馬文慧

摘要：在閱讀的過程，人們利用自我知識(shí)儲(chǔ)備，完成對(duì)閱讀內(nèi)容的消化與掌握。在字里行間之中，感受文字的韻味，體會(huì)作者的情感，吸收知識(shí)，為己所用。不同的人有著不同的閱讀體驗(yàn)，閱讀水平高的人，更容易感知語言魅力，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)階段作為閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)語文教師必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多元化教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于小學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖?，以下對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文;閱讀能力;策略研究

引言

在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)接受以及理解方面的能力，切實(shí)有效提升小學(xué)生的綜合語文核心素養(yǎng)，這樣才能更好地符合新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。語言閱讀能力作為核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，涵蓋了文章主題思想、修辭、句子等多種內(nèi)容，提升閱讀能力，對(duì)提高小學(xué)生綜合運(yùn)用能力和語言知識(shí)能力意義重大。

一、注重培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性有所提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，提高自主閱讀能力，建立自主閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中感受到樂趣，讓學(xué)生從中受益。只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能將閱讀行為持續(xù)進(jìn)行下去，不會(huì)認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而才能更好地提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教授《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用信息教育資源，給學(xué)生播放了一段相關(guān)影視片段，通過影視片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考：“小女孩為什么一個(gè)人在外面賣火柴？她的家人去哪了？”教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到課文閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣被有效地激發(fā)了起來，自己嘗試通過閱讀解決疑問，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在自主閱讀的過程中，體驗(yàn)到了成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的自信心，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，開展分小組朗讀、接力朗讀等多種閱讀形式，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，同時(shí)在反復(fù)閱讀中，學(xué)生對(duì)文章中的語言運(yùn)用以及文章情感有了更加深入地理解，體會(huì)到文字的力量，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)故事類文章逐漸產(chǎn)生了閱讀興趣，并在課下進(jìn)行自主閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣是需要被引導(dǎo)的，教師要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)人們進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)領(lǐng)域也都積極利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、移動(dòng)客戶端平臺(tái)和各種APP應(yīng)用軟件。因此，小學(xué)教師可以積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)和新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地開展閱讀教學(xué)，利用新技術(shù)、教學(xué)新模式促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與能力的提升。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校都開辟了多媒體教室，其為新的教學(xué)模式的應(yīng)用提供了便利。比如，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)就可以從視頻故事入手，同時(shí)還可以在講課的過程中穿插播放相關(guān)的故事視頻，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，提高學(xué)生的閱讀注意力，增加學(xué)生的閱讀興趣。有一些文學(xué)作品比較抽象、復(fù)雜，且和現(xiàn)實(shí)生活有著一定的距離，在講解這類作品時(shí)，如果利用多媒體觀看一些影視作品，就可以縮減作品內(nèi)容和學(xué)生之間的時(shí)空距離，降低小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度。

三、營(yíng)造良好的閱讀情境，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低段小學(xué)生年紀(jì)尚小，身心正處于快速發(fā)育階段。他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，喜歡自由，討厭束縛。在脫離幼兒園教育，步入小學(xué)校園，接受系統(tǒng)化教育以后，小學(xué)生難免需要一段適應(yīng)時(shí)期，接受較為嚴(yán)格的課堂教育。一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)高達(dá)四十五分鐘，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量要求非常高，稍有差池，小學(xué)生就有可能出現(xiàn)發(fā)呆、走神等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。所以，小學(xué)語文教師需要遵循低段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的視角出發(fā)，制定合理的教學(xué)策略。結(jié)合語文教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。發(fā)揮多媒體畫面絢麗、色彩豐富的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生全身感官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)生語文閱讀技能與方法培養(yǎng)

語文閱讀是小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，小學(xué)生必須用心體會(huì)和感悟作者撰寫這篇文章的動(dòng)機(jī)，通過閱讀去體會(huì)與感受文章之美，與作者產(chǎn)生情感共鳴。文學(xué)閱讀首先要讓小學(xué)生通過閱讀文章了解作者當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展和歷史背景。幫助學(xué)生掌握正確的文學(xué)閱讀技巧和方法是非常重要的，因?yàn)殡S著學(xué)生閱讀量的不斷增加，他們不管在文學(xué)閱讀能力方面還是鑒賞技巧方面的知識(shí)都會(huì)逐步增加，這樣就會(huì)不斷地提高自身的閱讀技巧和閱讀能力。因此，素質(zhì)教育時(shí)代背景下的小學(xué)生在小學(xué)期間必須全面地學(xué)習(xí)和系統(tǒng)地掌握文學(xué)閱讀方面的技巧和方法。

結(jié)束語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，特別是在小學(xué)高年級(jí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而在新課改背景下，為了對(duì)學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以真正提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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