摘要：大部分教育者當下已經完成了由應試教育向素質教育的轉變，而這就讓體驗式教學的方式應運而生。在高中音樂教學實踐中應用體驗式教學能夠充分引起學生的情感共鳴，因為效率較高，所以被教師們廣泛應用。本文結合體驗式教學的相關原理分析如何優(yōu)化高中音樂鑒賞教學模式。

關鍵詞：體驗式教學;高中;音樂鑒賞教學

體驗式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，更加注重學生們感受理論知識的過程，而且這需要讓學生先對音樂產生一定的領悟之后才會參與到教學活動中來，這樣有助于學生進一步理解作者的想法。“先學習再感知”的教學模式因為體驗式教學方法的出現發(fā)生了極大的轉變，學生的感悟和理解得到了強化的同時，學生的綜合素質也會進一步提升，由此可見體驗式教學方法是一項十分可靠的教學方法。

一、體驗式教學方法的重要理論依據

（一）當下高中生音樂欣賞課程時所具有的心理特征

高中時期在進行音樂教學時，音樂教師要學會從情感方面進行教學，主要是通過藝術活動來讓學生們對音樂充滿興趣，而這種情感全部集中在了高中階段。一方面因為高中階段的學生處于青春期階段，情感方面的發(fā)育尚不成熟，但是對于情感的需求又是最強烈的，所以正好是促進學生身心發(fā)展的最佳時期。另一方面原因是高中生對于音樂的認知發(fā)生了質的轉變，而且接觸音樂的機會變得多了起來，對于音樂的理解也變得更加寬泛，一般都會對聽到的音樂進行分析，從各種方面綜合評價音樂作品。此現象是因為高中生已經具備了初步的音樂鑒賞能力，這也是體驗式教學更加適合高中生的真正原因，在和高中生引起共鳴的同時也能讓高中生的情感需求得到滿足。

（二）高中音樂教育所具有的相關理論

體驗式教學是在傳統(tǒng)教學方式上進行創(chuàng)新而得出來的全新教學方式，通過不斷激發(fā)學生們的積極性以及活躍課堂氣氛來讓學生們的情感產生更多共鳴，最終提升教學效果。體驗式教學方式相比傳統(tǒng)教學模式，更加注重和學生之間的互動環(huán)節(jié)，而且也會根據每節(jié)課內容的不同來結合日常生活環(huán)境來和學生溝通交流，輔助學生更好地理解知識，這樣對于學生的后續(xù)學習將會有著巨大幫助。當學生們與音樂發(fā)生情感上的共鳴之后，學生也會對音樂背后的東西產生濃厚興趣。除此之外，為了達成智育的最終效果，要求教師通過轉變教學方式來進行相關教學，體驗式教學的出現讓高中音樂教師的教學質量得到了進一步提高。

二、如何用體驗式教學方法優(yōu)化高中音樂鑒賞教學

高中生對于事物的美的追求是從浪漫角度入手，而且在音樂方面更加偏向于流行音樂，古典音樂對于他們而言是晦澀難懂的，而流行音樂恰好淺顯易懂。但無論是古典音樂還是流行音樂，音樂的架構都是相通的，都是由相同的組成部分構成的完整的音樂，所以高中音樂教師要想讓體驗式教學方式引用到高中音樂鑒賞當中，可以先行了解學生們的喜好，并從學生們喜歡的音樂作品入手，展開對于音樂鑒賞的相關教學，并在相關的情境中展開教學，這樣學生的感知能力以及感悟能力都會得到相應提高。

所以，教師在進行課堂教學時可以用流行音樂元素作為課堂導入部分的重心，這樣對于后續(xù)知識的學習將會有所幫助，通過流行音樂來預習新知識，并激發(fā)學生對于音樂美感的感知，以此作為最核心的目標，這樣學生在預習的過程中就能夠產生足夠多的共鳴，并積極的投入到學習當中，學生在上課過程中才能夠提升自身的相關能力。

比如，在對音樂鑒賞課程進行教學時，教師可以通過視頻播放的形式播放《鼓舞》這一具有民族色彩的視頻，讓學生感受視頻中出現的音樂的節(jié)奏，并詢問學生是否對音樂感到震撼，引出節(jié)奏之后介紹節(jié)奏在音樂形式中的重要性。隨后，教師通過播放MP3文件來播放《第四交響曲》第一樂章，這樣有助于幫助學生感受來自于音樂的強弱。同時也可以播放《小星星》來讓學生們感受音樂中的速度變化，讓學生們各自參與到歌曲延長至中，這樣學生們也能更好地感受到音樂帶來的魅力。在這之后，教師可以播放《草原牧歌》，并引導學生回答歌曲的組成部分以及各個部分之間的差異，并在聆聽過后對歌曲進行演唱，親自感受音樂的差異性。引導學生自主分析音樂形式對于音樂作品的影響，最終提升學生的鑒賞能力。

高中的音樂教學過程中，學生的興趣是學生學習音樂課程的最初動力，興趣同樣也是學生與音樂之間的重要紐帶，同時也是學生感受音樂美感的重要前提。所以，高中音樂教師可以將學習環(huán)境進一步優(yōu)化，通過優(yōu)化環(huán)境要素來讓學生對音樂學習產生濃厚興趣，這樣也能完全發(fā)揮體驗式教學的真正作用。為了達成此目標，教師可以通過分析音樂內容的方式來促使高中生進行提問，這樣有助于創(chuàng)造出良好的文達環(huán)境，學生在不斷地探索中也會產生濃厚興趣，對音樂知識的學習也會更加積極。因為高中生正處于青春期階段，所以對于情感和生理的需求都十分巨大，所以為了在此階段開展音樂鑒賞教學，并通過體驗式教學方式來提升教學質量，教師就必須要通過有效手段來促使學生進一步發(fā)揮主觀能動性并投入到音樂鑒賞的學習當中。

音樂鑒賞教學最重要的就是激發(fā)學生們對于音樂知識的興趣，興趣一直以來都是最好的老師，教師要著手提升學生們的學習興趣，而且要關注到學生們在此階段的心理變化，青春期是一個心理敏感時期，只有通過和學生們處理好師生關系才能走進學生們的內心，同時有助于進行下一步教學。某種意義上，無論是高中音樂教師還是其他學科教師，如何與高中生融洽相處是一直以來的重要課題，教師必須要將這部分工作重視起來，這樣才能提升教學效果。

結束語

綜上所述，體驗式教學方法的出現讓高中音樂教學進入了一個新的階段，體驗式教學主要是為了引起學生們對音樂的共鳴而開發(fā)出的全新教學方法，但是究其根本就是為了提升學生們的學習興趣，并在教師的幫助下完成最終學習，通過教師不斷的引導和激發(fā)學習興趣，增強自身的綜合素養(yǎng)，成為一個具有良好音樂素養(yǎng)的學生。

參考文獻：

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[2] 劉蕓潔. 體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的運用[J]. 互動軟件，2021（7）：5588.

[3] 胡娟. 體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的運用[J]. 互動軟件，2021（7）：2063.

作者信息：袁廣康，性別：男，出生年月：1987.07，民族：漢族，籍貫山東省陽谷縣，學歷：本科，職稱：中小學二級教師，研究方向：基礎教育