王紅英　邱嘯云

摘要：現(xiàn)代化社會由于科技的飛速增長對于人才的要求提出了更高的看法，要注重人才的全面性和綜合能力，將人才的動手實踐能力放在首要位置，為此在小學階段就已經(jīng)開始了類似的鍛煉，尤其在小學科學實驗教學當中對于培養(yǎng)學生動手能力展開了很多的方法，但仍舊有不少遺漏的問題需要教師去引導更正，那今天就小學科學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力來展開論述，希望大家通過文章可以強化自身能力做一個更加全面優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;動手能力;培養(yǎng)分析

【正文】實踐操作能力可以促使學生更好的與理論知識相結合，從而活躍學生的思維發(fā)展挖掘學生的潛力，讓學生能夠得到更加綜合的發(fā)展，在小學科學課堂當中可以以培養(yǎng)學生動手能力為主要目標并從中落實一些先進的教育理念，讓學生在學習中逐步認識到科學的本質與意義，為學生今后綜合能力的養(yǎng)成夯實基礎，同時也可以為學生在往后與其他學生競爭上面做出一定的貢獻，提升學生的競爭能力。

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀

針對于目前的小學科學實驗教學來說，雖然說已經(jīng)有了很大的改變，但仍舊存在不少問題需要改善，首先在教育教學過程中教師往往忽略學生感受采用一言堂的形式強制要求學生進行死記硬背，導致學生對于科學內容十分迷茫，甚至產(chǎn)生厭煩的心理讓更多的學生無法提起對于學習的興趣，久而久之使得學科變得更加沉悶乏味，其次在實驗過程中教師往往為了不傷害到學生都會禁止學生去做一些危險的嘗試，嚴重抑制了學生的探索精神，讓學生在實驗當中無法進行有效的嘗試，體驗不到實驗帶來的快樂與刺激，使得學生對于科學實驗教學提不起興趣，讓更多的學生在實驗課堂當中只是在應付差事沒有用心感受科學實驗的魅力，最后大部分教師都會沿用傳統(tǒng)的教學內容，無法跟上新時代科學實驗教學的潮流，讓學生都停留在過去的教學內容當中使得學生的知識儲備嚴重與現(xiàn)代化教學脫節(jié)，讓學生對于老舊乏味的科學內容更加失望，長久下來使得學生無法集中進注意力進行學習從而降低學生的課堂學習效率。

二、小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

2.1、深入挖掘教材內容，培養(yǎng)學生動手習慣

教材的內容是必須要掌握的基礎內容畢竟可以為學生奠定堅實的基礎，但由于現(xiàn)代化教學注重素質人才培養(yǎng)，所以這樣的教材內容略顯單薄需要教師進行不斷的深化探索，從中挖掘出更加有意義的內容來進行分析從而提升學生的綜合能力，例如在學習科教版小學科學《磁鐵的兩極》這堂課當中教師在講述完課堂的基本特質和內容之后可以與學生進行實際操作來分析磁鐵的其他特點，讓學生通過自身的實際認知來挖掘更多磁鐵其他的意義與特點，從而加深學生對于學科的印象，提升學生的學習參與度，進而打造更加高效的課堂內容和良好的課堂氛圍，為學生今后養(yǎng)成良好學習習慣埋下伏筆。

2.2、加強實驗教學活動，鍛煉學生動手操作能力

正所謂實踐出真知，在科學實驗課程當中多多鼓勵學生進行動手操作可以豐富課堂內容，極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂當中建立獨立的思維模式，從而提升學生的學習氛圍感，因此在小學科學課堂內一定要注重強化分析，細化操作，讓學生不斷增強自身的綜合能力，例如在學習科教版小學科學《發(fā)現(xiàn)生長》這堂課當中，教師可以先準備一些易培育的植株，讓學生通過不停的更新培育的方式來加速植株的成長，最終讓學生可以快速了解到植株的發(fā)育過程以及其發(fā)育特點，讓學生能夠通過親手操作來發(fā)現(xiàn)實驗內涵，進而增強學生的學習欲望，讓學生在接下來的學習當中更加投入能夠以及其高漲的情緒面對科學實驗，從而提升課堂質量。

2.3、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生動手操作能力

科學源于生活，歸于生活，在日常的生活當中可以適當?shù)娜谌肟茖W實驗內容讓學生從學科當中回歸生活，使得學生對于動手操作具有認同感，教師可以在教學內容方面進行一定的革新，將生活與科學實驗緊密聯(lián)系在一起，使得學生對于這樣的方式更加認可。例如在學習科教版小學科學運動和位置這堂課當中教師可以在課堂開始之前將運動和位置歸于生活，讓生活中的點滴與學科內容更好的結合在一起，從而可以更好的開展接下來的實驗內容，讓學生能夠快速理解并參與進去點燃學生的學習熱情，使得學生能夠加速課堂氛圍的成長，提升課堂的活躍度，讓更多的學生對于科學實驗以及動手操作養(yǎng)成習慣，在接下來的學習過程越發(fā)自如。

【結束語】

綜上所述，在小學科學實驗教育過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力可以有效的增強學生對于學科的領悟程度和熱愛程度，在一定方面可以加速學生綜合能力的養(yǎng)成，使得學生能夠擁有更加完善的認知體系，讓學生在科學實驗方面的能力更加突出，對于開發(fā)學生科學綜合素養(yǎng)擁有極大的幫助，相信只要師生可以堅持下去，終有一天學生的動手操作能力與理論實踐能力會有機的結合在一起，進而變得更加全面為中國教育打開新思路。

參考文獻：

[1]楊先通科學認識論引領的小學科學實驗 教學一-以"磁鐵的兩極”為 例[J]課程教學研究，2019（11）：80-84.

[2]尤金田.讓探究之花在科學課堂綻放-小學科學課堂探究式學習模式探究[1.課程教育 研究， 2019（43）：201.