師給予幼兒有效的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確客觀地評(píng)價(jià)其他幼兒的觀點(diǎn)和想法，并且讓他們明白如果自己覺得其他幼兒的方法不合適，可以進(jìn)行效果的驗(yàn)證，以說服其他幼兒，但不能一味否定別人的觀點(diǎn)。

六、以游戲的開展引導(dǎo)幼兒掌握有效的合作策略

任何合作的開展都需要一定的方法和策略，有策略的合作能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成預(yù)期的合作目標(biāo)。因此，教師在開展日常游戲時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒掌握一定的合作策略，并學(xué)會(huì)根據(jù)游戲內(nèi)容采取合適的策略。游戲?qū)τ變河兄^強(qiáng)的吸引力，但他們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)和摩擦，這會(huì)對(duì)他們?cè)谟螒蛑械暮献髟斐韶?fù)面的影響。鑒于此，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)幼兒以合作、協(xié)商等方式進(jìn)行有效合作，并且應(yīng)該通過對(duì)各種游戲在合作時(shí)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助幼兒學(xué)習(xí)一系列的合作策略，讓他們運(yùn)用正確有效的合作策略推動(dòng)合作的進(jìn)行，從而培養(yǎng)幼兒的合作能力。

例如，在進(jìn)行“二人三足”的游戲時(shí)，教師可以兩人一組的形式對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的一個(gè)幼兒將自己的右腳與另一個(gè)幼兒的左腳綁在一起，然后從A點(diǎn)走到B點(diǎn)，記錄每個(gè)小組的用時(shí)情況，用時(shí)最短的小組將成為游戲的獲勝者。在這類游戲中，幼兒要想獲得比較好的成績(jī)，就需要事先進(jìn)行演練，在演練的基礎(chǔ)上掌握一定的合作策略，如捆繩子的松緊程度要適中，兩個(gè)人的步伐要盡可能一致，走的時(shí)候要手牽著手，等等。當(dāng)幼兒掌握了這些合作策略之后，他們就能順利完成合作，取得理想的比賽成績(jī)。幼兒通過如“二人三足”這種需要合作精神和合作策略才能完成的游戲，可以逐漸意識(shí)到合作策略的重要性，并在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗愿咝瓿捎螒?。以具體的游戲引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲的策略進(jìn)行深入思考是一項(xiàng)比較有難度的教學(xué)任務(wù)，需要教師一步步地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)合作中存在的不足，并在游戲目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下彌補(bǔ)這些不足，確定相關(guān)的策略，進(jìn)而促進(jìn)幼兒合作能力的形成。

幼兒園的日常游戲兼具趣味性和多樣性，能為培養(yǎng)幼兒的合作能力提供可能性。教師在進(jìn)行合作教育時(shí)，應(yīng)該善于利用這些可能性，由豐富多彩的游戲活動(dòng)延伸至合作教育，讓幼兒在各種游戲中得到思想的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)在給幼兒帶來沉浸式體驗(yàn)的同時(shí)，也能幫助他們形成一定的合作意識(shí)。幼兒可以在各種合作實(shí)踐中將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，最終通過具體的合作行為培養(yǎng)自身的合作能力。

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