孫金玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課程改革不斷發(fā)展與創(chuàng)新，為了有效提升學生的學習效率，提高課堂教學質量，教師針對教學方法和教學理念進行了創(chuàng)新。只有將教學策略與時代緊密結合，才能夠不斷地滿足學生提升綜合素養(yǎng)及知識能力發(fā)展的需求，有效提升教師的整體教學水平。在信息化時代的背景下，信息化教學手段在高中歷史教學中發(fā)揮著至關重要的作用，教師的教學手段也隨著信息技術的創(chuàng)新更加多元化，比如微課、翻轉課堂等。但是，縱觀整個高中歷史的教學活動，仍然有一些教師的教學理念相對落后，教學活動也比較單一。因此，在高中歷史課堂上運用信息化教學，對于教師和學生的能力提升都有很大幫助。

關鍵詞：信息技術;高中歷史教學;深度融合;有效策略

引言

在高中歷史教學過程中，教師應該結合歷史學科的特點，從人文教學的角度出發(fā)，通過對教學模式的探究，對學生進行全面培養(yǎng)，從而幫助學生形成歷史思維。傳統(tǒng)文理分科學習模式中，學生誤以為學習歷史無非就是讀讀背背;然而選課走班背景之下，歷史學科核心素養(yǎng)對學生再認識歷史的思維能力、客觀分析評價歷史事件或人物的能力、在歷史認知基礎上通過史料研讀凝聚、升華從而形成客觀歷史認知的能力等，對中學歷史教學，提出更多更高的要求。所以，在歷史教學過程中，教師需要通過創(chuàng)新教學方法，啟迪學生的歷史思維，使學生能夠產生學習歷史的興趣，并提升歷史核心素養(yǎng)。

1概述

網絡信息技術的快速發(fā)展推動教育信息化。伴隨學校信息化程度不斷提升，智慧教室的建設為信息技術與學科教學深度融合提供了學習認知工具和有效技術支持。教育信息化帶動教育現代化，現代信息技術被廣泛地應用在教育教學活動中，助力傳統(tǒng)教學模式的變革。教師教學工具、教學方式和學生的學習工具、學習方式以及師生互動方式等方面都發(fā)生深刻變革。在教學中以信息技術為支撐，將信息技術與學科教學深度融合，為學生的學習和發(fā)展營造新型的教育教學環(huán)境。教師在充分尊重學生主體地位的前提下，通過創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習的內在動機，促進高級認知和高階思維，培育學科核心素養(yǎng)。筆者利用所在學校的軟硬件資源，依托課堂中學生學習能力和教學評價數據，聚焦核心素養(yǎng)，開展智慧教室環(huán)境下高中歷史學科與信息技術融合教學實踐。通過創(chuàng)設有效情境，引導和組織學生互助學習，構建先生后師、互動探究的教學模式，在合作學習中培育學生核心素養(yǎng)。

2信息技術與高中歷史教學深度融合的有效策略

2.1優(yōu)化歷史講評教學，培養(yǎng)學生思考能力

歷史評價是以現在的眼光對歷史進行解讀，在進行歷史教學時，教師可以通過歷史中的積極案例來進行引導，幫助學生提升學習興趣。在課堂上可以為學生講述一些有趣的歷史案例，然后讓學生產生學習歷史的興趣，教師也可以就教材中的某一歷史事件進行講評，先讓學生進行評價，看學生會以怎樣的觀點看待不同的歷史事件。通過這樣的方式鼓勵學生思考，讓學生去分析歷史事件發(fā)生的原因、過程和結果，以此促進學生思考，從而加深對歷史知識的理解。

2.2厘清教育教學規(guī)律，轉變思維方式

打好“組合拳”、按好功能鍵，將信息技術融入部編版教材教學之中，以促進信息技術與歷史教學的深度融合，關鍵之處在于應轉變教育教學方式，正所謂“思想是行為的先導”。面對部編版教材，作為中學一線歷史教師，更應以一種全新的視角來促進信息技術與歷史教學的深度融合，既不能因信息技術的介入而導致“人”的缺失，這背離了歷史教育的初衷，也不能困于教學，在使用信息技術時充滿排斥、故步自封、瞻前顧后、憂慮重重，僅僅局限于PPT等傳統(tǒng)使用方式，而應是善于創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術在歷史教學中的價值性，適時引入數字博物館、云講國寶、AI還原等新型載體，以更好地實現“信息技術+歷史教學”的有效運用。

2.3建立具有良好信息素養(yǎng)的師資團隊

在歷史學科項目化學習中，運用信息技術要立足于教學目標，立足于教學內容，立足于學生的學情。教師在整個教學中所起到的是引領者和組織者的作用，故而教師的信息素養(yǎng)不但對于教學效果有著很大的影響，而且教師的信息素養(yǎng)也會影響在數字化環(huán)境下歷史學科項目化學習情境創(chuàng)設的效果。因此，學校要加強信息技術的投入，保證技術支持，也要重視信息技術和教學理念結合的培訓，建立具有良好信息素養(yǎng)的師資團隊，為數字化環(huán)境下創(chuàng)設歷史學科情境打下堅實的基礎。教師也要注重自身對于信息技術的學習和信息素養(yǎng)的提高，多多參加學?；騾^(qū)里的信息技術培訓，及時更新自己固有的教育理念，掌握更多的信息技術。

2.4創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生探究興趣

對于高中生來說，只有對知識產生興趣，才能夠進行更加深入的探索，并且積極主動地與教師和學生進行歷史活動的配合。教師可以運用信息化的教學方法，為學生創(chuàng)設趣味的歷史教學情境。教學情境一般指的是通過信息技術為學生呈現情感上的氛圍與開展教學的基礎，能夠有效促進學生對歷史知識的理解，并且產生自主探究的興趣。在新課標教育理念的引導下，如何巧妙地運用教學情境是歷史教師需要探索的問題。教學情境是多樣化的，最常見的有生活化情境、問題情境、學科情境等，教師需要結合課程的內容，采用多樣化的教學手段，制訂出符合學生認知的教學方案，使學生能夠在學習情境下感受歷史知識的魅力。

2.5繪制展示思維導圖，動態(tài)生成課堂

在課堂教學實踐中，應用思維導圖可以幫助學生搭建知識的框架、建立宏觀體系、理清重難點、拓展視角廣度，改變歷史學習的刻板方式，有效地提高學習效果。老師可通過思維導圖等工具，設置問題情景，幫助學生加深理解教學知識點，將教學內容進行結構化梳理，加深學生記憶。

結語

在高中歷史的教學當中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做好引導工作，認識到信息技術為學生的歷史學習帶來的便利條件，通過開展信息化教學來引導學生掌握更多的歷史知識，激發(fā)學生對歷史內容的學習興趣，并且積極主動地參與到歷史教學活動當中，與教師和同學進行交流互動，以此來提升自身的歷史文化素養(yǎng)，也使得信息化教學得到有效的發(fā)展。

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