赫榮焜

摘要：在閱讀的過程，人們利用自我知識儲備，完成對閱讀內(nèi)容的消化與掌握。在字里行間之中，感受文字的韻味，體會作者的情感，吸收知識，為己所用。不同的人有著不同的閱讀體驗，閱讀水平高的人，更容易感知語言魅力，獲得良好的閱讀體驗。小學(xué)階段作為閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生日后的發(fā)展有深遠影響。因此，小學(xué)語文教師必須要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多元化教學(xué)機制，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于小學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：低段;小學(xué);語文;閱讀能力;教學(xué)策略;

1閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是一個人終身學(xué)習(xí)的重要保障，是人們收集處理各種信息、認識周圍世界、促進思維發(fā)展的重要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力對于提高學(xué)生獲取知識的能力、促進學(xué)生思想的啟迪、對學(xué)生情感進行熏陶、良好品質(zhì)的建立、豐富學(xué)生的內(nèi)在、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時，閱讀也是語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要目標。越早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，越早讓學(xué)生從中受益，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是十分重要也是非常有必要的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到足夠的重視，通過多種途徑幫助學(xué)生提升閱讀能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)語文閱讀能力的策略

2.1營造良好的閱讀情境，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低段小學(xué)生年紀尚小，身心正處于快速發(fā)育階段。他們天真爛漫，活潑好動，喜歡自由，討厭束縛。在脫離幼兒園教育，步入小學(xué)校園，接受系統(tǒng)化教育以后，小學(xué)生難免需要一段適應(yīng)時期，接受較為嚴格的課堂教育。一節(jié)課時長高達四十五分鐘，對于課堂教學(xué)質(zhì)量要求非常高，稍有差池，小學(xué)生就有可能出現(xiàn)發(fā)呆、走神等情況，嚴重影響教學(xué)效率。所以，小學(xué)語文教師需要遵循低段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的視角出發(fā)，制定合理的教學(xué)策略。結(jié)合語文教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。發(fā)揮多媒體畫面絢麗、色彩豐富的優(yōu)勢，調(diào)動小學(xué)生全身感官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇古詩的時候，由于小學(xué)生們?nèi)狈ι鐣啔v，與大自然接觸頻次不多，所以無法深入了解古詩所闡述的意境。小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候，就可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。在開課以前，小學(xué)語文教師可進行提問：“各位同學(xué)們，大家知道瀑布是什么樣子嗎？”有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點頭。對于小學(xué)生的反應(yīng)，語文教師了然：“今天，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞瀑布，看看在唐代大詩人的眼中，廬山瀑布是什么樣子的?！闭f完，語文教師播放廬山瀑布的相關(guān)視頻。視頻內(nèi)容包含瀑布的四季之景，同時還伴隨著瀑布的聲音，充分的吸引著小學(xué)生的眼球和耳朵，有效地調(diào)動小學(xué)生全身感官。在這樣的氛圍之下，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，語文教師順勢引導(dǎo)小學(xué)生開展古詩閱讀。小學(xué)生能夠積極地投入到閱讀之中，進一步感知古詩的魅力。因為有多媒體視頻的鋪墊，學(xué)生們能夠身臨其境，深刻體會到“飛流直下三千尺”的盛景，感受詩人李白的浪漫情懷。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到課文之中，提升閱讀興趣。在閱讀的過程之中，將教材內(nèi)容淋漓盡致地鋪陳在腦海之中，實現(xiàn)場景還原。幫助學(xué)生更好地開展課文閱讀，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定夯實基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)造充分的閱讀空間，關(guān)注小學(xué)生的閱讀體驗

低段小學(xué)生在閱讀方面往往表現(xiàn)的比較吃力，主要是因為他們?nèi)狈α己玫淖R字量，同時缺乏社會閱歷。所以，想要提升小學(xué)生的閱讀能力，就必須要從識字量上入手，提升學(xué)生的語言儲備。當小學(xué)生在閱讀課文的過程之中，因為識字數(shù)量有限，他們害怕讀錯、說錯，所以往往不敢大聲朗讀。這個時候，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，讓他們大膽閱讀。同時，不同的人有著不同的理解能力，其閱讀方式也各有差異。語文教師要給予學(xué)生自主閱讀的空間，讓小學(xué)生自主閱讀。在閱讀的過程之中，代入情感，與課文產(chǎn)生共鳴，從而獲得豐富的情感體驗，加深對課文的理解。所以，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生自己解讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和思考能力，讓學(xué)生在自我探索之中，實現(xiàn)閱讀能力的進一步提升。

2.3抓住閱讀的重點內(nèi)容，提升小學(xué)生的鑒賞水平

小學(xué)語文教材之中，篇篇都是名家典范，凝聚著諸多文人墨客的心血與智慧。在文章之中，畫龍點睛之筆比比皆是，能夠有效突出文章的整體思想，表達文章的整體內(nèi)涵。在開展閱讀教學(xué)活動時，語文教師可注重重點閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)閱讀，加強小學(xué)生的記憶力，幫助小學(xué)生更好的去把握文章的思想感情，掌握文章的本質(zhì)，完成學(xué)習(xí)目標。通過反復(fù)訓(xùn)練，幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧。在日后閱讀的過程之中，小學(xué)生也能夠慧眼識珠，先去文章里面，找到關(guān)鍵的詞匯或者句子，以此為線索，對文章抽絲剝繭，更為深入的了解作者的情緒表達，與作者建立情感共鳴，實現(xiàn)對文章的深層次感悟。

3結(jié)語

在信息化的時代下，閱讀對于人們來說非常重要。閱讀能力決定一個人獲取信息的能力，也影響著一個人綜合素質(zhì)的提升。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，閱讀能力對于學(xué)生來說更為重要，是提升學(xué)生綜合能力和綜合競爭力以及學(xué)生更好適應(yīng)未來競爭激烈社會的重要保障。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中通過不斷的實踐探究和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展需求不斷調(diào)整自身的教育方法，更好地促進學(xué)生閱讀能力的提升。

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