馬千蘭

摘要：語言的學(xué)習(xí)，需要結(jié)合真實的文化背景，才能增強(qiáng)學(xué)生的體驗與感受，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。那么在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，就需要教師在滲透語言知識的同時，與文化意識的培養(yǎng)密切結(jié)合，來幫助學(xué)生通過多種途徑，掌握更多的文化背景與知識，最終獲得健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化意識;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，語言與文化密不可分，是一個有機(jī)的整體?！罢Z言是文化的符號，文化是語言的管軌?！睂W(xué)習(xí)英語這一語言的過程也是在學(xué)習(xí)其背后隱喻的文化的過程，如果只學(xué)語言，不學(xué)文化，那沒有什么意義，所以在英語學(xué)科中文化意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1文化意識培養(yǎng)的必要性

課堂教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)由于應(yīng)試教育的弊端、教學(xué)質(zhì)量、家長的期望、社會需求等因素，教學(xué)過度關(guān)注學(xué)生成績的提高，教師更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞、語法的掌握，能否正確地做題等，反而不太重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，大多一線英語教師在備課時不會設(shè)計相關(guān)的文化活動，也不會普及中外文化的相關(guān)知識，這導(dǎo)致學(xué)生對中外文化的狹隘認(rèn)知，視野短淺，目光僅停留在試卷上的分?jǐn)?shù)。顯然，這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了意義，在這樣的情況下，我們還能繼續(xù)忽視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)嗎？

2進(jìn)行文化意識培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意的問題

在具體的英語教學(xué)實踐中，教師要注意處理好文化滲透的時機(jī)、方式、深度與廣度的問題。具體地說，首先，培養(yǎng)學(xué)生文化意識是場持久戰(zhàn)，我們不能忽略學(xué)生興趣的逐步激發(fā)，要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計文化知識的導(dǎo)入過程，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，融入幽默元素，以多變的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索熱情，畢竟，興趣才是學(xué)生獲取知識的原動力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識需要切合實際、合理規(guī)劃。一個民族的文化內(nèi)涵是多層面、多方式的，我們不能面面俱到，也不能一掠而過，要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃、有系統(tǒng)地逐漸擴(kuò)大文化知識的內(nèi)容和范圍，循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。第三，文化教學(xué)要有國際意識。由于每一種文化都有各自不同的背景特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以寬廣、開放、平等的心態(tài)來學(xué)習(xí)，不論這個民族是大是小、是弱是強(qiáng)，其文化本身無優(yōu)劣好壞之分，尊重其差異性，不褒不貶不排斥，才能汲取其他民族的文化精華，真正實現(xiàn)文化意識培養(yǎng)的最終目的。

3文化意識培養(yǎng)的策略

3.1深挖教材中的文化因素

教材是進(jìn)行文化意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)、依據(jù)，教材中涉及許多文化內(nèi)容。這里以人教版PEP版為例，包含的文化內(nèi)容有：樹立正確的職業(yè)觀;了解交通工具、交通路線以及中西方收到禮物時的反應(yīng)不同;了解相關(guān)的娛樂活動，如游泳、打籃球、讀書等;學(xué)習(xí)《愛麗絲夢游仙境》的故事;熟悉云南傣族的潑水節(jié)等。教師要注意介紹與課文有關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生對中外文化有一定的了解和感知，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。

3.2注重文化意識的課堂滲透

課堂是進(jìn)行文化意識培養(yǎng)的主陣地，需要教師格外重視，無論是課前備課、課中教學(xué)還是課后評價，都需要教師考慮到，做好充分準(zhǔn)備。首先在課前，備課時依據(jù)教材、學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源等設(shè)計文化意識這一目標(biāo)，還要做好課前準(zhǔn)備，例如：上網(wǎng)搜集與文化背景知識相關(guān)的資料、制作課件、準(zhǔn)備相關(guān)的文化游戲等。其次在課中，通過觀看視頻、欣賞動畫、描述圖片、角色扮演、情景對話等方式，運(yùn)用注解法、比較法、體驗法、融合法、實踐法等教學(xué)方法，多樣化培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。最后在課后，應(yīng)評價學(xué)生的文化意識培養(yǎng)情況，如采用筆試和口試相結(jié)合的方式，考察學(xué)生參與討論、角色扮演活動的參與情況等。教師也要及時總結(jié)長處、反思不足，對于遇到的困難尋求同事、專家的幫助，使自己不斷提高文化意識培養(yǎng)的技能。

3.3梳理教材內(nèi)容，拓展文化知識

在當(dāng)前的小學(xué)英語課本中加入了非常多與文化相關(guān)的話題，但是是這些內(nèi)容較為分散，并且覆蓋得不全面，因此小學(xué)英語教師要對教材進(jìn)行細(xì)致深度的挖掘，擴(kuò)展與補(bǔ)充其中的文化知識，這樣才能有效地傳授文化知識，加深學(xué)生對中西方文化的理解與認(rèn)識。

例如在人教版PEP版小學(xué)英語三年級下冊 《Do you like pears？》與食物相關(guān)，教師在進(jìn)行對話教學(xué)時可以向?qū)W生滲透一些西方的餐桌禮儀，結(jié)合教材中的對話，告訴學(xué)生當(dāng)與外國朋友共同就餐，當(dāng)他詢問你是否需要某種食物時，如果需要就回答“Yes，please?！?，不需要就回答“No，thanks?！辈灰詾閯e人過于熱情，出現(xiàn)不好意思的想法，這樣會讓自己處于非常尷尬的境地。在西方人的餐桌文化中，只要是放到自己盤子中的食物必須全部吃光。當(dāng)學(xué)生了解了這種之后，不僅能夠更深一步的理解對話內(nèi)容，也能在跨文化的交流中更加的得心應(yīng)手。在教授食物相關(guān)的單詞時可以將中西方的食物進(jìn)行對比，例如西方的“sandwich、ice cream、hamburger”等，在列舉一些中國常見的食物，通過對比中西方的文化，加深學(xué)生對英語文化的理解。

3.4在課外活動中培養(yǎng)文化意識

文化意識的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課本上的教學(xué)，課堂之外的活動也是必要的補(bǔ)充和延伸。我們可以通過課外活動，為學(xué)生營造一個有利于外語學(xué)習(xí)，和感知多元文化的自由交流環(huán)境，使他們獨(dú)立、快樂地學(xué)習(xí)交流。喜歡圖文并茂的內(nèi)容是小學(xué)生的特性，教師可以在課堂里開設(shè)“學(xué)英語園”，在校園布置“英語文化知識專欄”，內(nèi)容要盡量新穎有趣，吸引學(xué)生的興趣。也可根據(jù)班上同學(xué)們的英語認(rèn)知水平，開展系列活動，如英文歌比賽、手抄報賽、故事演講等。學(xué)生越多的了解這些有趣的異國文化，就會對英語文化越感興趣，從而吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語的熱情，通過這些豐富多彩的活動，讓學(xué)生感受了和國人不同的的思維方式，也培養(yǎng)了他們的英語口語和語感。

結(jié)束語

綜上所述，文化意識是語言良好表達(dá)的主要支撐，也是提升學(xué)生交流會話能力的保障。我們要注重英語文化知識的學(xué)習(xí)，老師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，積極發(fā)掘課本中的有關(guān)文化成分，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語的用法和含義，培養(yǎng)他們正確的文化意識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語交流和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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