季書琴

摘要：雙減政策持續(xù)推進(jìn)背景下，要求教師需將提質(zhì)增效作為主要教學(xué)理念，在緩解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生可在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師還應(yīng)基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，打造高效農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”;農(nóng)村初中;初中英語(yǔ)教學(xué)

雙減政策背景下，針對(duì)教師課堂教學(xué)有效性無(wú)疑提出更高要求，即教師需利用有效的課堂時(shí)間向?qū)W生傳授更為高質(zhì)量的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生可在減壓、減負(fù)的狀態(tài)下掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。為此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需借助多樣化教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為前提，促使學(xué)生全身心參與至英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)探究能力

新課改持續(xù)深入背景下，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)深層次思考的教學(xué)方式，在師生群體中廣受青睞。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)探究欲，促使學(xué)生可通過(guò)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)及思考，推動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“A day out”此部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，向?qū)W生展開(kāi)課堂提問(wèn)，促使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，通過(guò)文章的閱讀，找尋問(wèn)題答案。課文中描寫到“Yesterday Kitty's teacher Mr.Wu invited me to join their school trip to the World Park I enjoyed myself.It was a fine warm day”結(jié)合此段內(nèi)容，教師便可向?qū)W生提問(wèn)：“What did the author do yesterday？”此時(shí)，學(xué)生將會(huì)以教師所提出的問(wèn)題內(nèi)容為導(dǎo)向，通過(guò)文章的閱讀找尋答案。除此之外，教師還可利用學(xué)生尚未掌握的陌生單詞，鼓勵(lì)學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中聯(lián)系上下文，對(duì)陌生詞匯含義加以猜測(cè)，以此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的不斷提升。

二、展開(kāi)當(dāng)堂檢測(cè)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

分析教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)遇到學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀等方面均表現(xiàn)優(yōu)異，可掌握英語(yǔ)詞匯的讀與寫，明確了解單詞含義。然而，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生卻難以將此詞匯合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用至短語(yǔ)或句型中，分析主要原因即在于學(xué)生知識(shí)分析能力、句型理解能力、時(shí)態(tài)判斷能力等諸多方面的能力尚待提升。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在每節(jié)課中可預(yù)留部分時(shí)間用于當(dāng)堂檢測(cè)，教師可選擇填空題或選擇題的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)英語(yǔ)練習(xí)題，學(xué)生可自主原創(chuàng)題目，也可以書中的練習(xí)題為參考設(shè)計(jì)變化類題目，教師在學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)將要求向?qū)W生清晰告知，如所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)題目需具備實(shí)用性及針對(duì)性，不可為難題、偏題，如教師將come from、be from用法向?qū)W生講述后，有學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，Simon is from the USA，請(qǐng)將同義句寫在下方。學(xué)生借助此種英語(yǔ)練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，可幫助學(xué)生深化知識(shí)記憶，并加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)理解。

三、組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，主要內(nèi)容為學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)，深化知識(shí)理解的一種科學(xué)有效的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)此內(nèi)容時(shí)，可將每六人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，此時(shí)組員間將會(huì)互相展開(kāi)問(wèn)答活動(dòng)，通過(guò)多次重復(fù)的練習(xí)，可幫助學(xué)生深化此部分知識(shí)記憶，還可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐及鍛煉機(jī)會(huì)。此過(guò)程中，學(xué)生可掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。除此之外，通過(guò)組員間的多次重復(fù)溝通，還可幫助學(xué)生對(duì)膽怯、緊張、羞澀等心理加以克服，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口講述英語(yǔ)的信心。

四、布置多樣化作業(yè)，延伸英語(yǔ)課堂

教師在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，除應(yīng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)外，還應(yīng)重視課外的延伸，作業(yè)即為教師延伸課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。布置作業(yè)時(shí)，教師需注意如下幾方面：其一，針對(duì)性，教師所布置的作業(yè)需以本節(jié)課所教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)為主要內(nèi)容。其二，科學(xué)性教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)難易程度需以大部分學(xué)生為主要對(duì)象，以中等學(xué)生均可完成作為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)be going to此句型時(shí)，教師便可遵循遞進(jìn)性原則，布置課后作業(yè)。①請(qǐng)用be going to填空：（1）She play the piano this evening.（2）They___have a basketball game this Sunday.②請(qǐng)用be going to完成句子的改寫：（1）My mother visits the museum once a year.（this afternoon）My mother__this afternoon.（2）He joined the school rowing club last year.（next year）He___the school rowing club next year.教師通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的錯(cuò)誤集中在第二部分，由此了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的普遍性問(wèn)題即為本節(jié)課教學(xué)盲點(diǎn)，要求教師需重點(diǎn)對(duì)待。此時(shí)教師應(yīng)在下節(jié)課中滲透上節(jié)課的舊知識(shí)，以此幫助學(xué)生對(duì)于并未透徹理解的內(nèi)容，形成深層次認(rèn)知，完成本單元教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在雙減政策背景下，需將如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效性作為主要工作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可積極主動(dòng)參與至英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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